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正文內(nèi)容

黔之驢教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀-wenkub.com

2024-10-25 13:04 本頁面
   

【正文】 六、板書設(shè)計:2黔之驢驢:“鳴”“啼”“技止此耳”(龐然大物)虎:恐→疑→探→喜→計→吃(機(jī)智勇敢)————貌似強(qiáng)大的東西并不可怕,只要敢于斗爭,善于斗爭,就一定能戰(zhàn)而勝之。同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了黔之驢,從而我們應(yīng)該明白我們每一個人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng),如果光是金玉其外,敗絮其內(nèi)的話,那我們也就只會像那頭驢一樣。那么這篇寓言借驢和虎這兩個動物想告訴我們一個什么道理呢?(1)、從老虎吃掉“龐然大物”驢子的角度得到啟示:不要被貌似強(qiáng)大的東西所嚇倒,只要敢于斗爭,善于斗爭,定能獲得勝利。龐然大物:形容表面上強(qiáng)大而實際上脆弱的東西。是一個虛有其表,實際無能的家伙。所以就用各種方法試探它,最后還真讓我試探出來,原來是個沒用的家伙,讓我飽餐了一頓?!⒁姷襟H形體大,是個“龐然大物”,把它當(dāng)作神奇的東西,所以非常害怕驢;又因為虎通過多次觀察,知道驢的本領(lǐng)只不過“鳴”和“蹄”,“技止此耳!”沒有什么別的能耐,才吃掉它。這一層寫得痛快淋漓,老虎威風(fēng)大震,“跳踉大”,從動作、聲音兩個方面寫出它一往直前的氣勢,終于把龐然大物的驢吃掉。第五層,寫虎又漸漸靠近驢子,又進(jìn)一步戲弄它,碰闖、依靠、沖撞、冒犯它,來激怒驢子,看看驢還有什么本領(lǐng)。第三層,寫虎被驢的叫聲嚇了一大跳,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走,以為將要來咬自己了?;⒁蛳?,計之曰:“技止此耳!”(6)、因跳踉大闞,斷其喉,盡其肉,乃去。(3)、驢一鳴,虎大駭,遠(yuǎn)遁,以為且噬己也,甚恐。(2)、驢不勝怒,蹄之?!敖K不敢搏”:“終”:始終?!褒嬋淮笪镆病保号袛嗑洌耙病?,表判斷語氣。(要求:能結(jié)合課文注釋翻譯全文;合上書本后能準(zhǔn)確、生動地講述故事。六、布置作業(yè):研討與練習(xí)一。第二段:寫老虎對驢的甚恐——懷疑——試探——進(jìn)攻,把虎寫得栩栩如生,烘托出驢貌似強(qiáng)大卻外強(qiáng)中干的形象,使寓意深刻。).(2)、蹄之(蹄,名詞用做動詞,意為“用蹄子踢”。(2)、之:視之(代詞,驢);蹄之(代詞,老虎);計之(代詞,這情況)。)跳踉(li225。i).....遁(d249。學(xué)習(xí)生字:黔(qi225。是唐宋八大家之一。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。黔,今貴州的簡稱,當(dāng)時指今四川、貴州的部分地區(qū),“黔之驢”指黔一帶的驢子。西方最著名的寓言有古代希臘的《伊索寓言》等,中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言,有不少保留在《莊子》、《韓非子》等著作中。而要正確理解這個成語的意思,我們就必須先來一起接觸這篇寓言。教學(xué)重點:::朗讀、研討。2.完成練習(xí)冊八.板書設(shè)計黔之驢(寓言)柳宗元驢(外強(qiáng)中干、不辨形勢)虎(勇猛機(jī)警、善察果斷)形 態(tài):龐然大物 ———以為神畏驢(害怕)聲 音: 鳴———甚 恐↓過程:恐→疑→探→喜→計→吃 動 作: 踢結(jié)局:被吃掉——— 喜(技止此耳)(黔驢技窮)食驢 5第五篇:《黔之驢》教學(xué)設(shè)計《黔之驢》教學(xué)設(shè)計作者:朝陽縣羊山實驗中學(xué) 李樹銳教學(xué)目標(biāo):了解有關(guān)柳宗元的生平及創(chuàng)作背景,積累文言實詞;背誦全文。五.課堂小結(jié)有人說,“寓言是一個魔袋,袋子雖很小,卻能從里面取出很多東西來,甚至能取出比袋子大得多的東西。龐然大物:形容表面上強(qiáng)大而實際上脆弱的東西。這種寫作方法可以叫做“托物寓意、借古諷今、以小見大”等等。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度,而從虎吃掉驢這一相反的角度,來理解本文寓意:貌似強(qiáng)大的東西并不可怕,只要敢于斗爭,善于斗爭,就一定能戰(zhàn)而勝之。怎樣概括驢、虎兩個寓言形象的特點?明確:黔驢——龐然大物、善于怪叫,蹄踢、虛有其表、外強(qiáng)中干、遲鈍麻木、不辨形勢。初見驢時,虎“蔽”“窺”,勾畫出虎既好奇、急于摸底,又害怕的心情;“驢一鳴,虎大駭,遠(yuǎn)遁”,“駭”“遁”,進(jìn)一步刻畫了虎的恐懼心理;接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢,寫虎再三試探,處處可見虎的生性大膽和工于心計;最后的“跳踉大”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句,句式短促,節(jié)奏鮮明,寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。