【正文】 ?！蹲詈笠徽n》教學(xué)設(shè)計(jì)9〖教學(xué)目標(biāo)〗學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法。體會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神?！冀虒W(xué)重點(diǎn)〗目標(biāo)1。〖教學(xué)難點(diǎn)〗此文的背景和對(duì)熱愛祖國語言是一種愛國的理解。第一課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)〗掌握重點(diǎn)的字詞理清小說的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力。大致掌握小說的結(jié)構(gòu)〖教學(xué)過程〗一、導(dǎo)入簡(jiǎn)介背景及作者。（對(duì)于此文來說，背景理解相對(duì)重要，不可忽略）提問：最后一課，是指在什么時(shí)候上的一節(jié)什么課。老師是誰，有哪些學(xué)生，“我”對(duì)這節(jié)課的感受是什么？二、檢查預(yù)習(xí)抽查：預(yù)習(xí)提示中的注音。補(bǔ)充：懊悔、喧鬧、慘白三、整體理解這篇小說的主要寫了一件什么事？寫了哪些人？主要寫誰？［第一問訓(xùn)練學(xué)生概括復(fù)述，第三問只需學(xué)生有所思考，具體留待后面討論主題時(shí)解決。］討論課后練習(xí)一補(bǔ)充：按這三種劃分法，各自的起訖段落。點(diǎn)撥：按情節(jié)發(fā)展劃分層次的方法；劃分層次的多可能性。明確：三分法最為合理及其理由。四、默讀全文劃出能回答課后練習(xí)二的語句。劃出文中寫人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的詞句，并思考這些描寫有什么作用？五、討論課后練習(xí)二六、作業(yè)布置將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。六、板書設(shè)計(jì)《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)10情節(jié) 人物 形象上課前（1—10） 小弗郎士上課時(shí)（11—23） 韓麥爾先生下課時(shí)（24— ）第二課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)〗通過理解小說對(duì)人物的動(dòng)作、語言、心理等的描寫把握人物形象。理解關(guān)鍵語句的含義?！贾攸c(diǎn)〗要點(diǎn)1〖難點(diǎn)〗〖教學(xué)過程〗一、復(fù)述基本情節(jié)要求：能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。二、閱讀前10段小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？這最后一課的上課前與往日有什么不同？這種不同表現(xiàn)了什么？二、閱讀11至23段討論：聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？老師講到法語是對(duì)法語有什么評(píng)價(jià)？用了什么比喻？這個(gè)比喻的39。深刻意義是什么？為什么小弗郎士這次聽講全都懂？明確：監(jiān)獄的大門比喻普魯士對(duì)法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。上習(xí)字課時(shí)，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果？小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”？（總結(jié)）體會(huì)重點(diǎn)句子的含義（見課后練習(xí)三、四）三、朗讀最后一個(gè)部分討論這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？明確：鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了，從此將和祖國的語言告別；而我從人教版初中語文教材第一冊(cè)（修訂本）教學(xué)設(shè)計(jì)先生的臉色中感到他對(duì)祖國的愛，對(duì)失去祖國的痛苦心情。他的愛國精神，使我覺得他的形象高大了，我認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一位教師，更是一位愛國志士。文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？找出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語，簡(jiǎn)要分析它的表達(dá)作用？“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？明確：1）神態(tài)、語言、動(dòng)作2）轉(zhuǎn) 拿 使 寫 一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對(duì)祖國的愛、對(duì)敵人的恨。3）“臉色慘白”、“他哽住了”寫出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊。表明他具有強(qiáng)烈的愛國感情。4）表達(dá)了他對(duì)祖國的熱愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望。四、板書總結(jié)小弗郎士和韓麥爾先生分別是怎樣的人？小弗郎士為什么會(huì)有這么大的變化？人物 形象小弗郎士 由一個(gè)貪玩、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個(gè)愛學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子韓麥爾先生 有40年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的筆循循善誘、受人尊敬的老師，有著崇高的愛國感情。五、作業(yè)小弗郎士為什么會(huì)有這么大的變化？請(qǐng)就此發(fā)表你的意見，寫一段話。注意要從文章中找根據(jù)。六、后記《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)11【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：⑴通過聽讀，了解小說的主要情節(jié)。這樣，才能更好體味和推敲作品語言的意義和作用。⑵學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物思想感情，突出中心思想的寫法。情感目標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提到培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。我們通過這課兩個(gè)主人公的分析，不失時(shí)機(jī)進(jìn)行愛國主義教育，這樣非常自然地把培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。