【正文】 .追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對(duì)烈士“痛心的回憶”（3部分）并且激起對(duì)殺人者的“憤怒控訴”（）.同時(shí)作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對(duì)慘案教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)（6部分）?.對(duì)烈士的死難意義作高度的評(píng)價(jià)、“熱烈的謳歌”（7部分）板書： 1.“痛心的回憶”（3部分）2.“憤怒的控訴”（）3.“深沉的思索”（6部分）4.“熱烈的謳歌”（7部分）最后對(duì)文章進(jìn)行整體把握，以老師概述為主按本文的總體思路進(jìn)行總結(jié)將作者的寫作的局部思路和思路順序進(jìn)行歸納總結(jié)并板書。）9作者為什么一在寫劉和珍“她始終微笑著，態(tài)度很溫和”？ 明確：反襯10我獨(dú)在禮堂外徘徊表現(xiàn)了作者怎樣的感情？明確：作者冒著被通緝的危險(xiǎn)出席追悼會(huì)，人們憤慨和悲傷地的情緒是魯迅壓抑不住心頭的悲憤和激動(dòng)走出會(huì)場(chǎng)，在禮堂外獨(dú)自徘徊。這是作者寫作本文的主要意圖所在。）6怎樣理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”？(“沉默”，就是“默無(wú)聲息”。（解說(shuō)：此處歷來(lái)有爭(zhēng)論，教師可以讓學(xué)生互相爭(zhēng)論，廓開思路，培養(yǎng)多向思維和闡述論辯能力，教師不一定要非此即彼，只要能言之成理，就應(yīng)予以肯定。這里魯迅是謙虛嗎？（討論、點(diǎn)撥：結(jié)合語(yǔ)境來(lái)看，對(duì)劉和珍這位杰出女性在請(qǐng)?jiān)钢械谋憩F(xiàn)，魯迅滿含贊美，欽佩和尊敬，同時(shí)在與她的比較中，作者發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足和難企及于她的地方，因而此處說(shuō)謙虛并不是很恰當(dāng)，更重要的是表現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于解剖自己的一面。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。疑點(diǎn)可能有：1“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。問題三 課文七部分中哪幾部分重點(diǎn)寫劉和珍？ 一 二 部分交代本文的寫作緣由 問題四 一二部分在文中的作用是什么？ 三四五部分劉和珍生平事跡和遇害經(jīng)過(guò) 問題五 六七部分在文中的作用是什么？ 六 七 部分揭示這次事件的教訓(xùn)和意義 5）分析文章總體思路整體感知課文此教學(xué)環(huán)節(jié)就上面三個(gè)問題的提出而展開，以學(xué)生分組討論、老師歸納引導(dǎo)的方式進(jìn)行。殺轉(zhuǎn)輾zhǎn 5）聽錄音初步感知課文 第二課時(shí)1）再讀課文，整體感知。o 浸漬懲創(chuàng)尸骸桀驁 Cu225。n z236。ndi233。od224。3）背景簡(jiǎn)介（這個(gè)環(huán)節(jié)可以通過(guò)簡(jiǎn)介“大沽口事件”和“三一八”慘案讓學(xué)生對(duì)本文的背景了解，從而更好的走進(jìn)課文。2教學(xué)要點(diǎn)：第一課時(shí)：初讀課文知識(shí)積累 第二課時(shí)：再讀課文理清思路 第三課時(shí)：再讀課文體會(huì)情感 3教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 導(dǎo)入新課并解題導(dǎo)課的思路是簡(jiǎn)潔、引發(fā)興趣：大家知道我國(guó)歷史上有那些女英雄呢？學(xué)生會(huì)列舉穆桂英、花木蘭、秋瑾等，接著又提出大家知道“”慘案中遇害的女英雄是誰(shuí)呢？學(xué)生可能不知道，也可能會(huì)說(shuō)出是劉和珍，老師順勢(shì)引入本課并板書題目作解釋注意重點(diǎn)解釋“記”字。難點(diǎn)：文中的重點(diǎn)詞句的理解。2）、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清全文思路。