【正文】 （1）165＋126＝126＋（2）（316＋73）＋127＝316 ＋（＋）（3）2254＝ 225（4）（635）4＝()（），再想想運用了什么運算律。4516=165（149）=（5) 6135=13（）【設(shè)計意圖】鞏固乘法交換律和結(jié)合律，檢驗學(xué)生對新知的掌握情況。（相機(jī)板書課題）（4）你能仿照加法交換律，描述一下乘法交換律嗎?你能用字母來表示乘法交換律嗎？在我們以前的學(xué)習(xí)中有沒有遇到過加法交換律呢？列豎式計算兩個數(shù)相乘是怎樣驗算的？探索乘法結(jié)合律（1）PPT出示：華風(fēng)小學(xué)6個年級的同學(xué)參加跳繩比賽，每個年級有5個班，每個班23人參加?？?！這是老師在校園里看到的情景。（一）建標(biāo)復(fù)習(xí)我們剛剛學(xué)習(xí)了兩條加法運算定律，同學(xué)們還記得么？誰能說一說？什么是加法交換律，用字母應(yīng)該怎樣表示？加法結(jié)合律呢？【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)加法交換律和結(jié)合律，有效得為接下來乘法交換律和結(jié)合律作鋪墊。三、教學(xué)法分析說教法：在對教材和學(xué)生進(jìn)行充分分析后，根據(jù)教材和學(xué)生的特點，我采用了情景教學(xué)法、四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)法、自主探索學(xué)習(xí)法、討論法等教學(xué)方法。情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強(qiáng)合作意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教材有意識地讓學(xué)生運用已有的經(jīng)驗，經(jīng)歷運算律的發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生在合作與交流中對運算律的認(rèn)識由感性逐步發(fā)展到理性，合理的構(gòu)建知識。三．布置作業(yè)出示作業(yè)題四．小結(jié) 回顧這節(jié)課內(nèi)容，你有什么收獲，在利用新規(guī)律時要注意什么?第五篇：乘法交換律和結(jié)合律說課稿《乘法交換律和加法結(jié)合律》說課稿一、教材分析（一）教材所處的地位和作用“乘法交換律和乘法結(jié)合律”是國標(biāo)版蘇教版小學(xué)四年級上冊第7單元中的內(nèi)容。學(xué)生總結(jié)，老師完善。課本第45頁的“試一試”先讓學(xué)生觀察算式，引導(dǎo)提問：這里的數(shù)字有什么特征，你有什么體會？學(xué)生：“254=100,1258=1000”應(yīng)用乘法結(jié)合律會使計算簡便。二．講授新課我的朋友問我一個問題，想讓咱班同學(xué)幫忙解決，出示一個長方體模型，出示問題：用了幾個小正方塊？學(xué)生思考、討論，老師提問不同做法的同學(xué)，共有多少種做法？然后老師出示自己的做法，并引導(dǎo)學(xué)生從上面看；從前面看得出的算式。教學(xué)重難點：重：探索發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律和乘法交換律，并初步理解運用乘法結(jié)合律和乘法交換律進(jìn)行簡便運算。教學(xué)目標(biāo)：，使學(xué)生進(jìn)一步體會探索的過程和方法。有了學(xué)生的猜測，在整節(jié)課中我放手讓學(xué)生大膽驗證。今后同學(xué)們做題時，要仔細(xì)觀察題目特點，更準(zhǔn)確更巧妙地把題目計算出來。其中第一個小題在學(xué)生完成后教師要板書告訴學(xué)生如何寫清簡便計算的過程，（六）拓展延伸 實踐應(yīng)用：（7分鐘）計算3812583（25125）（84）（設(shè)計意圖：這節(jié)課還有一個更高的目標(biāo)要達(dá)成，就是對乘法結(jié)合律和交換律的綜合應(yīng)用，在這里要求學(xué)生怎樣簡便怎樣計算，通過計算交流學(xué)生明白乘法這兩律的運用不僅是三個數(shù)相乘，也可以是多個數(shù)相乘有時乘法結(jié)合律和交換律會同時使用，進(jìn)一步拓展學(xué)生思維，把課堂教學(xué)再次推上新的高潮，對乘法結(jié)合律有了更高的定位。（1）38254（2）421258（3）5174（5分鐘后男女生比誰做的又快又對。教師做出點評并提出：如果我們把這種現(xiàn)象起一個名字叫“乘法交換律”，誰能試著用字母來表示這一規(guī)律？可抽學(xué)生口答教師板書字母式。3525=35（2）（6025）4=60（4）出示自學(xué)指導(dǎo)三?！苯處燑c評、補(bǔ)充。然后把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。教師通過學(xué)生的回答重點抓?。?5）4 和 3（54）這兩個式子，板書在黑板上，可讓學(xué)生分組計算它們的結(jié)果，看看發(fā)現(xiàn)了什么，在這教師可提示：他們每組的結(jié)果都是相同的，我們就可以用“=”把他們連接起來。（四）自主探索、合作交流。(1分鐘)通過探索活動,發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律和交換律,并用字母進(jìn)行表示。四、說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課。所以，在合作探索運算過程及掌握運算律時，我提倡讓同學(xué)們通過觀察、計算、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、小組探究規(guī)律的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一點會大大地減少學(xué)生推導(dǎo)乘法運算律的難度，為學(xué)生探索知識過程提供了一個構(gòu)建知識的橋梁。過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)探索過程,進(jìn)一步體會探索的過程和方法；情感、態(tài)度、價值觀：讓感受數(shù)學(xué)探索的樂趣培養(yǎng)自主探究問題的能力。這樣安排不僅是讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)乘法運算定律，懂得運用運算定律使計算變得更簡便；更主要的是讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，通過對乘法結(jié)合律探索基本步驟的體驗為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)探索活動打下基礎(chǔ)。在鞏固練習(xí)階段，充分給學(xué)生以自主權(quán)，學(xué)生以“創(chuàng)造”的空間，并通過比較，感受計算方法的靈活多樣，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識進(jìn)行解題的能力。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。]先算一算，再比較哪種方法簡單？說說第2小題為什么簡便，應(yīng)用了什么運算律？很快說出每組氣球上三個數(shù)連乘的積讓學(xué)生說說怎樣算最快？讓學(xué)生體會先算兩個數(shù)相乘得整十?dāng)?shù)比較簡便。]（五）鞏固提高、完成想想做做。[設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主探索，并通過觀察比較，以及充分的交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再逐步抽象、概括出乘法結(jié)合律。不同點：運算順序不同。交流發(fā)現(xiàn)，充分讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己的想法，逐步歸納出乘法交換律：兩個數(shù)相乘，交換乘數(shù)的位置，它們的積不變。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本節(jié)課力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，所以整個教學(xué)過程要求以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索為主，通過學(xué)生的觀察、驗證、歸納、運用等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。4516=165（149）=（5) 6135=13（）【設(shè)計意圖】鞏固乘法交換律和結(jié)合律，檢驗