發(fā)展目標(biāo)：在學(xué)習(xí)本文出色的語言動(dòng)作心理描寫的同時(shí)，要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)他們創(chuàng)新寫作?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：⑴小弗朗士在最后一課前后的變化，韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動(dòng)作所表現(xiàn)出來的愛國感情。⑵《最后一課》的情形與平時(shí)上課不一樣的具體表現(xiàn)。難點(diǎn)：文章中重要語句含義的分析和文章中處處照應(yīng)是本文的難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)加以啟發(fā)和點(diǎn)撥?！菊n時(shí)安排】兩個(gè)課時(shí)。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課激發(fā)興趣導(dǎo)入：從現(xiàn)實(shí)生活入手，引發(fā)學(xué)生的求知欲，播放北京申奧成功的宣傳片，讓學(xué)生感受申奧成功后全國上下歡慶的景象，引入什么是愛國主義精神，然后說出今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇愛國主義題材的文章。二、檢查預(yù)習(xí)，出示投影三、提問學(xué)生，了解背景四、聽讀──整體感知課文，理請(qǐng)文章思路聽讀課文，感知主要人物。放錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：本文主要寫了哪幾個(gè)人物?(板書：小弗郎士、韓麥爾先生)默讀全文，討論文章思路：指導(dǎo)學(xué)生集中注意力默讀全文，不動(dòng)唇、不指讀邊讀邊思考這篇小說的故事情節(jié)。最后讓學(xué)生分組討論，并用簡(jiǎn)要的語言表達(dá)出來。最后老師要明確全文按情節(jié)分為三部分：1～6為第一部分、7～23為第二部分、24～29為第三部分。五、品讀課文──體味語言，感悟思想品讀小弗郎士的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫：結(jié)合研討與練習(xí)第一題：通讀課文，想一想小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化?什么原因使他發(fā)生了這么大的變化?(可邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等重要語句，了解人物的思想感情。按小弗郎士的三個(gè)思想感情變化，分成三組，每組回答一個(gè)問題)從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛語法。從怕老師到理解、同情并敬愛老師。從幼稚不懂事到熱愛祖國。小結(jié)：小弗郎士是個(gè)頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上要求自己不嚴(yán)，怕老師罵就想逃學(xué)。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個(gè)壞孩子，他貪玩，但還能管住自己。他有一個(gè)好老師，韓麥爾的一言一行對(duì)他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是最后一課的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。(板書：語言動(dòng)作心理)第二課時(shí)二、品讀分析韓麥爾先生的形象引導(dǎo)同學(xué)對(duì)下面的問題進(jìn)行分析：在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽?韓麥爾先生講話，連用了兩個(gè)最后，它們的含義各是什么?表達(dá)了他什么樣的心情?小弗郎士每次胎氣頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好象把小教室里的東西都裝在眼睛里，讓同學(xué)猜想他此刻在想些什么?他寫出法蘭西萬歲這幾個(gè)字時(shí)，為什么要使出全身的力量?怎樣理解亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?教師在小結(jié)時(shí)要指出這里運(yùn)用了比喻的修辭方法。結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用：明確：解釋說明。聲音的延長。意思的遞進(jìn)。指導(dǎo)朗讀：(放視頻《五月的鮮花》，讓學(xué)生沉浸音樂世界，回憶故事情節(jié)，體會(huì)文章主旨)深沉緩慢的語調(diào)來讀，表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國語言的難舍。小結(jié)：韓麥爾先生是一位有40年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘的`、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業(yè)和祖國命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛國者。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學(xué)視察或發(fā)獎(jiǎng)日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現(xiàn)了崇高的愛國感情。在對(duì)自己工作的深深自責(zé)和對(duì)阿爾薩斯人的弱點(diǎn)的直率批評(píng)中，他高度的民族責(zé)任感得到細(xì)膩的表現(xiàn)。他的關(guān)于牢記祖國語言的精辟見解，表現(xiàn)出他對(duì)戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念。法蘭西萬歲這兩個(gè)飽含激憤的大字，表現(xiàn)了他對(duì)祖國必勝、法國人民必勝的堅(jiān)強(qiáng)信心。二、想象創(chuàng)造──情感體驗(yàn)精忠報(bào)國還我河山有心殺賊無力回天岳飛戎馬一生，最終卻帶著光復(fù)疆土的宏愿和無力回天的遺憾含冤而去。但他那堅(jiān)決反抗民族壓迫的愛國主義精神和堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)，為中華民族樹立了優(yōu)秀的典范，為后人留下了寶貴的精神財(cái)富。請(qǐng)根據(jù)下列詞語，發(fā)揮你的想象，寫一篇記敘文。字?jǐn)?shù)400。當(dāng)你寫完的時(shí)候，你覺得岳飛與韓麥爾先生有什么共同之處嗎?明日論壇期待您的參與!關(guān)鍵詞：公元1127南宋金朝岳飛岳母百姓趙構(gòu)和宰相秦檜獄卒隗順12道金牌**亭絕筆字：天日昭昭，天日昭昭十年之功，廢于一旦!