作者以悲憤之情（沉痛悼念烈士，痛恨反動(dòng)政府）作為貫穿全文的線索，記敘了劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過(guò)，猛烈抨擊了反動(dòng)政府的兇殘及反動(dòng)文人的下流無(wú)恥，高度評(píng)價(jià)了烈士死難的意義，并總結(jié)了“三一八”慘案的教訓(xùn)。最后是我說(shuō)課的最后一部分板書設(shè)計(jì)記念劉和珍君魯迅寫作緣由紀(jì)念逝者（2）喚醒庸人紀(jì)念主體（劉和珍）追述生平事跡（5）概括殺害經(jīng)過(guò) 詳寫遇害經(jīng)過(guò)教訓(xùn)意義 反對(duì)徒手請(qǐng)?jiān)福?）激勵(lì)奮然前行各位評(píng)委老師、同行們，以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，當(dāng)然這只是一個(gè)預(yù)設(shè)的彈性化方案，具體教學(xué)還要結(jié)合教學(xué)情境。作者的筆觸及到三類人：反動(dòng)派及其走狗文人，愛國(guó)青年，處于中間狀態(tài)的所謂“庸人”和“無(wú)惡意的閑人”。引用陶詩(shī)的作用。顯然文中不是這意思，那么是什么意思呢？（啟發(fā)學(xué)生吟讀“我懂得衰亡民族??”）“默無(wú)聲息”便是對(duì)“太平”一詞最好的注釋，也就是指反動(dòng)派高壓政策所造成的“萬(wàn)馬齊喑”的現(xiàn)狀，可悲局面。這些鐵的事實(shí)，有力地戳穿了段政府“通電”（造謠這次慘案是李大釗等人“率領(lǐng)暴徒數(shù)百人，闖襲國(guó)務(wù)院，潑灌火油，拋擲炸彈，手槍木棍，叢擊軍警。對(duì)這種人，作者是不抱希望的。“中國(guó)人”是指反動(dòng)派，還是指所有的中國(guó)人？我們可以聯(lián)系作者這時(shí)期的思想傾向來(lái)看?！拔乙苍缬X得有寫一點(diǎn)東西的必要了”中“也”字如何理解？明確：“也”字針對(duì)陳君的請(qǐng)求而言，說(shuō)明寫作此文，不僅僅因陳君的請(qǐng)求，更主要是出自“我”本身的意愿，動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)非限于“劉和珍生前就很愛看先生的文章”，而是由于魯迅和劉既是師生又是同志。從學(xué)?；貋?lái)偶，作者吃不下飯，睡不好覺，就病倒了。/作者對(duì)“中華民國(guó)”一向是嗤之以鼻的。作者起筆不凡。叭兒狗往往比它的主人更嚴(yán)厲。但是“我已經(jīng)出離憤怒了”。作者尊敬他們，頌揚(yáng)他們的勇毅。再讓學(xué)生快速朗讀課文三、四、五部分，找出描寫劉和珍的語(yǔ)句，然后讓學(xué)生去探究這些語(yǔ)句表現(xiàn)了劉和珍怎樣的態(tài)度和精神?！焙髞?lái)，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛國(guó)的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來(lái)了莫大的悲哀，加上反動(dòng)文人的污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，此時(shí)，魯迅正在寫《無(wú)化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫下了該文的49則，揭露控訴反動(dòng)派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。一八”慘案。1926年中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭(zhēng)蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國(guó)主義扶植的段府搖搖欲墜。首先讓學(xué)生快速瀏覽課文第一、第二部分，作者為什么一直 強(qiáng)調(diào)“有寫一點(diǎn)東西的必要了”。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。今天，讓我們一起跟隨魯迅先生，重溫“三?一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》。由于魯迅的文章較為難懂，學(xué)習(xí)的過(guò)程中將采用評(píng)點(diǎn)閱讀法，在點(diǎn)評(píng)詞句的過(guò)程中學(xué)習(xí)文本。散文的教學(xué)應(yīng)重視散文對(duì)學(xué)生的感悟和熏陶作用，所以我將引導(dǎo)學(xué)生在誦讀文章的過(guò)程中去初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感，為進(jìn)一步理解課文奠定基礎(chǔ)，據(jù)此，教法上以誦讀法、講授法為主。