六年級上冊數(shù)學第三單元：解決問題-wenkub.com
2024-10-25 15:51 本頁面
【正文】 去尾法： 25247。50克奶油最多可以做多少個這樣的蛋糕？（）（2）幼兒園買50個奶油蛋糕，每8個裝一盒，至少要用多少個盒子？（）（3）有一批15噸的貨物，用一輛載重4噸的卡車至少要幾次才能運完？（）（4）每套衣服用布3米，28米布可以做多少套這樣的衣服？（）（5）一袋大米63千克，如果每天吃4千克，夠吃多少天？（）（1）、張老師帶100元去為學校圖書室買新詞典，《漢語詞典》，請問張老師可以買回幾本詞典？（“去尾法”）（2）果農(nóng)們要將680千克的葡萄裝進紙箱運走，每個紙箱最多可以盛下15千克。四、鞏固練習同學們那么聰明，王阿姨說想考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？結(jié)合實際，在括號里填上近似數(shù)。預設：16=24（米），包裝16個禮盒用24米絲帶，剩下的1米絲帶不夠包一個禮盒，所以我認為只能包裝16個禮盒。點撥：在解決實際問題時，有時不適宜用“四舍五入法”求商的近似值，像“分油到瓶子里”這種情況，出現(xiàn)了不滿5也要向前一位進1的情況，我們把這種取近似值的方法叫做“進一法”。=≈6（個），用“四舍五入法”取商的近似值，所以需要準備6個。=??（個）學生匯報遇到的問題：...個禮盒。這些紅絲帶可以包裝幾個禮盒？學生找數(shù)學信息和數(shù)學問題。師：同學們學過的知識掌握得可真牢固，還記得因為本題問的是錢數(shù)，所以可以根據(jù)“四舍五入法”保留一位或兩位小數(shù)。247?！窘虒W設計】：一、布置預習。情感、態(tài)度與價值觀：在解決問題中感受數(shù)學解題策略的巧妙運用,體驗數(shù)學樂趣。知識與技能：在具體的情境中，引導學生結(jié)合實際情況探索用“進一法”和“去尾法”取商的近似值。本節(jié)課從學生喜聞樂見的生活實際入手，從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，注重培養(yǎng)學生獨立探究知識的能力，訓練學生的思維。本節(jié)課注重培養(yǎng)學生能根據(jù)具體情況靈活處理“商”來解決生活中問題的能力。第五篇：小學數(shù)學五年級上冊第三單元《解決問題》教學設計（范文模版）五年級上冊《解決問題》教學設計【教學內(nèi)容】：人教版《義務教育課程標準實驗教科書學生能很熟練的運用。四、對今后教學的思考從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：重視基礎知識的教學，強化知識的運用和延伸。二、考情分析本次考試成績不太理想， ℅，℅。，利用交互式白板一體機進行幻燈片放映和利用交互式白板一體機及時書寫功能。應用題教學理當重視數(shù)量關系的分析與解題思路的梳理。學生自主的探究與合作交流相結(jié)合。在教學過程中，讓學生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學生學習的自主性。板書設計：教學反思：第三篇：五年級上冊數(shù)學第三單元《解決問題》教學反思《解決問題》教學反思本節(jié)課主要是教學三單元小數(shù)的除法《解決問題》，根據(jù)實際需要用“進一法”和“去尾法”取商的近似值，教材分別安排了兩道小題進行教學。出示題目和表格。學生讀題，出示右圖： 先在圖中表示出第二、三堆的白子和黑子。出示題目：要求先畫圖表示題意，再解答。通過這些策略的運用，了解解題方法的多樣性，感受數(shù)學知識的魅力。四．課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學習，我們知道了哪些解決問題的策略？你有哪些收獲？五．課堂作業(yè)：練習五第5題。假設的方法再進行思考練習。② 檢驗結(jié)果。第一步：假設租5只大船和5只小船，就會比42人少2人。列舉法：從大船有9只、小船有1只開始，有序列舉。（板書課題：假設的策略）二．探究新知1．教學例2（課件出示例2）全班42人去公園劃船，租10只船正好坐滿。教學重點：學會假設和調(diào)整的策略來解決問題。五．作業(yè)設計：練習五第3題。）。）三．鞏固練習,回顧策略 。④把作為單位“1”的女生人數(shù)設為x，那么男生人數(shù)就是2/3x，利用美術組一共35人，能夠列方程解題。原來的問題就轉(zhuǎn)化成美術組一共有35人，男生人數(shù)是 總?cè)藬?shù)的2/5，女生人數(shù)是總?cè)藬?shù)的3/5，男生有多少人？女生有多少人？這是簡單的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題。課前準備： 多媒體課件 教學過程：一．回顧舊知，整理策略談話：從三年級上冊起，每一冊數(shù)學都教學一種策略，你們知道我們學了哪些策略？（學生可能已經(jīng)忘記，教師幫助回顧整理：依次是分析量關系的“從條件向問題推理”和“從問題向條件推理”，幫助理解題意的“列表整理”和“畫圖整理”，還有“枚舉”“轉(zhuǎn)化”“假設與替換”等策略）提
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