【正文】 文學《前出師表》，是中國三國時代蜀漢丞相諸葛亮寫給后主的一篇表?！薄遁浀刂尽酚涊d：“定軍山武侯廟內(nèi)有石琴一，拂之，聲甚清越，相傳武侯所遺。陳壽《三國志諸葛亮傳》記載：“玄卒，亮躬耕隴畝，好為梁父吟。又畫夷牽牛負酒赍金寶詣之之象，以賜夷，夷甚重之。張彥遠他的記述中，可以大致看到諸葛亮在中國美術(shù)史上的歷史地位和藝術(shù)成就。”張彥遠還在其《論畫》一書中，記載了當時繪畫收藏與銷售的情況?！冻５赂尽酚涊d：“臥龍墨池在沅江縣西三十里臥龍寺內(nèi)。又說：“今御府所藏草書一：《遠涉帖》?！北彼螘r周越所著《古今法書苑》也記載：“蜀先主嘗作三鼎，皆武侯篆隸八分，極其工妙。并小篆書，皆武侯跡。南朝梁陶弘景是一位大書法家，他所著《刀劍錄》記載：“蜀章武元年辛丑（公元221年），采金牛山鐵，鑄八鐵劍，各長三尺六寸，……并是孔明書作風角處所。諸葛亮在技術(shù)發(fā)明上亦有靈巧的表現(xiàn)，如改良連弩。司馬懿在諸葛亮死后，看到諸葛亮的營壘，稱贊其為“天下奇才”。同時各地在繼承和學習古代開發(fā)利用水利資源經(jīng)驗的基礎上，又不斷增修了大批塘、庫、陂池等水利設施。經(jīng)諸葛亮“踵跡增筑”的“山河堰”等水利工程至今還是漢中地區(qū)灌溉面積最大的水利工程?？梢哉f他是治理國家的優(yōu)秀人才，其才能可以與管仲、蕭何相媲美。經(jīng)過長期積累，有了北伐的基礎。本來南中地區(qū)因劉備逝世而乘機叛亂，諸葛亮因國家剛逝去君主，先不發(fā)兵，而派鄧芝及陳震赴東吳修好。如果嗣子（劉禪）可以輔助，便輔助他；如果他沒有才干，你可以自行取度?！标P(guān)羽、張飛等便不再抱怨。這篇論說后世稱之為《隆中對》?！眲浔阌H自前往拜訪，去了三次才見到諸葛亮（史稱“三顧茅廬”）。后來司馬徽與劉備會面時，表示：“那些儒生都是見識淺陋的人，豈會了解當世的事務局勢？能了解當世的事務局勢才是俊杰。黃承彥曾對諸葛亮說：“聽到你要選妻，我家中有一丑女，頭發(fā)黃、皮膚黑，但才華可與你相配。諸葛亮的成年經(jīng)歷躬耕隴畝諸葛亮于漢靈帝光和四年（181年）出生在瑯邪郡陽都縣的一個官吏之家，諸葛氏是瑯邪的望族，先祖諸葛豐曾在西漢元帝時做過司隸校尉，諸葛亮的父親諸葛珪在東漢末年做過泰山郡丞；諸葛亮3歲時母親章氏病逝，諸葛亮8歲時喪父，與弟弟諸葛均一起跟隨由袁術(shù)任命為豫章太守的叔父諸葛玄到豫章赴任，東漢朝廷派朱皓取代了諸葛玄職務，諸葛玄就去投奔荊州劉表。十六歲的諸葛亮便決定帶著弟弟獨立生活，他將從父諸葛玄僅有的些微財產(chǎn)變賣，直接去晉見劉表，表明自己自力更生的意愿，劉表十分高興，便幫助他們以極少的代價，在襄陽城西二十多公里一個叫隆中的地方，將這兩兄弟安頓下來。為了顧全面子和家人安全，只得被朝廷免去了官職，匆匆撤離，諸葛亮又一次陷入苦難的流浪生涯。諸葛玄帶著年幼的諸葛亮兄弟前往赴任。但是，雄踞克州的曹操，其父親在徐州意外被害，曹操便興兵攻打徐州，于是，整個徐州立刻陷入兵荒馬亂之中，位于徐州的瑯琊郡也遭到波及。諸葛亮母親去世后，為了照顧年幼的子女，諸葛亮的父親又娶了后母，三年后父親又去世了。東漢末年天下大亂，黃巾黨人起義的時候，諸葛亮正好四歲。從父諸葛玄本是豫章太守，就把諸葛亮和他的弟弟諸葛均帶到他做官的地方，打算幫他們弄個一官半職。我們要從中體會作者所闡述的修身養(yǎng)性的途徑和方法，了解立志與學習的關(guān)系，理解寧靜淡泊的重要，體會放縱怠慢、偏激急躁的危害，并使之指導我們的立身行事。）幾之志，揭然有所存，惻然有所感；忍屈伸，去細碎，廣咨問，除嫌（xi225。一、個性解讀。2．諸葛亮認為澹泊和寧靜有怎樣的作用？明確：澹泊可以明志，寧靜可以致遠。不努力學習就不能增長才智，不明確志向就不能在學習上獲得成就。一、翻譯課文。4．行為要求：切忌淫慢，防止險躁。理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。淫慢：過度的享樂，懈怠。遂：于是，就。治性：“治”通“冶”，陶冶性情。致遠：實現(xiàn)遠大目標。內(nèi)心恬淡，不慕名利。修身：個人的品德修養(yǎng)。夫（f同學們，我們今天學習本文，看看我們能夠從中受到怎樣的啟示？二、探究生趣第一步，泛讀課文，理解文意。諸葛亮在民間與官方的影響都甚大，后世流傳著大量與他相關(guān)的歇后語、俗語、成語等，如諸葛亮草船借箭——有借無還，三個臭皮匠——抵個諸葛亮，揮淚斬馬謖、三顧茅廬、鞠躬盡瘁，死而后已、七擒孟獲、既生瑜，何生亮等。