【正文】 愛國首先必須熱愛本民族的語言和文化。憤怒的人們久久不愿離開教室，人們高呼：“我們要法語，不要德語!”“打倒普魯士!”“法蘭西萬歲!”……普魯士兵兇神惡煞的沖進(jìn)教室，與人們廝打起來……人們含恨離去……幾天后，大人、小孩、男人、女人聚在一起，韓麥爾先生又給人們上起法語課……(這時可能每個人發(fā)泄情感的方式全不一樣。在韓先生最后的言行里，韓先生有幾個定格動作，我們一起來找一找，表現(xiàn)了韓麥爾先生此時此刻怎樣的一種感情?站、哽、轉(zhuǎn)身、拿起、使出、寫、呆、靠、做手勢……連續(xù)幾個猛烈的動作，突出表現(xiàn)了韓麥爾老師內(nèi)心的激動和憤慨，說明亡國奴的痛苦使他失去了平時的鎮(zhèn)靜，他痛苦得已經(jīng)控制不住自己的感情，以至于話也說不出來了。11小節(jié)主要宣布這是最后一堂法語課，聽說是最后一課，就像我們剛才分析的一樣，使小弗產(chǎn)生悲傷、沉重、依意、惜別等感情，下面我們著重分119小節(jié)(請一個同學(xué)朗讀)。⑷普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗朗士心靈深處愛國主義思想的猛醒。四、再讀課文，捕捉心路歷程我們的心也跟著沉重起來，那么在這么一個特定的“最后”的氛圍下，再讓我們一起來看看小弗朗士的心路歷程。課文里有沒有交代這一背景的文字?有，第11小節(jié)說柏林來了命令，阿爾薩斯和洛林只能改教德語了。二、檢查預(yù)習(xí)，感知小說背景同學(xué)們都已預(yù)習(xí)過，誰能說說，“最后一課”是誰的“最后一課”?小弗、韓、鎮(zhèn)上的人小說題目是《最后一課》，那為什么取名“最后一課”，請你結(jié)合小說的故事背景談一談。感人細(xì)節(jié)，拓展延伸：《課標(biāo)》的基本理念是：“尊重學(xué)生個人感受和獨特理解”，文中韓麥爾先生幾個定格的動作，因情緒極度悲憤而說不出話來的細(xì)節(jié)，還有課文那余音繞梁的結(jié)尾都留有可以發(fā)揮學(xué)生想像的空間，因此教學(xué)過程中，設(shè)計揣摩心聲、續(xù)寫情節(jié)等環(huán)節(jié)來調(diào)動學(xué)生的想象，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。感知標(biāo)題?！緦W(xué)情分析】作為這一群20世紀(jì)90年代出生的孩子，他們沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，被侵占的痛苦歲月，更沒有太多的關(guān)注過別國的歷史，怎樣從內(nèi)心呼喚起他們的愛國主義精神，讓他們對民族、對語言產(chǎn)生自豪感、責(zé)任感和使命感是本課的關(guān)鍵。那么我在設(shè)計這堂課時，抓住作者生動細(xì)致的心理描寫和細(xì)節(jié)描寫，加以體會，引導(dǎo)學(xué)生探究主人翁形象、情感的前后變化，讓學(xué)生得以真切感受到：母語被剝奪，文化被侵占所帶來的民族創(chuàng)痛，從而培養(yǎng)他們熱愛祖國，努力掌握好自己祖國語言的責(zé)任感。以愛國主義為題材的作品，古今中外不勝枚舉。三是能說出自己對作品中感人的情境和形象的體驗。情感目標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提到培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)大綱的要求，結(jié)合本文的特點，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)。二、拓展閱讀閱讀《同步》P35。窗外又傳來普魯士兵的號聲──他們已經(jīng)收操了。五、小結(jié)六、布置作業(yè)朗讀課文，思考小弗郎士在小說中起到了什么作用？第二課時一、讀課文，學(xué)生小組推薦代表交流，并自行歸納。一般分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。面對侵略，法蘭西人民奮起反抗?！菊n時安排】兩課時。②緊承文末一句話，圍繞愛國主義的主題展開合情合理的想象?！胺ㄌm西萬歲”這兩個飽含激憤的大字的書寫，把韓麥爾對祖國的深情推到極致，表現(xiàn)了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅定信心?！n麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝？——監(jiān)獄大門和鑰匙分別比喻什么？整句的含義是什么？