【正文】 法解決的窘境等等。七、板書設(shè)計黔之驢吃——︳戲︳ ︳——︳︳識 ︳ ︳——︳︳懼 ︳ ︳（謹(jǐn)慎小心）老虎 ——︳ ︳———————驢（虛張聲勢外強中干）教學(xué)反思這節(jié)課主要依據(jù)新課改的要求，采用自主互助小組合作的方式進行設(shè)計的。然后通過小組合作研讀課文并疏通文意，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以小組比賽的形式匯報學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在既輕松又緊張的氣氛中，掌握字詞句等方面的基礎(chǔ)知識?！边@個環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)作激情被充分調(diào)動起來，眾說紛紜，暢所欲言，課堂氣氛也很活躍。［教學(xué)重點］積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。［教學(xué)時間］一課時。所謂“寓”就是寄托的意思。作者柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。在十幾年的貶逐生活中，他有機會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。要求：聽準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。）1．請學(xué)生翻譯課文?！八铡保河幸惶臁！吧越保簼u漸靠近?！薄耙颉保孩僖蚨?，“虎因喜?！扒H。”“ 蔽林間窺之?！薄皯€憖然。名詞充當(dāng)狀語。這里作動詞用。理解每個問題，均應(yīng)結(jié)合課文相關(guān)語句。然往來視之，覺無異能者。第一層，寫虎被驢這個“龐然大物”所嚇住，“以為神”三個字，把老虎的敬畏心理寫活了。驢子不僅外形大，而是嗓門大，怪不得虎害怕。果然，驢禁不住發(fā)起怒來，使出了自己的絕招“蹄之”。——各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。2．黔驢之技有哪些? 驢的如此本領(lǐng)可用一個什么成語表示？——黔驢之技不過一“鳴”一“蹄”，這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技能；驢的這種本領(lǐng)可用成語“黔驢技窮”（或“黔驢之技”）來表示。4．怎樣概括驢、虎兩個寓言形象的特點?——黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，虛有其表、實際無能。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。本文寫得真切生動，作者善于通過對虎一系列動作、心理的細(xì)節(jié)描寫把虎從“畏驢”到“食驢”的過程寫得十分逼真，層次十分清楚，尤其是抓住了驢的形體“龐大”和動物本能“鳴”、“啼”來寫，對驢著墨不多，卻形象傳神。黔，地名，包括現(xiàn)、等省的部分地區(qū)。黔無驢，有好事者船載以入。他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。虎因喜，計之曰：“技止此耳!”因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。稍近，益狎，蕩倚沖冒。［板書設(shè)計］黔之驢柳宗元驢： “鳴”“啼”“技止此耳”（龐然大物）虎：恐→疑→探→喜→計→吃(機智勇敢)【附】（一）譯文：貴州這地方本沒有驢，有個喜歡多事的人用船運進一頭驢來，運到之后卻沒有什么用途，就把它放在山腳下。老虎又漸漸靠近驢子，又進一步戲弄它，碰闖、依靠、沖撞、冒犯它。呶，故事就不必贅述了，總之，黔之驢是被黔之虎給吞掉了。至某一朝某一代之某一日，驢家族中終于誕生了一位頂天立地的偉驢子。自此聞雞起舞，不敢稍懈；更兼尋訪名師，苦練絕技。千辛萬苦，終赴彼地。蓋因林木被伐，水土日失，草木漸枯，鳥獸遠(yuǎn)遁：無果腹之食也。遂大喜而立，叉前腿，蹬后腿，將身一抖，塵埃盡落。雙方你來我往，大戰(zhàn)三十余合。至家，驢以實告之。數(shù)年之后，黔驢后代復(fù)又湮沒無聞，聯(lián)姻于百姓之家，通婚于羸弱之戶，而不知有黔之驢也。二、學(xué)的目標(biāo)1．積累掌握一些文言詞匯、語句，如：蔽、窺、稍、慭慭然、狎、跳踉等，疏通文意，翻譯全文。四、教學(xué)步驟（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，在平時大家一定會經(jīng)常遇到一些成語，成語中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。通過故事借此喻彼，借小喻大，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)出來。