《滿江紅》《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：一、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)人物形象的分析，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，并激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，培養(yǎng)為祖國的建設(shè)作貢獻(xiàn)的情感。二、過程與方法通過人物描寫把握人物的思想感情，抓住關(guān)鍵語句理解其深刻含義。三、知識(shí)與技能了解作者及作品的時(shí)代背景，常識(shí)性了解小說的文體常識(shí)。理清小說的主要情節(jié)并用簡(jiǎn)短的語句加以概括。體會(huì)文中一些關(guān)鍵語句的含義。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過人物形象的刻畫把握人物的思想感情。通過對(duì)人物形象的分析，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，并激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，培養(yǎng)為祖國的建設(shè)作貢獻(xiàn)的情感。抓住關(guān)鍵語句理解其深刻含義。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課在和平年代，一個(gè)國家、一個(gè)民族的強(qiáng)大帶動(dòng)了一個(gè)民族的語言的發(fā)展；反之，在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，一個(gè)戰(zhàn)敗國的民族語言又有怎樣的際遇，他們的人民又會(huì)如何自處呢？今天，我們一起走進(jìn)法國作家都德的小說《最后一課》去看看。課題為什么叫最后一課呢？請(qǐng)同學(xué)們跳讀，用課文原句回答。（板書：《最后一課》）課文預(yù)習(xí)提示中提及本文是作者于1873年寫下了這篇小說，本文寫作背景是怎樣的？（學(xué)生讀注釋1：本文寫于1873年，反映的是1870－1871年間普法戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的事故）。（板書：小說）3本文作者是誰？都德——法國19世紀(jì)下半葉一位杰出的小說家，一生共創(chuàng)了13部長篇小說，兩部回憶錄，一部劇本和四部短篇小說，《最后一課》是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。（板書作者：都德）二、整體感知理清思路（1）速讀課文，感知主要人物本人主要寫了哪幾個(gè)人物？讓學(xué)生在讀的過程中去了解。學(xué)生討論。師明確、小結(jié)：小弗郎士、韓麥爾先生。，課文正是通過小弗郎士在最后一課中見聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責(zé)任感來表現(xiàn)法國人民的深厚愛國熱情的。（2）簡(jiǎn)要介紹小說的文體常識(shí)。（3）再讀，理清文章思路指導(dǎo)學(xué)生集中注意力默讀全文，結(jié)合課后“研討與練習(xí)”一，邊讀邊思考，理清這篇小說的故事情節(jié)。小結(jié)：故事情節(jié)分為三個(gè)部分，即課前、課上和下課，突出了“課上”的情景。第一部分（1－10）：寫上課前，小弗郎士在上學(xué)路上所見所聞（開端）；第二部分（11－23）：寫最后一課的具體經(jīng)過，重點(diǎn)寫了語法課，其次還寫了習(xí)字課、歷史課與拼音課（發(fā)展）；第三部分（24－29）：寫最后一課結(jié)束時(shí)的情景（高潮、結(jié)局）。三、品讀體味語言感悟思想（一）品讀小弗郎士的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫，分析小弗朗士的思想感情發(fā)展與變化，體會(huì)其內(nèi)心活動(dòng)，理解其思想品質(zhì)、個(gè)性特征以及社會(huì)意義。要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)第一題，邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等重要語句，然后分析小弗朗士的思想感情發(fā)展與變化，體會(huì)其內(nèi)心活動(dòng)，理解其思想品質(zhì)、個(gè)性特征以及社會(huì)意義。提示：從小弗朗士的三方面轉(zhuǎn)變來分析——從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛語法——從怕老師到理解、同情并敬愛老師——從幼稚不懂事到熱愛祖國學(xué)生研讀、討論，教師指導(dǎo)、小結(jié)：小弗郎士是個(gè)貪頑的孩子，學(xué)習(xí)上要求自己不嚴(yán)，怕老師罵就想逃學(xué)。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個(gè)壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。他有一個(gè)好老師，韓麥爾的一言一行對(duì)他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。（二）品讀韓麥爾先生的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，分析韓麥爾先生的思想感情發(fā)展與變化，體會(huì)其內(nèi)心活動(dòng)，理解其思想品質(zhì)、個(gè)性特征以及社會(huì)意義。要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)第二題，分組討論、學(xué)生評(píng)析、教師小結(jié)歸納。從以下三個(gè)重點(diǎn)問題入手?！n麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝？——監(jiān)獄大門和鑰匙分別比喻什么？整句的含義是什么？——韓麥爾的動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾怎樣的感情？小結(jié)：韓麥爾先生是一位有著40年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的好老師，更是一位把自己的職業(yè)和祖國命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛國者。他懷著巨大悲痛，穿上節(jié)日盛裝是為了表達(dá)即將失去的國土的敬意。在對(duì)自己工作的深深自責(zé)和對(duì)阿爾薩斯人的弱點(diǎn)的直率批評(píng)中，他高度的民族責(zé)任感得到細(xì)膩的表現(xiàn)。他的關(guān)于牢記祖國語言的精辟見解，充分表現(xiàn)出他的執(zhí)著信念。“法蘭西萬歲”這兩個(gè)飽含激憤的大字的書寫，把韓麥爾對(duì)祖國的深情推到極致，表現(xiàn)了他對(duì)祖國必勝、法國人民必勝的堅(jiān)定信心。四、拓展運(yùn)用激活思想創(chuàng)新寫作激活思想（1）小結(jié)全文：這篇小說以小弗郎士在法國淪陷時(shí)“最后一課”中的見聞感受為線索，通過人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。（2）提問：同學(xué)們學(xué)習(xí)了《最后一課》后，你受到了哪些教