【正文】 讀來更添哀婉之情，為文末作者走進歷史，“緊緊地挽著你們的手”張本。在結(jié)構(gòu)上，照應題目，引起“三一八”慘案。 簡要分析文章第一段在全文中的作用。那一剎那，我重新復活，在你們的血泊中前行。(2)“靜靜地伏在膝下”的溫馨畫面更增添人的傷感悲痛之情。答：(3)七十二年之后，我讀先生的文章，看你們的照片，流我自己的眼淚。7．本文和《記念劉和珍君》一樣，字里行間充滿了作者強烈的感情。我聽見了槍聲，看見了鮮血，紅色的大地與藍色的天空，黑色的軍警制服和白色的學生裝，悠宛的鴿哨與短暫的槍聲。”七十二年之后，我讀先生的文章，看你們的照片，流我自己的眼淚。魯迅先生寫下了《記念劉和珍君》。風沙很大，撲在你們嬌嫩的皮膚上。最后一封家書還沒有寄出，最后一句是俏皮的笑話。你們原來以為，古老的北京城一團和氣，就像北京腔一樣平緩悠長。你們讀《傷逝》，為子君的不幸而流淚。如花似玉的年齡，詩與歌的年齡?！蹦惴路鹗恰扒镲L秋雨愁煞人”的鑒湖女俠的轉(zhuǎn)世。一九二五年到北京求學，先考入藝術(shù)專科學校，后考入女子師范大學。你才二十二歲。蘊藉中有鋒芒，溫婉中有熱情，一九二三年，考入國立北京女子高等師范預科，不久，轉(zhuǎn)入北京女子師范大學英文系，被選為學生自治會主席。自幼喪父，家境清貧。七十二年了，歲月無聲無息地過去。民國以來最黑暗的一天——“三一八”慘案七十二周年祭余 杰那一天，陽光如此燦爛。(可以適當加字或減字)在《彷徨》和《幻滅》的書前，魯迅和茅盾不約而同地錄下了屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的詩句，這并非偶然，因為他們都力圖通過自己的小說對社會、人生進行嚴肅的探索。(只寫序號)上聯(lián)：生未同衾，________，________，________。可從當年魯迅先生對冷的態(tài)度，或魯迅對青年的期望等角度思考。天氣很冷，禮堂里一時躁動不安，很難安靜下來。答：解析：根據(jù)“真的猛士”判斷，選擇的話題對象應該是正面的；句式應是“真的……，……，……”(為同一詞語)；表達的內(nèi)容應該是積極向上的。解析：選C。2．下列各句中，沒有語病、句意明確的一句是()A．在建設“和諧社區(qū)”活動中，小區(qū)居民們圍繞以提升社區(qū)文化品位為中心，注重規(guī)劃立意的整體性，尤其注重突出視覺藝術(shù)效果。C項，桀驁：倔強。廣有羽翼：指壞人到處都有幫兇。B．在中央電視臺播出的《人與自然》中，只見幾只廣有羽翼的老鷹在山林中迅捷地飛．．．．翔著，尋覓食物。四、命題意圖：既要求聯(lián)系課文，整體深入地理解課文思想內(nèi)容；又要求放寬眼光，開拓思路，廣泛地搜集材料，深入地思考問題，并與同學合作、討論?！拔⒚！?，隱約，不清晰。正是這種野蠻而嚴密的專制統(tǒng)治，使得我們的民族逐漸衰亡，以至“默無聲息”了。兩個副詞連用，表示強烈的遞進語氣。這是對烈士的熱情謳歌。面，動詞，面對?！翱煲狻保械酵纯?。慘案已使魯迅感到悲哀，但也許流言家的無恥才真正使魯迅奮起反擊?？傊瑒⒑驼涫且粋€進步學生，是站在時代前列的新女性。他說不出話來，也許是因為太痛苦、太憤怒，有太多的話不知從何說起，說出來的話只能表達這種心情的千分之一、萬分之一；但最終還是要說的，責任感、正義感和復仇意識充塞于作者心胸，情不自禁要張口說出。第五部分：“但是，我還有要說的話”——緊接著上面“我還有什么話可說呢”，作者還是忍不住說話了，接下來是揭露事實真相。第二部分：“我也早覺得有寫一點東西的必要了”——在“庸人”世界里，時間會沖淡烈士流血的印跡，而作者覺得有必要撰文紀念烈士，以抗拒遺忘，警醒“庸人”世界保持記性，這話表達了作者的痛苦感和責任感。鑒賞提示：本文是“三一八”慘案后有名的評論性文章，發(fā)表早于課文，與課文不同的是，側(cè)重于對學者文人流言的批駁和對“請愿”這種斗爭方式的探討，是一篇典型的雜文，可與《記念劉和珍君》對照著欣賞，比較兩者的異同。中國的有志于改革的青年，是知道死尸的沉重的，所以總是“請愿”。即如這一回，以這許多生命的損失，僅博得“自蹈死地”的批判，便已將一部分人心的機微示給我們，知道在中國的死地是極其廣博。但我卻懇切地希望：“請愿”的事，從此可以停止了。人們的苦痛是不容易相通的。