最后一課優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計-wenkub.com
2024-12-06 00:55 本頁面
【正文】 ?。?、劃出文中寫人物的語言、表情、動作和心理活動的詞句，并思考這些描寫有什么作用？ 五、討論課后練習(xí)二 六、作業(yè)布置 將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。］ ?。?、討論課后練習(xí)一 補(bǔ)充：按這三種劃分法，各自的起訖段落?！ 。?、大致掌握小說的結(jié)構(gòu) 〖教學(xué)過程〗 一、導(dǎo)入 簡介背景及作者?！ 。病Ⅲw會本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，培養(yǎng)對漢語的熱愛。而我們中國千千萬萬的普通大眾是如何表達(dá)自己對祖國的熱愛之情的呢？讓我們一起傾聽一下以下兩個小故事： 屏顯：金晶舍身救火炬的故事；胡達(dá)拜地依明22個春秋堅持每天升國旗的故事。那么韓麥爾先生到底是一個什么樣的人呢？ 請同學(xué)們四人一組，在文中找出對韓麥爾先生的所有描寫‘ 并用“從這段描寫中；我看出韓麥爾生的句式概括出韓麥爾先生的形象?！ 煟簭那昂蟮膶Ρ龋覀兛闯鲂「ダ墒堪l(fā)生了巨大的變化。 生：過去厭惡法語；今天喜愛法語，認(rèn)為它是世上最美的語言?！ 。ㄉ懻摬⒒卮穑 ∩哼^去討厭課本；今天不舍得與它分開?！蹲詈笠徽n》這篇短篇小說反映了當(dāng)時這一時代背景。 師：疑問解開了，原來這是小弗郎士韓麥爾先生以及鎮(zhèn)上所有人的最后一堂法語課。有一定的自制力 四、今天的異乎尋常 師：正因為這點意志力，小弗郎士還是戰(zhàn)勝了自己，選擇了去上學(xué)。 三、原來的小弗郎士 師：故事的開頭是最這樣的 屏顯： 在一個暖和又晴朗的早晨 我們故事的小主人公小弗郎士 由于上學(xué)很晚怕老師韓麥爾先生罵自己 又擔(dān)心老師提問分詞， 連一個字也說不上來 就想不上學(xué)了，到野外玩玩?！ 煟杭热皇切≌f，找個同學(xué)回答一下什么是小說？ 生：小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁?！ ?0．心理；小弗朗士對韓麥爾先生愛國精神的崇敬?！ ?．用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團(tuán)結(jié)起來，求得民族的解放。”這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛?！ ?.①外貌描寫：我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。也正是它，才直接導(dǎo)致了“最后一課”。 7．①“天氣那么暖和，那么晴朗！”“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。待到聽了老師的一番話之后深為自己從此不能學(xué)習(xí)法語而難過，為自己從前的荒廢學(xué)習(xí)而悔恨。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。③覺得十分奇怪?！ ．想到課一結(jié)束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。 ?。?、強(qiáng)調(diào)人物的惶惑和措手不及的感覺?！薄 ?8．文中的“鐘聲”意味著什么？ 19．選文中有一句話暗示了小說的社會背景，是哪一句話？ 20．“我覺得他從來沒有這么高大。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了?！ .……亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！ ?）他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務(wù)，來表示對就要失去的國土的（敬意、敬佩、敬仰）。答：（） （3）“我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。oshi）賺（zhu224。o）挾（ji225?！ ×?、達(dá)標(biāo)測試 ，該文以為背景?！ 、凇翱匆娫S多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？ ?、壅n前的環(huán)境描寫有什么作用？ ?、苊鑼憽拔蓓斏哮澴庸竟竟竟镜氐吐暯兄保惺裁醋饔?？ ?、輰淌液晚n麥爾先生小院的描寫有什么作用？ 8．作者描寫韓麥爾先生運用了多種描寫方法，在文中畫出相關(guān)句子并分析其作用。（） ?、鬯v得似乎挺容易，挺容易。（）異q237?！ ??！ ?．抓住重要語句理解其深刻含義，激發(fā)愛國熱情，認(rèn)真學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備將來為祖國建設(shè)作貢獻(xiàn)。 你能舉出幾個這樣的例子嗎？多少中華好兒女，為了祖國，為了人民，拋頭顱，灑鮮血──今天，我們能平靜地坐在教室里讀書──來之不易啊！ 讀了這篇文章，你有何感想和啟發(fā)？ ?。?、如果小弗郎士真有其人，而小蘿卜頭還活著并讀到這篇課文，請你以小蘿卜頭的口吻給小弗郎士寫一封信，以安慰和鼓勵他。一方面寫出赫叟老頭兒激動、悲憤，對“最后一課”的珍重，另一方面又體現(xiàn)了“我”的天真──“想笑”，心靈的波動──“難過”，思想的震撼──“真永遠(yuǎn)忘不了”?！ 《?、在預(yù)習(xí)提示下閱讀課文，整體感知 ?。?、快速閱讀課文，思考：課文主要講了什么事情？ ?。?、默讀課文，想一想，是哪些事情促使小弗郎士的思想發(fā)生了這樣大的變化？ ３、你認(rèn)為作品要表達(dá)的思想感情是什么？ 三、合作探究，深入理解 ?。薄ι鲜鋈齻€問題，同學(xué)們可以自由交換看法?！ 。?、聯(lián)系生活，歷史事件，激發(fā)學(xué)生的愛國情愫?！ 。?、環(huán)境描寫的作用?！ 「剑喊鍟O(shè)計 最后一課 《最后一課》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計2 《最后一課》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（人教版）七年級下冊?！ 〉诙€教學(xué)板塊，注重把學(xué)習(xí)方法的傳授落實到具體的課文分析中，使學(xué)生輕易掌握了閱讀分析的方法，達(dá)到了“教是為了不教”的教學(xué)境界。如：憤怒的人們久久不愿離開教室，人們高呼：“我們要法語，不要德語！”“打倒普魯士！”“法蘭西萬歲！”……普魯士兵兇補(bǔ)惡煞的沖進(jìn)教室，與人們廝打起來……人們含恨離去……幾天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韓麥爾先生又給人們上法語課…… ?、劢Y(jié)構(gòu)要完整?！ ∷?、第三個教學(xué)板塊：運用激活思想創(chuàng)新寫作 激活思想 (1)小結(jié)全文：這篇小說以小弗郎士在法國淪陷時“最后一課”中的見聞感受為線索，通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學(xué)視察或發(fā)獎日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，
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