【正文】 并在拓展遷移中達(dá)到本課要達(dá)到的能力及方法目標(biāo)。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進(jìn)諫？③總結(jié)，補(bǔ)充相關(guān)資料對(duì)比分析人物形象。第二步：自主研習(xí)，整體感知（一）學(xué)生朗讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)法找出文中采用奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”手法來(lái)表達(dá)文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語(yǔ)句。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理故事結(jié)果“百官荒廢，諸候并侵，國(guó)且危亡，在于旦幕”。讓學(xué)生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問(wèn)，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請(qǐng)教老師，以完成學(xué)習(xí)、能力目標(biāo)。因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主使作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，學(xué)生學(xué)法重點(diǎn)應(yīng)放在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上，而整體把握課文時(shí)，可采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫(huà)法，討論法，問(wèn)答法，分析法，比較、仿寫(xiě)法等。并學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言藝術(shù)。（四）教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。方法目標(biāo)學(xué)習(xí)敘述詳略得當(dāng)，主次分明的藝術(shù)手法，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要從一個(gè)中心出發(fā)，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，圍繞一個(gè)范疇，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，”結(jié)合本單元持點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：知識(shí)目標(biāo)：①掌據(jù)文中的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式。一、說(shuō)教材（一）教材的地位及課文特點(diǎn)本單元編寫(xiě)了《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》、《觸龍說(shuō)趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》、《秋水》等古典散文的名篇。G、課堂小結(jié)：《鄒忌諷齊王納涑》對(duì)話精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。（2）創(chuàng)設(shè)好的談話氛圍。n）進(jìn)：偶爾我孰與城北徐公美：吾妻之美我者，私我也：期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者：C、自學(xué)課文、把我文章內(nèi)容鄒忌為什么要向齊王進(jìn)諫？鄒忌是如何向齊王進(jìn)諫的？從結(jié)果看齊王聽(tīng)從鄒忌的諫言嗎？結(jié)果怎樣？鄒忌在與徐公的比美中，在與妻妾客人的對(duì)話中，在當(dāng)面與徐公的比較，以及在自己暮寢的思考后覺(jué)得自己受了蒙蔽。這節(jié)課主要通過(guò)以下幾種教學(xué)法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)：多媒體教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)法自主合作探究法說(shuō)教學(xué)過(guò)程：A、導(dǎo)入新課：唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。b、培養(yǎng)學(xué)生懂得時(shí)刻保持清醒頭腦、懂得虛心接受別人意見(jiàn)。學(xué)習(xí)理解鄒忌的諷諫藝術(shù)。但是九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，他們未深入接觸社會(huì)，人際交往能力較差，通過(guò)這課學(xué)習(xí)鄒忌的說(shuō)話藝術(shù)，來(lái)培養(yǎng)他們?cè)跒槿颂幨隆⒔浑H修養(yǎng)等方面的能力。說(shuō)課完畢，開(kāi)始講課：《鄒忌諷齊王納諫》說(shuō)課稿9說(shuō)教材：《鄒忌諷齊王納諫》是古代歷史、散文名著《戰(zhàn)國(guó)策》中的名篇，文字淺顯，故事具體，人物形象突出，有豐富的人文內(nèi)涵和教育意義，語(yǔ)言藝術(shù)上有極高的成就。然后我將讓男女生分段朗讀課文，以讀做結(jié)。第五步是學(xué)習(xí)課文剪裁巧妙的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提醒大家寫(xiě)作時(shí)可以借鑒。這也將是本課一個(gè)很有分量的環(huán)節(jié)。還是先做示范，教給學(xué)生方法，再把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主活動(dòng)。這樣，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生講述一個(gè)成語(yǔ)故事，實(shí)際上已經(jīng)完成了理解課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)的任務(wù)。