歸納:(1)老虎要吃它,驢并未有侵犯虎之意,是虎主動入侵。ng)倚(yǐ)(hǎn)學(xué)生自由朗讀(注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、圈畫疑難)。i)遁(d249。o)載(z224。柳宗元的散文與韓愈齊名,和韓愈合稱為“韓柳”,為唐宋八大家之一,詩歌與韋應(yīng)物并稱,是唐代著名的詩人,也是唐代古文運動的倡導(dǎo)者。這時的有些是采取寓言的形式,諷刺了當(dāng)時腐敗的政治和社會,揭露統(tǒng)治者的昏庸無能,殘暴兇殘,同情人民的不幸遭遇。(二)作家、作品、背景簡介:柳宗元(773819),宗子厚,河?xùn)|人,世稱“柳河?xùn)|”,唐代文學(xué)家。那么,什么是寓言呢?寓言是一種文學(xué)體裁,是含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。三、過程和方法:在朗讀、自由讀的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生結(jié)合注釋看課文,自己試譯課文,使學(xué)生初步理解課文內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及寓意。以嫩草饗之,以清水飲之,乃競?cè)崭栉?,俱以大仇已報。虎以久疏?zhàn)陣,豈是猛驢之對手?眼見不敵,好虎不吃眼前虧,虎乃俯伏于地,渾身顫抖,低聲哀鳴,豈其饒命。然驢隔三日,當(dāng)刮目相看也?;⑻ь^視之,見一物威風(fēng)凜凜,如天神驟降。驢貓步蛇行,尋訪月余,終至一林。至此藝始成。至成,母始以先人之仇告之。且說黔之驢的死訊傳來,驚動驢界,其遺孀遺腹子遺腹孫皆痛哭流涕,欲替先人報仇而后甘心,奈力有不歹,徒唏噓數(shù)十年,惟以先人之故事以教后代,嘗聯(lián)強(qiáng)族之婚姻以延子嗣。老虎因而很高興,心里盤算著說:“它的本事也就如此而已!”于是跳起來大聲吼著,咬斷了驢的喉嚨,吃光了它的肉,然后才離開。過了一會兒,老虎漸漸靠近它,小心謹(jǐn)慎的,不知道它究竟是個什么東西。④這個寓言故事比喻。蔽林間窺之 遠(yuǎn)遁以為且噬己也 驢不勝怒②翻譯下列句子。益習(xí)其聲,又近出前后,終不敢搏?;⒁娭嬋淮笪镆?,以為神。唐朝、等人提倡古文運動,后經(jīng)、等人繼續(xù)努力,古文終于戰(zhàn)勝了駢文,在文學(xué)史上形成了以 ________為代表的唐 宋八大家。2.選出跟“驢不勝怒”的“勝”同義的一項(D)。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意,又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。5.故事的寓意在哪里?——本文寓意深刻,具有鮮明的針對性、現(xiàn)實性。請同學(xué)們試用這幾個成語造句——例①:帝國主義看起來是龐然大物,實際上外強(qiáng)中干,沒有什么可怕的。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認(rèn)識的全過程,推動了故事情節(jié)的發(fā)展,且使其波瀾起伏,引人人勝。第六層,寫虎吃掉了驢,取得了勝利。第四層,寫虎日久天長,更加熟悉了驢的叫聲,又試探地靠近驢子,在它周圍走動,心有余悸,始終不敢向驢進(jìn)攻。第二層,寫虎漸漸出來靠近驢,“憖憖然”寫出虎小心謹(jǐn)慎的樣子,希望能摸清驢的底細(xì)而又小心謹(jǐn)慎的心理。(5)稍近,益狎,蕩倚沖冒,驢不勝怒,蹄之。(2)稍出近之,憖憖然,莫相知。方法:先獨立思考,再互相討論。)②驢不勝怒,蹄之。①有好事者船載以入?!薄叭弧保骸啊臉幼印保稳菰~詞尾。“放之山下。“因跳踉大闞。”②認(rèn)為?!耙嫠酒渎暋保骸耙妗保焊??!按d以人”:“以”,連詞,相當(dāng)于“而”。黔 好事者 窺 駭 遁 噬 狎 不勝 跳踉三、串譯全文師生共同解答疑難文言詞語的含義。是唐宋八大家之一。與韓愈同為唐代古文運動的倡導(dǎo)者。所以,我們閱讀本文時,要看它講的究竟是怎樣的一個故事,并理解這個故事含有什么深刻的道理。而要正確理解這個成語的意思,我們就必須先來一起接觸這篇寓言。[教法設(shè)計]通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。能力點:翻譯文言文;學(xué)習(xí)本文心理和動作的細(xì)致描寫;理解本文的內(nèi)容和寓意。再通過觀看動畫片讓學(xué)生品味寓意,進(jìn)而來把握寓意,引導(dǎo)他們從多角度辯證地去認(rèn)識問題、分析問題,獲得對自然、社會、人生的有益啟示,從而受到情感、態(tài)度和價值觀的啟發(fā)和教育。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀文言文的要求及新課程的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”這三個維度有明確的規(guī)定。六、課外延伸
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