【正文】 ”②認為?！按d以人”：“以”，連詞，相當于“而”。是唐宋八大家之一。所以，我們閱讀本文時，要看它講的究竟是怎樣的一個故事，并理解這個故事含有什么深刻的道理。［教法設計］通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內容和藝術特色。再通過觀看動畫片讓學生品味寓意，進而來把握寓意，引導他們從多角度辯證地去認識問題、分析問題，獲得對自然、社會、人生的有益啟示，從而受到情感、態(tài)度和價值觀的啟發(fā)和教育。六、課外延伸1．為本次課所學的三個成語造句。動作的有: 蔽、窺、遁、近、視（之）、蕩倚沖冒、跳踉……心理的有: 以為神、覺無異能者、莫相知、終不敢搏、以為且噬己也、技止此耳……誰來分析這些詞語的妙處? 初見驢時，虎“蔽”“窺”，勾畫出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”，進一步刻畫了虎的恐懼心理；接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見虎的生性大膽和攻于心計；最后的“跳踉大闞”“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促,節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。要求：聽準字音；基本了解故事大意。黔qi225。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。學習細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。八、布置作業(yè)理解、背誦課文。全體學生齊讀課文，體會詞句的含義。教學難點：理解這篇寓言所諷刺的人情世態(tài)，并從中得到啟示。教師在教學過程中引導學生思考教學準備：課前預習。體會細致、逼真的心理、動作描寫。板書設計：黔之驢(寓言)柳宗元驢 虎形態(tài)：龐然大物 —— 以為神 畏驢聲音：鳴 —— 甚恐 ↓動作：踢 —— 喜(技止此耳)食驢第二篇：黔之驢教學設計《黔之驢》教學設計教學背景：語文版七年級下冊《黔之驢》教學設計。教學方法：1． 用“讀——議——讀”的方法掌握課文。在十幾年的貶逐生活中，他有機會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。n窺kuī駭h224。（課件）學生舉手朗讀。心理詞語與動作相映襯，最初，虎見到驢形體大，是個“龐然大物”，把它當作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因為虎通過多次觀察，知道驢的本領只不過“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它。2．搜集兩個有成語出處的語言故事。另外，為了擴展學生的思維，加深對課文的記憶與理解，我設計了“唉，真是一頭（）的驢，一只（）的虎，驢被虎吃掉是因為（）”的句式說一段話，談談你的感受。課前可通過朗讀課文、查字典、看課文注釋、翻譯課文等方式方法進行預習。本文選自《柳河東集》。二、范讀課文聽課文朗讀錄音后正音。“龐然大物也”：判斷句，“也”，表判斷語氣?！耙詾榍沂杉阂??！薄?虎見之。（“船”，這里是“用船”的意思。教師可巡回指導?；⒁蛳?，計之曰：“技止此耳！”（6）因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。第五層，寫虎又漸漸靠近驢子，又進一步戲弄它，碰闖、依靠、沖撞、冒犯它，來激怒驢子，看看驢還有什么本領。——虎見到驢形體大，是個“龐然大物”，把它當作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因為虎通過多次觀察，知道驢的本領只不過“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞志的人，聯(lián)系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強中干的上層人物。 3．解釋下列成語并造句：①龐然大物：________________________________________________________________②黔驢技窮：________________________________________________________________ 4．