當(dāng)然，首先我要檢查一下同學(xué)們課前預(yù)習(xí)情況，給幾個(gè)加點(diǎn)字注音。我的教學(xué)過(guò)程主要有六個(gè)步驟：一是運(yùn)用古語(yǔ)導(dǎo)入新課。那么，我應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究。理清故事情節(jié)，理解鄒忌、齊王兩個(gè)人物形象。）六、板書(shū)設(shè)計(jì)妻私：偏愛(ài)贊揚(yáng)三問(wèn)三答妾畏：卑微畏怯三賞三變客有求：逢迎敷衍三比①類比，喻比（以“家事”比“國(guó)事”）②詳比、略比（“鄒忌進(jìn)諫”寫(xiě)得詳，“臣民進(jìn)諫”寫(xiě)得略）③側(cè)比、正比（如“鄒忌比美”明比，“四國(guó)朝齊”是暗比）《鄒忌諷齊王納諫》說(shuō)課稿8各位評(píng)委：大家好！我是x號(hào)選手，我參賽的課題是《鄒忌諷齊王納諫》。并在拓展遷移中達(dá)到本課要達(dá)到的能力及方法目標(biāo)。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進(jìn)諫？③ 總結(jié)，補(bǔ)充相關(guān)資料對(duì)比分析人物形象。（鄒忌三問(wèn)，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見(jiàn)威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國(guó)的三變?！睆拇?，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。在課堂中，將課文的方法目標(biāo)、能力目標(biāo)及課文的重難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫(xiě)法”、“分析人物，拓展延伸”三個(gè)步驟展開(kāi)教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法、思想意義等方面給予分析，在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。本課安排兩課時(shí)。（三）、情景激勵(lì)法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進(jìn)法針對(duì)重、難點(diǎn)，把課文分為三部分，逐個(gè)層次分析，使學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本節(jié)課我采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)①體會(huì)“諷諫”的妙處，認(rèn)識(shí)除敝的歷史意義和今天借鑒的現(xiàn)實(shí)意義。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要從一個(gè)中心出發(fā)，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，圍繞一個(gè)范疇，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，”結(jié)合本單元持點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：知識(shí)目標(biāo)：①掌據(jù)文中的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式。一、說(shuō)教材（一）教材的地位及課文特點(diǎn)本單元編寫(xiě)了《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》、《觸龍說(shuō)趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》、《秋水》等古典散文的名篇。這樣有助于學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知和表達(dá)。五、小結(jié)采用師生共同小結(jié)的方式。基于學(xué)生對(duì)課文的充分預(yù)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行檢查，學(xué)生根據(jù)各自的預(yù)習(xí)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解。寫(xiě)鄒忌，突出兩件事：鄒忌比美，鄒忌巧諫?！睍r(shí)時(shí)而間進(jìn)注意文中“聞”、“面”、“服”、“孰”“私”“美”“蔽”等詞語(yǔ)的特殊用法。設(shè)計(jì)意圖：明確要求，鍛煉學(xué)生的概括能力。解決文學(xué)常識(shí)問(wèn)題，也是為全文的解讀張本。首先通過(guò)閱讀重點(diǎn)句段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解并賞析細(xì)膩的細(xì)節(jié)刻畫(huà)來(lái)體會(huì)作者寫(xiě)這篇文章的意義?！按怂^戰(zhàn)勝于朝廷”更是畫(huà)龍點(diǎn)睛，深刻簡(jiǎn)練，發(fā)人深思?！吧啤笔谴瞬糠值淖詈?jiǎn)之筆，出自一位君王之口的“善”字，不僅只是對(duì)進(jìn)諫的首肯與激賞，不僅只是鮮明地表明了齊王的態(tài)度，集中地表現(xiàn)出了“諷”的效果，而且還淋漓盡致地表現(xiàn)了齊王作為一位君王的矜持與尊貴。但這一段簡(jiǎn)中有繁，設(shè)喻生動(dòng)，繁在那膾炙人口的“三比”。用“自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”來(lái)烘托徐公的美麗，這是非常精妙的“一筆兩寫(xiě)”的筆法。這一部分繁中有簡(jiǎn)，主寫(xiě)三問(wèn)三答?？梢哉f(shuō)，這篇文章用筆高超，剪裁講究，繁簡(jiǎn)虛實(shí)，各顯其妙。對(duì)語(yǔ)言文字有一定語(yǔ)感，教材上的文字表述能夠弄懂，但是“以自己獲得的感受改善自己的生活體驗(yàn)”這一能力并不強(qiáng)。2．寫(xiě)好學(xué)習(xí)心得。