——韓麥爾的動作、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾怎樣的感情？小結(jié)：韓麥爾先生是一位有著40年教學(xué)經(jīng)驗的好老師，更是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。提示：從小弗朗士的三方面轉(zhuǎn)變來分析——從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛語法——從怕老師到理解、同情并敬愛老師——從幼稚不懂事到熱愛祖國學(xué)生研讀、討論，教師指導(dǎo)、小結(jié)：小弗郎士是個貪頑的孩子，學(xué)習(xí)上要求自己不嚴(yán)，怕老師罵就想逃學(xué)。小結(jié)：故事情節(jié)分為三個部分，即課前、課上和下課，突出了“課上”的情景。師明確、小結(jié)：小弗郎士、韓麥爾先生。（板書：《最后一課》）課文預(yù)習(xí)提示中提及本文是作者于1873年寫下了這篇小說，本文寫作背景是怎樣的？（學(xué)生讀注釋1：本文寫于1873年，反映的是1870－1871年間普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事故）。通過對人物形象的分析，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，并激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，培養(yǎng)為祖國的建設(shè)作貢獻(xiàn)的情感。三、知識與技能了解作者及作品的時代背景，常識性了解小說的文體常識。請根據(jù)下列詞語，發(fā)揮你的想象，寫一篇記敘文。他的關(guān)于牢記祖國語言的精辟見解，表現(xiàn)出他對戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念。小結(jié)：韓麥爾先生是一位有40年教學(xué)經(jīng)驗的循循善誘的`、受人尊敬的老師。結(jié)尾部分三個破折號的作用：明確：解釋說明。他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但還能管住自己。從怕老師到理解、同情并敬愛老師。最后讓學(xué)生分組討論，并用簡要的語言表達(dá)出來。【課時安排】兩個課時。發(fā)展目標(biāo)：在學(xué)習(xí)本文出色的語言動作心理描寫的同時，要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)他們創(chuàng)新寫作。這樣，才能更好體味和推敲作品語言的意義和作用。四、板書總結(jié)小弗郎士和韓麥爾先生分別是怎樣的人？小弗郎士為什么會有這么大的變化？人物 形象小弗郎士 由一個貪玩、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個愛學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子韓麥爾先生 有40年教學(xué)經(jīng)驗的筆循循善誘、受人尊敬的老師，有著崇高的愛國感情。文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？找出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語，簡要分析它的表達(dá)作用？“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？明確：1）神態(tài)、語言、動作2）轉(zhuǎn) 拿 使 寫 一連串的動作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。二、閱讀前10段小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？這最后一課的上課前與往日有什么不同？這種不同表現(xiàn)了什么？二、閱讀11至23段討論：聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？老師講到法語是對法語有什么評價？用了什么比喻？這個比喻的39。劃出文中寫人物的語言、表情、動作和心理活動的詞句，并思考這些描寫有什么作用？五、討論課后練習(xí)二六、作業(yè)布置將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。］討論課后練習(xí)一補(bǔ)充：按這三種劃分法，各自的起訖段落。