第三：情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛國(guó)情感。其次，說(shuō)學(xué)情。首先，說(shuō)教材。為劉和珍塑像設(shè)計(jì)說(shuō)明書，200字左右。⑧課堂小結(jié)。并背誦第二節(jié)。圍繞“記念”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第5節(jié)為敘述的主體，介紹了劉和珍君生前與遇害的情況，第2節(jié)交待了寫作的緣由，第7節(jié)揭示了事件的教訓(xùn)和意義。背景導(dǎo)入法，“三一八”慘案是日本帝國(guó)主義支持下的段祺瑞政府殺害愛國(guó)青年的血的歷史，200百多名請(qǐng)?jiān)溉罕姷乖诹搜粗校质侵袊?guó)人殘害中國(guó)人的一場(chǎng)罪惡，一場(chǎng)恥辱。據(jù)此，本課教學(xué)主要采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等。②教學(xué)重點(diǎn)：理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要全面提升高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并學(xué)會(huì)收集、判斷、處理信息，具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。第三篇：《記念劉和珍君》說(shuō)課稿《記念劉和珍君》說(shuō)課稿《記念劉和珍君》是魯迅先生用飽醮著熱淚，用悲憤的筆調(diào)寫下的一篇感人至深的散文，既有對(duì)愛國(guó)青年沉痛的悼念，又有對(duì)反動(dòng)派憤怒的控訴，也有對(duì)覺醒的國(guó)民的吶喊。②突出了新課標(biāo)以“學(xué)”為主，而不是傳統(tǒng)的以“教”為主，從復(fù)述故事到板書設(shè)計(jì)，從質(zhì)疑到評(píng)價(jià)，都突出了學(xué)生的主體地位。（五）課堂小結(jié)（六）作業(yè)布置 。以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，在文中作者提到了幾類人，“真的猛士”“庸人”“無(wú)惡意的閑人”“有惡意的閑人”等幾類人，分別指什么人？對(duì)每一類的人作者表達(dá)了什么樣的精神？作者一方面說(shuō)“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，另一方面又說(shuō)“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”，類似的話還有一些，找出來(lái)認(rèn)真體會(huì)，看看前后是否矛盾。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。）如果說(shuō)通過(guò)梳理，對(duì)文章整理的理解不難的話，對(duì)于文章個(gè)別語(yǔ)句的理解，確實(shí)難的?！皠?dòng)態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”突出“悟”字要先給學(xué)生方法：在第一課時(shí)整體感知形象思維的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步揣摩感悟語(yǔ)言，理解鑒賞關(guān)鍵語(yǔ)句，拓寬思維的深度和廣度，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。這里需要指導(dǎo)學(xué)生怎樣分析作者對(duì)待關(guān)于慘案意義的問題。在悲憤之后，我們就會(huì)追問，這樣好的學(xué)生是誰(shuí)殺的？是反動(dòng)政府。提問：課文的題目是《紀(jì)念劉和珍君》，那么請(qǐng)閱讀課文，看看課文的哪些部分是寫劉和珍的，請(qǐng)為劉和珍寫一篇小傳。是對(duì)人的尊稱。，屬記敘文：北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生。五、教學(xué)程序（一）新課導(dǎo)入我將在上課的前三分鐘，播放有關(guān)本課背景及文本的視頻，營(yíng)造一種與文本相一致的氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，可以拉近學(xué)生和文本的