銘記古人諫言，感悟現(xiàn)實(shí)生活：“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失；以史為鏡，可以知興亡。）四、說(shuō)古談今，內(nèi)化知識(shí)。吳王闔閭說(shuō)：“你來(lái)，為什么要自找苦吃，把衣服沾濕到這個(gè)地步！”那年輕的侍從官說(shuō)：“園子里有棵樹(shù)，樹(shù)上有只知了，知了在高處鳴叫，它吸著露水，卻不知道螳螂在它后面；螳螂彎著身子，屈著前肢，想要逮住蟬，卻不知道有一只黃雀在他的旁邊；黃雀伸長(zhǎng)了頭頸，想要啄螳螂，卻不知道拿著彈弓和子彈的人在他的下面。此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也?！饼嫻дf(shuō)：“實(shí)際上街市上沒(méi)有老虎，現(xiàn)在是邯鄲離魏國(guó)比街市遠(yuǎn)，議論我的人不止三個(gè)人，希望國(guó)王您明察?！饼嫻暮惙矗共坏靡?jiàn)。（一） 三 人 成 虎龐恭與太子質(zhì)于邯鄲，謂魏王曰：“今一人言市有虎，王信乎？”曰：“不信。）三、分析人物，拓展延伸。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文章中的“比”。1．課文中有一個(gè)很有趣的語(yǔ)言現(xiàn)象：就是很多內(nèi)容都與“三”有關(guān)，并還可以用“三 ”的二字短語(yǔ)概括大意，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍艺铱?。諷——用含蓄的話暗示或勸告。又稱《國(guó)策》、《國(guó)事》，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。 （注：此成語(yǔ)典故于楚莊王也有記載）鄒 忌——齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。齊威王——是一個(gè)很有作為的君王。第二課時(shí)：師生交流探討。【教學(xué)設(shè)想】根據(jù)課標(biāo)要求，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)?！多u忌諷齊王納諫》說(shuō)課稿4各位老師，大家晚上好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)文言文單元中《曹劌論戰(zhàn)》與《鄒忌諷齊王納諫》復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容這兩課在本單元中處于重要的地位，重要的文言知識(shí)點(diǎn)非常多，并且這兩課中人物形象和觀點(diǎn)態(tài)度有很大的相似性，所以合并在一起重點(diǎn)復(fù)習(xí)經(jīng)過(guò)九上和九下12篇文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，初步具備自主閱讀課外淺易文言文的能力，但是文言知識(shí)不夠系統(tǒng)，對(duì)文言文中考考點(diǎn)的把握不夠全面，課內(nèi)外知識(shí)遷移的能力不高，所以針對(duì)這一現(xiàn)象，據(jù)中考考點(diǎn)制定以下復(fù)習(xí)目標(biāo)：文言文中考考點(diǎn)為：識(shí)記：準(zhǔn)確默寫(xiě)文言名句識(shí)記文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義理解：理解常見(jiàn)文言詞語(yǔ)在文中的基本用法理解常見(jiàn)的文言句式3 、理解并翻譯文中的39。鄒忌諷齊王納諫鄒忌 諷諫 齊威王王之蔽甚矣妻私 設(shè) 宮婦左右私妾畏 朝廷之臣畏客有求 喻 四境之內(nèi)有求九、說(shuō)作業(yè)布置：設(shè)計(jì)話題，實(shí)踐一下諷諫的藝術(shù)：諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。作為一個(gè)地位至尊，舉止至重的國(guó)君，如果經(jīng)常泄露機(jī)密，就象一件沒(méi)有底的玉器，這樣，就不能施展他的才干和謀略了。威王聽(tīng)得不耐煩，鄒忌于是說(shuō)，大王瞧我抱著琴空談琴理而不彈奏，便有點(diǎn)不高興，齊國(guó)人看著大王擁有齊國(guó)這張大琴，九年來(lái)沒(méi)有彈過(guò)一回，因此很不高興呢。如何做到“忠言順耳”?(目標(biāo)：實(shí)踐中運(yùn)用)文章告訴我們，忠言也可以順耳，那么，如何做到這一點(diǎn)呢?(主要用類比設(shè)喻的方法。有敢諫或諷諫的良臣，還要有能納諫的明君。第三課時(shí)：編演點(diǎn)評(píng)課本劇，復(fù)習(xí)鞏固本課文言知識(shí)。讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀懂文意。默讀——范讀——賞讀——換角色朗讀——誦讀——背誦，整體感知語(yǔ)言。教學(xué)互帶法。)教學(xué)難點(diǎn)：欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)四、說(shuō)教法：賞讀法。教學(xué)重點(diǎn)：理解文意，整理重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義及用法，掌握重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯。三、說(shuō)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本課重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此，它在本冊(cè)中的重要地位是顯而易見(jiàn)的，是重點(diǎn)講讀課文。鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，由已及君，以小見(jiàn)大，由家事到國(guó)事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說(shuō)服力。諷諫長(zhǎng)輩不要吸煙、酗酒。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：通過(guò)分析人物形象訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開(kāi)闊學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。