十年后，改為柳州刺史?！度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜?，是著名的諷刺小品，包括《臨江之麋》、《黔之驢》、《永某氏之鼠》。今天我們要學(xué)習(xí)他另外一種風(fēng)格的文章：寓言《黔之驢》。n)窺(kuī)慭(y236。)狎(xi225。教師指定每小組的翻譯范圍。（根本原因）教師歸納學(xué)生 翻譯中出現(xiàn)的疑問并釋疑請每組的學(xué)生代表到講臺前說出文言文翻譯，教師予以指正?；㈤_始為什么害怕驢？虎后來又為什么吃掉驢？明確：虎見到驢形體大，是個“龐然大物”，把它當(dāng)作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因為虎通過多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它。（四）總結(jié)寓意1．本文只是在講驢子和老虎的故事嗎？故事的寓意在哪里?明確：本文寓意深刻，具有鮮明的針對性、現(xiàn)實性。原文：噫!形之龐也類有德，聲之宏也類有能，向不出其技，虎雖猛，疑畏，卒不敢取。黔驢技窮：比喻有限的一點本領(lǐng)已經(jīng)使完了。②柳宗元在這則寓言中塑造了一個不光彩的“蠢驢”形象，其實驢也很無辜，請你改編《黔之驢》，為驢平反，重塑驢的形象。（2）從驢子身上，我們同樣可以得到一些啟示：①不了解情況，不能輕舉妄動；②沒有本事，不能逞強；③不能讓敵人了解掌握自己的底細(xì)；④我們應(yīng)該掌握文化知識，有了真知識、真本領(lǐng)，才能使自己有立足之地，而且要謙虛；⑤以黔驢的可悲下場，諷刺那些毫無自知之明而自招禍患的人。能夠借助書下注釋閱讀文言文，能用自己的語言生動地講述故事。課時數(shù)：2課時。所謂“寓”就是寄托的意思。二、整體感知課文內(nèi)容：本文是寓言故事“三戒”中的一篇。字子厚，河?xùn)|（今山西永濟）人，世稱柳河?xùn)|。在十幾年的貶逐生活中，他有機會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文?！度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜?，包括《臨江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。o）窺（kuī）慭慭然（y236。）搏（b243。三、古漢語知識：通假字：技止此耳（“止”通“只”。．．此類活用：（1）、益狎（狎，形容詞，意為“態(tài)度親切而不莊重。）．四、默讀課文，理清條理：第一段：交代驢的來歷，寫虎對驢敬畏而又急于摸底的心情。全文故事情節(jié)緊張、曲折、扣人心弦。利用工具書，翻譯課文。補充課文注釋?！吧蹩帧保骸吧酢?，很。”提醒學(xué)生注意兩個句子的翻譯。見（窺）驢——畏（懼）驢——識（探）驢——食驢課文寫虎從“畏驢”到“食驢”的過程可分為幾個層次? 各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些? 它們在全文中起什么作用? 虎開始為什么害怕驢？虎后來又為什么吃掉驢？——文中寫虎從“畏驢”到“食驢”的過程可分為六個層次，即（1）、虎見之，龐然大物也，以為神。（4）、益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。下面極形象地用“蔽”、“窺”、“稍”等詞，勾畫出老虎既好奇、急于想摸底，又害怕的神態(tài)。但驢的叫只是它的本能，并沒有對虎構(gòu)成威脅，所以虎來來回回又觀察它，感到它似乎也沒有什么特殊的本領(lǐng)。經(jīng)過多日的調(diào)查研究，虎終于摸清了驢的虛實，自然非常高興。初見驢時，虎“蔽”“窺”，勾畫出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”，進一步刻畫了虎的恐懼心理；接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計；最后的“跳踉大闞”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促，節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。是一個機智、勇敢的形象?！傍Q”和“蹄”，）傳神地寫出了驢在“龐然大物”的形體掩蓋下的平庸技能?？磥頉]有車，也沒有磨要拉，我在這兒無所事事，最后還莫名其妙地被一只老虎吃掉，可誰都知道我并不擅長“相撲”?。》e累成語：黔驢技窮：比喻有限的一點本領(lǐng)已經(jīng)使完了。寓言往往通過一定的故事，講明一個道理，寓含諷喻勸戒的意義。作者的寫作目的，是諷刺當(dāng)時統(tǒng)治集團中官高位顯，仗勢欺人而無才無德，外強中干的某些上層人物。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，為有一個美好的明天的