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說木葉導學案及答案(已修改)

2024-10-28 15:57 本頁面
 

【正文】 第一篇:說木葉導學案及答案《說“木葉”》導學案學習目標一、積累詩詞名句,理解古詩詞語言富有暗示性的特點。二、根據(jù)詩歌語言特點,領略詩歌的精妙之處,提高鑒賞古詩詞的能力。預習案 知識鏈接一、關于作者及作品林庚先生是現(xiàn)代文學史上的杰出詩人,1933年出版了他的第一本自由體詩集《夜》。此后,林庚出版了《春野與窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》《林庚詩遜》等。詩集和詩、論合編的《問路集》及詩性哲理隨筆《空間的馳想》。學生們這樣回憶自己的老師:80年代初,林庚先生給那時的師兄師姐上了一堂“告別課”。為了這一堂課,林先生整整準備了一兩個月。半個多世紀的教學生涯,本來已經不用備課,可是先生說要講出最高的水準來,必須一個字一個字地寫好教案。講完這節(jié)課,先生回家后大病一場。賀知章那首名詩《詠柳》“碧玉妝成一樹高/萬條垂下綠絲絳/ 不知細葉誰裁出 /二月春風似剪刀”正是因為林庚的挖掘,在課堂上傳于學生,而后選入小學課本,最終家喻戶曉的。人物評價:燕園,少了一位良師 ;天堂,多了一位詩人。――載自北京大學校園網二、詩歌意象 “意象”一詞是詩詞欣賞的一個重要概念。所謂“意象”簡單說來,就是主觀的“意”和客觀的“象”的結合,也就是融入詩人思想感情的“物象”。三、基礎知識(1)注音:涔征陽(戍())無橘妨頌(())隴 招首(徠())得魚忘 落木蕭筌蕭(())寒砧()桅桿()漂泊()秋風裊裊()疏朗()窸窣()迢遠()灼灼其華()亭皋()冉冉()門栓()翩翩起舞()(2)解釋下列成語 得魚忘筌qu225。n 得意忘言四、預習檢查導入新課:,概括中心。(請同學們理清材料和觀點關系,留意指示代詞“這里”)“樹”“木葉”“落木”等意象,作者想表明一個什么觀點?(留意段末指示代詞“這里”)探究案1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應用關鍵在于一個“木”字,“木”字有哪些藝術特征呢?(請同學們關注第4段、第5段段末句子,結合6段相關信息概括)2.“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些? 明確:意象顏色感覺意味 樹葉木葉落葉落木補充:比較“疏朗”與“疏落”疏朗疏落“木葉”的藝術特征嗎?寫“木葉”的真正目的何在?(結合文章第五段相關信息回答問題)拓展達標經過了一定時間的文化沉淀,“木葉”這個詞就往往出現(xiàn)在清秋的氛圍中,形成了較為固定的暗示性。這樣的現(xiàn)象在我國的古典文學中是很多的,如菊花、柳條、明月等等。我們熟悉的“歲寒三友”一般意味什么呢?(高潔,耐寒,堅忍)然而,如果所有的詩人都這樣寫,那就成了鸚鵡學舌,人云亦云。而高明的詩人往往能打破常規(guī)。詩人們把它們組織在不同的意象體系里使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情,形成不同的暗示性??匆韵氯自伱吩姡好坊?王安石墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開。遙知不是雪,為有暗香來。卜算字詠梅 陸游驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨自愁,更著風和雨。無意苦爭春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。卜算子詠梅 毛澤東風雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭春,只把春來報。待到山花爛漫時,她在叢中笑。注意三首詩詞中的不同意象群,比較三首詩詞中梅的不同生長環(huán)境,試分析梅的三種不同形象,并說說詩人對自己筆下的梅分別賦予了哪些情感。王詩:陸詞:毛詞:課后反思:《說“木葉”》導學案答案(1)注音: 征戍(sh249。)橘頌(j)招徠(l225。i)落木蕭蕭(xiāo)涔陽(c233。n)無妨(f225。ng)隴首(lǒng)得魚忘筌(qu225。n)寒砧(zhēn)桅桿(w233。i)漂泊(b243。)