圓柱與圓錐教學設計-wenkub.com
2024-10-25 13:36 本頁面
【正文】 讓學生做中學，玩中學，激發(fā)學生的自主探究，讓學生主動學習，自主學習，否則在課堂上成了極個別學生的表演臺了，更使得大部分學生覺的枯燥乏味。因為，圓錐作為幾何圖形的重要圖形。判斷（1）圓錐有無數條高（）（2）圓錐的底面是一個橢圓（）（3）圓錐的側面是一個曲面，展開后是一個扇形（）（4）從圓錐的頂點到底面上任意一點的連線叫做圓錐的高（）如果一個直角三角形的兩條直角邊分別長8厘米和6厘米。教師作圖示范。圓錐高的測量（1）如果圓錐的高看不見怎么能知道它高多少呢？你有辦法嗎？下面就請同學們三人一組，測量黃色圓錐體和綠色圓錐體的高，小組內先討論一下，再利用手中的工具，動手試試看，有困難的可以看書本。（4）沿著曲面上的線都不是圓錐的高，圓錐的高只有一條 師板書：底面是圓，側面是一個曲面，有一個頂點和一條高?！窘虒W準備】：多媒體課件，【自學內容】：見預習作業(yè) 【教學預設】一、自學反饋圓柱有什么特征？說出下面立體圖形的名稱。圓柱體的底面半徑擴大3倍,高不變,體積擴大（）把一個底面半徑為4分米,高3分米的圓柱形鋼材,熔成一個半徑為6分米的圓錐形,能熔多高?六、教學反思第五篇：圓柱與圓錐教學設計4教學設計【教學目標】通過圓柱與圓錐的比較，認識圓錐，知道圓錐各部分的名稱，掌握圓錐的特征，會測量圓錐的高，經歷觀察、實驗等數學活動，初步培養(yǎng)學生動手操作能力和等價轉化的數學思想。（圖中單位：厘米）強調用不同的方法解答 學以致用：１、在打谷場上，有一個近似于圓錐的小麥堆，測得底面直徑是4米。學法：合作討論法、練習法、歸納法。情感、態(tài)度與價值觀：（1）結合練習發(fā)展學生的空間觀念、培養(yǎng)分析、解決問題的能力，以及良好的思維品質。板書： ┌長方形沿高剪┤斜著剪：平行四邊形 └正方形圓柱的底面周長 → 長方形的長 圓柱的高 → 長方形的寬第四篇：圓柱與圓錐教學設計人教版小學數學六年級下冊圓柱與圓錐體積復習及練習教學目標１、知識技能：（1）通過練習，使學生進一步掌握圓柱和圓錐體積的基本計算方法。這個圓柱底面周長和高各是多少厘米？（以上各題讓學生說出自己的思考方法和計算結果。（3）延伸發(fā)現．展開的平行四邊形的底和高及正方形的邊長與圓柱的關系。①課件顯示：裝滿牙簽的塑料盒，問：這些牙簽是圓柱的高嗎？假如牙簽細一些，再細一些，能裝多少根？②初步感知：面對圓柱的高，你想說些什么？ 歸納小結并板書：圓柱的高有無數條，高的長度都相等。圓柱的曲面叫側面。二、探究新知 1．整體感知圓柱（1）談談圓柱．你喜歡圓柱嗎？請同學說說喜歡圓柱的理由。教學過程： 一激趣導入，請根據下面的提示語猜一個數學名詞。教學重點：認識圓柱的特征。采用猜想、驗證等數學活動，同時通過生動的課件演示讓學生在獨立思考、合作交流的過程中解決問題，同時感受到數學在生活中的作用，體驗數學的真正價值所在。第三篇：圓柱與圓錐教學設計圓柱與圓錐教學設計（一）指導思想與理論依據：數學課程標準中明確指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。使學生在經歷觀察、操作、推理、想像過程中掌握知識、發(fā)展空間觀念。如，在教學認識圓柱體和圓椎之前，可以讓學生收集、整理生活中應用圓柱、圓錐的實例和信息資料，以便在課堂中交流。教學時，可先學生自己解決。最后，幫助學生得出在等底等高條件下：圓錐的體積＝圓柱的體積＝底面積高，即V＝Sh。教材主要按“引出問題——聯想、猜測——實驗探究——導出公式”四個層次編排。“做一做”是制作圓錐，加深對圓錐的認識。然后，通過讓學生快速轉動貼有直角三角形紙的小棒，引導他們從旋轉的角度認識圓錐。（1）主題圖。（2）例6。教材先讓學生思考：圓柱能否轉化成已學過的立體圖形來計算體積。教師要引導學生理解：根據具體情況，該題的結果用“進一法”取近似值。教學時，可將長方體表面積的知識進行遷移，使學生明確圓柱表面積的含義，再指導學生
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