這就是幾個論客，以為學生們本不應當自蹈死地，前去送死的。三月十八日段政府慘殺徒手請愿的市民和學生的事，本已言語道斷，只是我們覺得所住的并非人間。控訴反動派239。為了讓同學們更深入地了解魯迅，請同學們課后上網(wǎng)查資料，以“我心中的魯迅”為題寫一篇文章。綜觀全文，作者對學生有愛，對段政府有恨，對流言家也有恨，對大眾庸人有失望，這些感情混雜在一起，也就是哀痛的、悲憤的、激昂的、仇恨的、失望的復雜感情，但表達時處于要說又說不出話來之間。生 第五部分：“但是，我還有要說的話”——緊接著上面“我還有什么話可說呢”，作者還是忍不住說話了，接下來是揭露事實真相。師 有道理。師 除此之外還有嗎？生 應該還有憤怒。師 很好。師 能說具體一點嗎？生 魯迅先生指出，因為劉和珍在反動軍閥的黑暗統(tǒng)治下“毅然預定了《莽原》全年”，所以“我也早覺得有寫一點東西的必要了”。從文章標題來看，作者寫作本文僅僅是為了紀念劉和珍等烈士嗎？生 不僅僅是這個目的，魯迅先生還想通過本文去控訴反動派，喚醒麻木的民眾。制造流言236。那么作者寫作本文的目的是什么呢？請同學們課后去思考這個問題并完成課后練習5 一。師 他們做了什么事情呢？生 他們把烈士們的犧牲當作飯后的談資。生 “幸福者”是“以??為幸福”的人。也就是說，我們不能被反動派的武力屠殺嚇倒，而要勇敢地起來革命斗爭，用作者的話來說就是——生 “真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。師 對，補充一點：“中國軍人的屠戮婦嬰的偉績,八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功”用了互文的修辭方法，“屠戮婦嬰的偉績”“懲創(chuàng)學生的武功”這兩件罪行“中國軍人”“八國聯(lián)軍”都做了。全句感情高度激昂。為喚醒民眾，作者在最后指出“沉默”的兩種前途：一種是爆發(fā)，一種是滅亡。這兩個詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。我還有什么話可說 4 呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。師 概括準確，現(xiàn)在就請同學們把最能體現(xiàn)這一態(tài)度的句子畫出來。師 他們?yōu)闅⑷苏伊耸裁唇杩?？?段政府下令說他們是“暴徒”，所謂的學者文人則散布流言，“說她們是受人利用的”。生 充當日本的走狗，出賣國家利益。結(jié)果并不重要，重要的是思辯的過程中我們的思維能力得到了很好的鍛煉。因為這個句子說的顯然是“三個女子”，而不是什么“文明人所發(fā)明的槍彈的攢射”。師 這一部分哪句話最能體現(xiàn)魯迅先生對她們的評價？生 “三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！”師 在這句話中，有人認為“偉大”是反語，是諷刺反動當局的；有人則認為是贊頌“三個女子”的。生 事實為明證。師 就這點意義嗎？生 還有第七部分第2段更進一步地說明了她犧牲的意義。這就是說，在魯迅看來，向反動派請愿難以換來人類歷史的前進，請愿不是一種行之有效的斗爭方式，因此沒有必要為請愿而付出代價和犧牲?！按罅康哪静摹北扔鞔鷥r巨大的流血斗爭；“其中”指流血斗爭。劉和珍君是為 2 了國家民族而犧牲的，是為義而死的。作者在第三、四部分反復提到“微笑”“和藹”，這說明后文反動派所謂的“暴徒”是污蔑毀謗。在女師大**中，她不為勢力所屈，同時對母校懷有深情，因為對學校的前途、對同學的未來深深地憂傷以至于“黯然泣下”。創(chuàng)設情景，品讀人物師 從三件事中我們可看出劉和珍是位什么樣的人呢？評價時要從文中找到依據(jù)。師 哪位同學來給我們講述烈士劉和珍的事跡？生 文章中記敘劉和珍事跡主要在一、三、五段，記了三件事，雖然寫得簡略，但給我們留下了極為深刻的印象。反動派：段琪瑞政府、所謂的學者文人、有惡意的閑人等。師 很好，俗話說“物以類聚，人以群分”，現(xiàn)在我們來把上述人分分類，應該怎么分呢？生 老師，我認為可以分為三類：愛國者、反動派、麻木的民眾。師 作者在文中寫了哪些人呢？大家討論歸納一下。國民軍開炮還擊。