教學時間：1課時教學內(nèi)容與步驟一、情景激趣諸葛亮（181—234），字孔明、號臥龍（也作伏龍），瑯琊陽都（今山東臨沂市沂南縣）人，三國時期蜀漢丞相、杰出的政治家、軍事家、文學家。2．理解文章大意，并進行現(xiàn)代審視。 本課的板書， 以“修身”“治學”“惜時”為主線，以文中志當存高遠的名句：“非淡泊無以名志，非寧靜無以致遠”為主體。針對文言文的特點，設計了一詞多義及古今異義詞練習題，便于學生更好積累詞語。 新課標強調(diào)了背誦是培養(yǎng)文言語感的重要方法和有效途徑。第四環(huán)節(jié)——品讀賞析，背誦課文。在本環(huán)節(jié)中，通過多種形式的讀，既可以培養(yǎng)學生的語感，又為翻譯全文、感受文章深刻內(nèi)涵打下基礎。要提高學生的注意力，就必須激發(fā)學生的學習興趣。四、說教學過程。所以，我采取了四步朗讀法，讀準字音、讀清句讀、讀出感情、讀出含義 。2理解文中深刻的人生哲理和父對子的殷殷期望。③理解文中深刻的人生哲理和父對子的殷殷期望。主旨是勸勉兒子勤學立志，修身養(yǎng)性要從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。誡子書說課稿11下面我從說教材、說目標、說教法學法、說教學過程四個方面說這堂課的設計：一、說教材。講到這里，對比手法變呼之欲出了。第三部分：從反面論述了放縱怠慢、偏激急躁的危害作為七年級的新生，學生在理解文章內(nèi)容時可能會遇到一定困難為此，我會在學生討論前提示學生抓住文中的關(guān)鍵詞加以突破（如靜、儉、淡泊等）。我提問：主講人及在評判環(huán)節(jié)中提出疑問的學生有權(quán)利，向其他同學提問（文言實詞和句子翻譯）我聽老師講：在以上環(huán)節(jié)中，作為老師的我會全程記錄，對學生的表現(xiàn)做出評判（以鼓勵表揚為主），并最后總結(jié)，對相關(guān)知識作糾正補充，保證知識的正確性、完整性。其次我主講——找學生代表作為主講人，帶領學生疏通文意。（此時，教師應走進課堂隨時與學生討論交流）指定優(yōu)、中、困學生各一名朗讀，其他同學注意聽，準備點評，并從中發(fā)現(xiàn)自己的不足。此環(huán)節(jié)以學生為主，通過對學生的提問以及其他學生的討論補充完成填空內(nèi)容而背景資料的介紹對于學生理解課文內(nèi)容，提高學習興趣有一定的幫助。二、出示學習目標。”從此，青山幸埋忠骨，諸葛亮一身正氣，淡泊之志，千古傳頌。第一次北伐，馬謖“違亮節(jié)度，舉動失宜”，遭致街亭慘敗。學習必須靜心，才干來自學習，不學習就不能增長才干，沒有志向就不能使學習有所成就。師出示帶節(jié)奏劃分的PPT，生齊讀。三、生讀：諸葛亮，名亮，字孔明，號臥龍先生；三國時期著名的政治家、軍事家。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟——杜甫《蜀相》功蓋三分國，名成八陣圖——《八陣圖》，他的《誡子書》高度概括了作者一生做人的準則，堪稱教子的千古范文。謝謝！誡子書說課稿9學習目標反復吟誦，熟讀成誦。本課的板書，以“修身”“治學”“惜時”為主線，以文中志當存高遠的名句：“非澹泊無以名志，非寧靜無以致遠”為主體。使學生克服畏難情緒，按提示背→接龍背→全班齊背的步驟，由易到難，逐步達到熟讀成誦。這樣，在默讀思考交流的過程中，不僅加深了學生對文本理解，也會使思想受到凈化，為樹立正確的理想觀打下良好基礎。如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”。這一環(huán)節(jié)，引導學生理清思路，并采用故事助讀法，理解賞析文中具有深刻含義的句子，并熟讀成誦。初四學生已經(jīng)具備了相當?shù)奈难曰A，翻譯古文已不必由老師包辦代替，完全可以放手讓學生運用已經(jīng)掌握的文言知識，借助書下注釋或工具書自行解決?！薄墩Z文課程標準》也一再強調(diào)，“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感，加深體驗與領悟”。示例：非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠……非學/無以廣才，非志/無以成學?！币虼?，要完成一堂課的教學任務，就必須提高學生的注意力。第一環(huán)節(jié)———設置懸念，激趣導入：屏幕打出對聯(lián)：“收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。