② 分析齊王這一人物形象。對(duì)題目的這個(gè)“兼語(yǔ)短語(yǔ)”的破解，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開(kāi)朗”之感）第二步：自主研習(xí)，整體感知（一）學(xué)生朗讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)法找出文中采用奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”手法來(lái)表達(dá)文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語(yǔ)句。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人。第二課時(shí)：師生交流探討。六、說(shuō)教學(xué)設(shè)想根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。（二）、討論點(diǎn)撥法從不同角度設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問(wèn)，把握課文內(nèi)涵。）教學(xué)難點(diǎn)：欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)四、說(shuō)教法：依據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)重點(diǎn)：理解文意，整理重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義及用法，掌握重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯。三、說(shuō)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本課重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此，它在本冊(cè)中的重要地位是顯而易見(jiàn)的，是重點(diǎn)講讀課文。一、說(shuō)教材《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌從與徐公比美這件日常生活小事中悟出治國(guó)的道理，進(jìn)而諷勸齊王納諫，使齊國(guó)大治的故事。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對(duì)于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。（3）找準(zhǔn)切入點(diǎn)。因此推己及人，立刻想到君王也受到了蒙蔽，因此進(jìn)諫。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的，今天我們就將去領(lǐng)會(huì)齊國(guó)諫臣鄒忌的諷諫藝術(shù)。教學(xué)方法：現(xiàn)實(shí)生活中我們用各類語(yǔ)言形式與人交流、溝通、表達(dá)自己的心聲時(shí)，要想自己的話讓別人愿意聽(tīng)，聽(tīng)起來(lái)順耳、舒服，其實(shí)并不容易。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)委婉勸說(shuō)別人的能力，提高人際交往能力。為此根據(jù)這學(xué)情我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。鄒忌作為齊國(guó)的謀臣、策士，他的說(shuō)話藝術(shù)在這里淋漓盡致地得以發(fā)揮,他進(jìn)諫齊威王，齊王欣然采納他的意見(jiàn)，齊國(guó)出現(xiàn)了大治。１．小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)。３．贈(zèng)記名言，師生共勉?！眳峭蹶H閭聽(tīng)了說(shuō)：“對(duì)啊！”于是停止了用兵。（選自劉向《說(shuō)苑?正諫》）【譯文】吳王闔閭準(zhǔn)備進(jìn)攻楚國(guó)，告誡他身邊的大臣說(shuō)：“膽敢向我進(jìn)諫的人就處死。（二）螳 螂 捕 蟬吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操?gòu)椨诤髨@，露沾其衣，如是者三旦?！薄皟蓚€(gè)人說(shuō)街市上有老虎，國(guó)王你信嗎？”回答說(shuō)：“不信。”“三人言市有虎，王信乎？”王曰：“寡人信之。鄒忌：頭腦冷靜，善于思考；實(shí)事求是，緣事及理；忠于職守，足智多謀；善于辭令，勇于進(jìn)諫……２．結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“齊王”這個(gè)人物形象。這里，抓住了“三”、“比”兩個(gè)字，從寫(xiě)法入手，促內(nèi)容理解：通過(guò)“三”字的切入，必能拎起全文的內(nèi)容理解；通過(guò)“比”字的深化，從而引出課文的寫(xiě)法探究。（其它還有這樣的一些“三”：“朝、旦日、明日”；“孰視、自視、寢思”； 甚而情節(jié)結(jié)構(gòu)上的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”……）這樣，在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀來(lái)瑯瑯上口。特別是對(duì)題目這個(gè)“兼語(yǔ)式短語(yǔ)”的破解，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開(kāi)朗”之感。它語(yǔ)言流暢，寫(xiě)人記事真切、生動(dòng)，讀來(lái)“如見(jiàn)其人，如聞其聲”。齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，于是封他為齊相。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。下面是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。第一課時(shí)：學(xué)生自主活