請大家閱讀注釋一及課文，了解課文所寫事件、背景及相關(guān)人物。下面請同學們展示自己的成果吧。，感受作者深沉的情感。、比喻等修辭方法。教具準備 多媒體課件。第二課時：了解第二、三類人（即反動派、庸人）的所作所為及作者的態(tài)度、評價。本文將采取講解式、探討式、啟發(fā)式相結(jié)合的教學方法。文中情感悲憤交集，語言犀利，愛憎分明，是紀念性散文的典范之作。這句恰當是評價了慘案的意義，盡管非人間的茍活者很多，但即使茍活者，也會看到一點希望，哪怕實際依稀的微茫的，而猛士們繪制烈士精神鼓勵下，更加勇猛的前進、斗爭！）8．文后作者又說“嗚呼，我說不出話，”作者明明說了這么多，怎么又說說不出話呢？（提示：在此，表達了作者無盡的悲憤和深深地歉意。勇士們的鮮血不會白流。各是什么意思？（提示：無話可說是因為敵人暴力和無恥讕言令人震驚、憤怒說不出話；還有要說的話是作者要揭露敵人。抽查一兩位同學背誦。）三．小結(jié)：這一部分，作者以無比悲痛的心情，向犧牲的愛國青年們獻上他的悲哀和尊敬；以無比憤慨的心情，抨擊著敵人的無恥讕言；以無比激昂的口號激勵后死者的爆發(fā)?！币痪渲校昧耸裁葱揶o手法？后面一句是什么復句？有何含義？（提示：反復的修辭手法。）3）“我向來是不憚一最壞的惡意來推測中國人的”一句如何理解？其中的中國人指什么人？（提示：“中國人”指反動派，意思是敵人的兇殘遠遠超出我的意料。反映了魯迅先生自謙，自我剖析的品質(zhì)）2）提醒同學們再次記憶劉和珍的形象：始終微笑著，態(tài)度很溫和。在慘案發(fā)生后的淡的人生”指反動派統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實?！窘虒W重點】理清作者思想感情的發(fā)展脈絡，深入理解文章中含義深刻的句子。敘的深化五、板書設計反動政府控訴走狗文人抨擊革命烈士（劉和珍等）悼念、尊敬愛國者猛士前進第三篇：20152016學年人教版必修1 第7課《記念劉和珍君》教案記念劉和珍君【教學目標】一．理解課文包含的主要意思，闡釋課文中難句的含義。從這篇文章中我們可以看到：記敘是議論、抒情的基礎，使議論、抒情不至于空泛，而議論、抒情又使記敘不顯得膚淺，三者結(jié)合到一起來運用，就能使文章的主題表達得更深刻，揭示得更真切。三、小結(jié)全文：魯迅先生的這篇文章，內(nèi)容是較深的，要通過反復誦讀來加深領(lǐng)會?！爸辽佟笔恰爸炼唷暗倪f進，抓住了這兩個關(guān)鍵性詞語，全段的內(nèi)容就容易理解了。（學生朗讀）。這個“偉大”的行動，還表現(xiàn)在下一句：這三個女子的“幾縷血痕”，把“中國軍人”的“偉績”、“八國聯(lián)軍”的“武功”都“抹殺”了，所以這兩句話，是魯迅先生滿含激情地在正面贊頌。在朗讀的時候要注意：前一個“沉默呵”，感嘆成分較強，要讀得深沉緩慢，后一個“深默呵”，憤怒的成分為主，要讀得高昂激越。第四段的難句在最后一小節(jié)，我們可以先集體朗讀一下。魯迅先生的感情也從第一大部分的憤激，轉(zhuǎn)為舒緩。（一）學生閱讀、勾畫，教師巡視。（三）這一部分，從記敘開始，進而展開議論，抒發(fā)激情，寫得曲折深沉，要細心朗讀、領(lǐng)會。（二）在第二段開頭，贊頌劉和珍等為“真的猛士”，又說她們是“哀痛者”和“幸福者”，該如何理解呢？教師歸納：“真的猛士”是指為國家，為民族而奮斗的革命者?！保?）“我實在無話可說”，這是一句無比憤激的話。二、指導學生閱讀第一部分。如果我們從魯迅先生寫這篇悼念文章的感情的起伏、發(fā)展去理解，就會發(fā)現(xiàn)整篇文章是以作者的感情思緒為主線，把敘事、議論、抒情融成一體，每一段都起著重要的作用。如果我們理清了魯迅先生的這一條感情的脈絡，文章的結(jié)構(gòu)就容易理解了。教學內(nèi)容與步驟：一、引導學生理清文章的結(jié)構(gòu)。因此，魯迅先生把劉和珍等稱作“真的猛士”是有這些事實為依據(jù)的。第二件事是參加女師大**斗爭，“不為勢利所屈”，對母校的前涂（同“途”）“黯然至于泣下”（板書“黯然”）。（學生自讀、議論，教師巡視。要求：（一）把不理解的字詞，難懂的語句做上記號；（二）試把每一段的段意歸納出來；（三）把記敘劉和珍烈士事跡的內(nèi)