秋風裊裊(niǎo)疏朗(shū)窸窣(xī)迢遠(ti225。o)灼灼其華(zhu243。)亭皋(gāo)冉冉(rǎn)門栓(shuān)翩翩起舞(piān)(2)解釋下列成語得魚忘筌qu225。n筌:捕魚用的竹器。捕到了魚,忘掉了筌。比喻事情成功以后就忘了本來依靠的東西。得意忘言原意是言詞是表達意思的,既然已經知道了意思,就不再需要言詞。后比喻彼此心里知道,不用明說。二、預習檢查導(無邊落木蕭蕭下),(落紅不是無情物。引1:樹:后皇嘉樹,橘徠服兮。桂樹叢生兮山之幽。庭中有奇樹,綠葉發(fā)華滋。和詩句葉有關的:皎皎云間月,灼灼葉中華。思考:這所有的詩句,都給你留下了什么印象?明確:枝繁葉茂,濃陰匝地引2:和木有關的詩句:木葉:亭皋木葉下,隴首秋去飛。九月寒砧催木葉,十年征戍憶遼陽。落木:辭洞庭兮落木,去涔陽兮極浦。無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。思考,:體會這幾句詩給你的感覺明確:蕭瑟、凄涼。關鍵之處在于“木”字。三、探究案快速閱讀第一段,概括中心?!澳救~”突出的成為詩人筆下鐘愛的對象。第二段在引用詩句時有“樹”“木葉”“落木”等意象,作者想表明一個什么觀點?古代詩人在創(chuàng)造中學習,又在自己的學習中創(chuàng)造,使得中國詩歌語言如此豐富多彩。“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應用關鍵在于一個“木”字,“木”字有哪些藝術特征呢?(1)含有落葉的因素。(2)具有顏色的暗示性本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術特征嗎?寫“木葉”的真正目的何在。明確:是為了闡述詩歌語言暗示性的特點。提問:作者又是如何闡釋詩歌語言暗示性的特點的呢?明確:這種暗示性“仿佛是概念的影子,常常躲在概念的背后。我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量,把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來,成為豐富多彩一言難盡的言說”,詩歌的語言具有很強的感染性和啟示性。討論:課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題,卻擬題為“說‘木葉’”,若改為“談談詩歌語言的暗示性”,你以為如何?明確:標題若擬為“談談詩歌語言的暗示性”,整個文章的行文思路就要改變,它可能就要從理論的角度來論述,就會寫成一篇理論性較強的學術論文。而標題擬為 “說‘木葉’”,就可以把深奧的文學理論滲透于有關“木葉”詩句的品讀玩味中,化深奧為簡單,化抽象為形象,既體現(xiàn)了作者的科學態(tài)度,也契合了讀者的閱讀心理?!皹淙~”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些? 意象顏色感覺意味 樹葉褐綠色密密層層濃陰繁密充實木葉微黃干燥不濕潤疏朗飄零之意 落葉繁密綠色飽含水分春夏之交落木 :比木葉還更顯得空闊,連“葉”這一字所保留下的一點綿密之意也洗凈了,疏朗與綿密交織,一個迢遠而美麗的形象。疏朗:稀疏透明、通透明亮。疏落:稀疏零落。稀稀落落概括各段的段意(1)“木葉”成為了詩人鐘愛的形象。(2)木葉”就是“樹葉”,少用“樹葉”,常用“樹”、“葉”及“落木”。(3)區(qū)別關鍵字在“木”字,用“落木”舍“木葉(4)“木得第一個藝術特征:“木”含有落葉的因素(5)詩歌語言的暗示性(6)“木”的第二個藝術特征:具有顏色的暗示性(7)藝術形象領域,幾乎一字千里答案:王安石的《梅花》表現(xiàn)了梅花的“凌寒獨自開”的高貴品格,這與我國把松、竹、梅譽為“歲寒三友”的文化傳統(tǒng)相一致,三個意象同是高貴圣潔的象征。陸游的《卜算子?詠梅》表達的是“寂寞開無主”的無奈、“黃昏獨自愁”的凄涼心境,以及“只有香如故”的孤傲和清高。毛澤東的詞與陸游的詞題、調相同,意境卻截然不同,毛詞巧妙地把陸游詞中對梅花不幸遭遇的傾訴和孤芳自賞的表露化為對她達觀堅定的描述和高貴純潔的贊頌,詞中有一種超越時空的壯美和豪放樂觀,振奮人心。第二篇:說木葉導學案及答案《說“木葉”》導學案學習
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