大致掌握小說的結(jié)構(gòu)〖教學(xué)過程〗一、導(dǎo)入簡介背景及作者。體會本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。分析塑造小弗郎士這個形象的意義。初步了解閱讀小說從情節(jié)入手的方法培養(yǎng)語言感悟能力、篩選信息的能力。分析小弗郎士思想發(fā)生變化的原因。聽教師講述。他的心理變化過程即是他的愛國情感由潛在到成熟的升華過程。⑶小弗郎士在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是什么？明確：他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。高潮、結(jié)局：(24～29)：宣布下課。因此閱讀小說的時候，可以先從分析故事情節(jié)入手。其他同學(xué)在注意聽的過程看是否有遺漏的地方，然后加以補(bǔ)充或更正。二、整體感知小說為什么取名為“最后一課”？請同學(xué)們認(rèn)真聽課文朗誦錄音，用課文原句回答：小說為什么取名為“最后一課”？明確：從小弗朗士的角度看，應(yīng)理解為小弗朗士上了最后一堂法語課?！冀虒W(xué)手段〗多媒體。〖教學(xué)重點〗引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時間、地點的變化劃分情節(jié)。根據(jù)本教案教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能大膽表述，勇于思考，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力，激發(fā)了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣打下了一定的基礎(chǔ)。如其中的“討論與交流、小結(jié)”這兩個教學(xué)中學(xué)生必須要說，培養(yǎng)了學(xué)生說的能力。②緊承文末一句話，圍繞愛國主義的主題展開合情合理的想象。“法蘭西萬歲”這兩個飽含激憤的大字，表現(xiàn)了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅強(qiáng)信心。他是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者。作業(yè)布置：參看課后練習(xí)第三題，思考各段文字后括號里的問題。他有一個好老師，韓麥爾的一言一行對他有著巨大的教育作用。按小弗郎士的三個思想感情變化，分成三組，每組回答一個問題。以上“最后一課”為重點，讓學(xué)生分組討論，讓學(xué)生用簡要的語言表達(dá)文章的思路。本人主要寫了哪幾個人物？讓學(xué)生在聽讀的過程中去了解。(板書：《最后一課》)(2)課文預(yù)習(xí)提示中提及本文是作者于1873年寫下了這篇小說?！窘虒W(xué)資源】中國教育網(wǎng)站 《中學(xué)語文教學(xué)參考》雜志【教學(xué)方略】教學(xué)內(nèi)容：了解小說的背景領(lǐng)會本文運用語言、心理、動作描寫來表現(xiàn)人物性格的寫法領(lǐng)會本文所表達(dá)出的強(qiáng)烈愛國主義精神聯(lián)系學(xué)生實際進(jìn)行思想教育，并進(jìn)行創(chuàng)新寫作教學(xué)重難點：通過韓麥爾先生的語言、動作、神情以及小弗郎士的后悔悲憤的心情，深刻體會他們的愛國主義思想通過聽讀，加深對人物思想感情的理解教學(xué)用具：錄音機(jī) 投影儀課時安排：2課時【教學(xué)過程】第 一 課 時一、導(dǎo)入新課激發(fā)興趣 完成積累(1)一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴(yán)。探究法： 在邊讀邊議的過程中，分析人物的思想感情發(fā)展與變化，體會人物的內(nèi)心活動進(jìn)而理解人物的思想品質(zhì)，個性特征以及社會意義。它是以普法戰(zhàn)爭法國慘敗、割地賠款這一歷史事件為背景的，以愛國主義為題材的作品，古今中外不勝枚舉。三、研讀寫法作者為什么樣不把韓麥爾寫成一個“高大”的“戰(zhàn)斗英雄”，把小弗郎士寫成一個“少年英雄”，而讓他們都以一個普通人的身份出現(xiàn)？明確：正因為普通，韓麥爾先生和小弗郎士才能夠成為千千萬萬法國人的代表，他們那樸素、熱烈、深沉的愛國主義情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的共同心聲……誦讀想像思考討論。