《黔之驢》選自，作者，字，代文學家。蔽林間窺之，稍出近之，慭憖然，莫相知。蔽林間窺之。有一天，驢大叫起來，老虎嚇了一大跳，逃得遠遠的；認為驢子將要咬自己了，非常害怕、可是老虎來來回回地觀察它，感到它似乎也沒有什么特殊的本領；漸漸聽慣了它的叫聲，又試探地靠近它，在名周圍走動，但終究不敢向驢進攻。自此驢丁日漸興盛，惟報仇之思念念不忘。一日，驢辭母赴黔，欲報大仇?；⒋篌@，然凝目視之，依稀憶起此物與當年入黔之驢甚似。驢視之良久，欲食其肉，寢其皮，奈無處下口；又見虎搖尾乞憐，心甚鄙之，乃長嘯一聲，揚長而去。3．通過對本課的學習，教育學生認識只要敢于斗爭、善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝困難。所謂“寓”就是寄托的意思。文章短小警策，含意深遠，表現(xiàn)了杰出的諷刺才能。i）黔(qi225。讀完課文后，請大家分組討論文章翻譯?！@些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。（五）．拓展探究1．將原文結尾內容及譯文材料發(fā)給學生閱讀。改寫故事結局，讓驢子戰(zhàn)勝老虎：《黔驢新編》（字數(shù)200字，想象要合理）①一場驢虎之爭以驢死虎口而宣告結束，真是幾家歡喜、幾家憂，虎家族正在為它們的英雄召開慶功會，驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴，請你代表虎家族寫一份賀詞，代表驢家族寫一份悼詞。認真閱讀課文，分析驢、虎兩個寓言形象的特點，里歐節(jié)寓言的深刻含意，學習細致逼真的心理、動作描寫的方法。寓言，是一種文學體裁，是含有諷喻或明顯教訓意義的故事。作者柳宗元（773—819），唐代文學家、哲學家?！肚H》是柳宗元《三戒》中的一則。n）噬（sh236。．．．（3）、以：載以入（連詞，相當于“而”）；以為神（介詞，把）。五、教師小結：本文通過對老虎懼驢、識驢、戲弄驢、吃掉驢整個過程的敘寫，啟示人們應該認識事物的本質，克服對未知事物畏懼的心理，從而駕馭并征服客觀事物；也告誡人們掌握真本領，真才干的重要。）請學生翻譯課文?！吧越保簼u漸靠近。然往來視之，覺無異能者。驢子不僅外形大，而是嗓門大，怪不得虎害怕。——各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。課文對驢進行了哪些描寫？明確：體態(tài)、聲音、動作，（“龐然大物”。探討故事的寓意。如果我們能夠學好本領，遇到事情多動腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。五、布置作業(yè)：研討與練習二。它常用動植物或非生物作為主人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。分析驢的形象特點。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。第四層，寫虎日久天長，更加熟悉了驢的叫聲，又試探地靠近驢子，在它周圍走動，心有余悸，始終不敢向驢進攻。（5）、稍近，益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之。（1）、有好事者船載以入?！按d以人”：“以”，連詞，相當于“而”。作者用擬人手法，細致入微地刻畫了外強中干、虛張聲勢的驢，和知己知彼，做事謹慎的老虎，兩相對比，增強了寓言的意蘊，給讀者以深刻的啟迪。”此處用做動詞，意為“戲弄”。）狎（xi225。諷刺了當時腐敗的政治和社會，諷刺了封建剝削階級丑惡的人情事態(tài)。與韓愈同為唐代古文運動的倡導者。通過故事借此喻彼，借小喻大，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)出來。理解和感悟寓言故事的深刻含意，認識只要敢于斗爭，善于斗爭，定能獲得勝利的道理。明確：想象合理皆可。今若是焉，悲夫!譯文：哎!外形龐大好似很有德性，聲音洪亮好似很有本領，如果不露出它的可憐的技能，即使虎很勇猛，卻疑慮畏懼，最終不敢進取；像今天這樣，可悲啊!.通過本文你對寓言有什么認識？通過一個小故事來講明一個道理的文體就叫寓言。為何虎最后敢吃了驢？（虎后來為什么能吃掉驢？）明確：虎通過多次觀察，漸漸了解了驢的“本領”僅是“鳴”、“踢”，雖然驢外觀看上去是“龐然大物”，但“技止此耳”，沒有什么別的能耐，才吃掉它。根據(jù)課文內容，用自己的話復述故事，同時思考導致驢悲劇的原因有哪些。n