聽教師講述。贊美法語。臉色慘白，話說不下去。有時還“玩忽職守”……)⑵韓麥爾是一個“可憐”的人。⑼是一個留下了高大形象的人。⑸是個溫和而嚴(yán)肅的人。二、研讀人物你認(rèn)為韓麥爾先生是一個什么樣的人呢？分析韓麥爾先生這個人物形象：⑴是一個可憐的人?！冀虒W(xué)手段〗多媒體。能力目標(biāo)：能結(jié)合韓麥爾先生的語言、行動、肖像來分析其思想性格。你能舉出幾個這樣的例子嗎？多少中華好兒女，為了祖國，為了人民，拋頭顱，灑鮮血──今天，我們能平靜地坐在教室里讀書──來之不易?。∽x了這篇文章，你有何感想和啟發(fā)？如果小弗郎士真有其人，而小蘿卜頭還活著并讀到這篇課文，請你以小蘿卜頭的口吻給小弗郎士寫一封信，以安慰和鼓勵他。一方面寫出赫叟老頭兒激動、悲憤，對“最后一課”的珍重，另一方面又體現(xiàn)了“我”的天真──“想笑”，心靈的波動──“難過”，思想的震撼──“真永遠(yuǎn)忘不了”。當(dāng)時小弗郎士是怎樣想的？那時的他是怎樣的一個孩子呢？后來又發(fā)生了怎樣的變化呢？今天，讓我們一起來走進(jìn)著名法國小說家都德筆下短暫而又令人難忘的《最后一課》，共同感受小弗郎士的心靈震撼──二、在預(yù)習(xí)提示下閱讀課文，整體感知快速閱讀課文，思考：課文主要講了什么事情？默讀課文，想一想，是哪些事情促使小弗郎士的思想發(fā)生了這樣大的變化？你認(rèn)為作品要表達(dá)的思想感情是什么？三、合作探究，深入理解對上述三個問題，同學(xué)們可以自由交換看法?！窘虒W(xué)設(shè)想】注重閱讀產(chǎn)生的語感程度。學(xué)習(xí)刻畫人物形象的表現(xiàn)手法。課外閱讀老舍的《四世同堂》中描寫北平被日本侵略者占領(lǐng)后，某學(xué)校祁瑞宣老師上第一堂課的情景。②通過小弗朗士的內(nèi)心活動，間接表現(xiàn)了韓麥爾先生的平時，這對下文寫老師態(tài)度的變化、突出韓麥爾先生的愛國主義感情有烘托作用。特別是身為法國人，生活在法國的土地上，卻被異域統(tǒng)治者強(qiáng)迫不說法語而說德語的時候，民族的語言更能激起人們的民族意識，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放?？墒?，最后的法語課他卻上得特別認(rèn)真、專心，而且對老師的教導(dǎo)領(lǐng)悟得很好，說明他很聰明，在幼小的心靈中也有難得的愛國熱情。在最后一堂法語課上他恨不得把自己知道的都教給學(xué)生，而且很講究教學(xué)方法。學(xué)生與學(xué)生對話：話題一：說說韓麥爾先生是個怎樣的老師。這個短篇，就以淪陷的阿爾薩斯的一個小學(xué)校被強(qiáng)迫改學(xué)德文的事為題材。這個掠奪性戰(zhàn)爭，敲響了第二帝國的喪鐘。然后讓學(xué)生尋找、交流，教師精彩點評。話題三：韓麥爾先生在最后一課上，用自己的言行舉止奏響了愛國主義的最強(qiáng)音，你能從文中找出具體例子，并加以生動感人的解說嗎？明確：文章著力刻畫了韓麥爾先生的形象，用他的言行舉止表達(dá)了他對祖國和祖國文字的深沉的愛。如：“那天早上上學(xué)，我去得很晚，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。話題二：小弗朗士在最后一課上，思想感情發(fā)生了明顯變化，你能從文中找出這種變化的具體表現(xiàn)，并說說變化的原因嗎？明確：①從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語。三、交流對話教師與學(xué)生對話：話題一：《最后一課》的情形與平日上課時大不一樣，你能從文中找出不一樣的具體表現(xiàn)嗎？并說說這種不一樣說明了什么。要求學(xué)生記住故事情節(jié)。【課文解讀】《最后一課》是在普法戰(zhàn)爭時期奏響的一首愛國主義的交響樂。可是有人說，在和平生活的環(huán)境里，我們談愛國主義，我們要表達(dá)愛國感情就沒有那么容易了。”音調(diào)低沉，速度較慢，讀出無比沉痛的心情。教師范讀，指點：“我──我──”兩個“我”字讀出顫音，表達(dá)極其悲痛的感情。本文如小黑絲帽、郝叟的書和大眼鏡、操練軍號聲、金龜子、鴿子咕咕地叫聲和字帖的兩個聯(lián)想，都是抓住了細(xì)節(jié)描寫，用來烘托氣氛，刻畫人物性格，揭示主題）上學(xué)路上的景物描寫有何作用？最后一課上課之前與往日不同的原因是什么？小說為什么以韓麥爾先生的一個手勢作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的語言不是更激動人心嗎？（小說以韓麥爾先生的一個痛苦的表情和手勢