課堂上，調(diào)動各種手段，引進競爭機制，通過自主學習，分組合作，讓學生的眼、耳、腦、手各個感官都調(diào)動起來，整個過程，學生是主角，課堂則是學生的舞臺，教師是導演，搭臺引導學生入戲，不喧賓奪主，充分的讓位給學生，只在必要的時候穿針引線，或鼓勵激趣、或點撥提示、或啟發(fā)引導，讓學生在誦讀了解大意之后深入品讀，由淺入深地學習。三、說教法、學法。過程、方法目標：①引導學生反復朗讀，自譯文本；②引導學生精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。學習本文重在引導學生理解內(nèi)容，把握主旨，開闊視野，體會情感，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣，并由此積累背誦相關(guān)警言以自勵。誡子書說課稿8一、說教材?！痹僮x句子和精析諸葛亮的卓越品質(zhì)。學生自選喜歡的句子揣摩并交流朗讀體會，教師屏示關(guān)鍵句并引導分析句式特點來讀情味。教師引導歸納停頓的方法：弄懂大意、注意對稱、抓標志語。有在自己讀的過程中覺得需要大家特別注意的也要提出來，引起大家的關(guān)注。學生大聲讀課文：“一讀，讀出準確”?！熬樱河胁诺碌娜恕＠斫馕恼轮饕獌?nèi)容并體會父對子的殷切希望。（五）經(jīng)典文章我背誦如此經(jīng)典，怎能不誦？生課堂誦讀：自由誦、選生來誦、師生齊誦。他死得十分壯烈，實踐了儒家“文死諫，武死戰(zhàn)”的格言，成就為一個忠烈人物。在諸葛亮的告誡下，諸葛瞻后來成為了怎樣一個人呢？請看——諸葛瞻（227年7月—263年11月），字思遠，諸葛亮之子，蜀漢大臣。我們稱頌諸葛亮，除了歷史上的豐功偉績，主要還由于他具有高尚的品行，道德文章，高風亮節(jié)，為后世楷模。劉備稱帝后，任為丞相。字孔明，瑯邪陽都（今山東沂南）人。：推薦男女生各一名來朗讀后點評。（板書課題、作者）（二）文章朗讀我投入：要求讀準字音。重點與難點：誦讀，感悟。四、小結(jié)、布置作業(yè)小結(jié)：同學們，通過今天的賞析，你有哪些收獲？作業(yè)：找出《誡外甥書》中對你啟發(fā)最大的句子，寫寫你對它的理解。使庶(sh249?！墩]子書》是諸葛亮54歲時寫給他8歲的兒子諸葛瞻的一封信。與諸葛亮有關(guān)的詩句：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。背默課文。如，（1）時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節(jié)，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無補。提醒學生：注意一句話一句話地背，要注意句間停頓，開始時，要慢背，心里裝著現(xiàn)代文，嘴里說著古文。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。志是成才的前提和基礎，但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)道德，造就人才必須從靜與儉的修養(yǎng)開始。諸葛亮寫這封信的用意是什么？主旨是勸勉兒子勤學勵志，需從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。師強調(diào)重點詞生譯全文。這一環(huán)節(jié)，由學生自由提問，師生共同討論解決。三、疏通文意學生自主學習。）淫（y237。找生朗讀課文，師點撥存在的問題。明確：賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等）諸葛亮是在54歲的時候逝世的，在逝世前他曾經(jīng)對他五歲的兒子說過一段話，這段話后來一直被諸葛家族奉為祖訓，可見他對諸葛子孫有著多么深遠的影響。教學難點：引導學生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關(guān)系。理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。最后，我的作業(yè)設計為：搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語俗語等。一堂好的語文課堂不僅僅局限于課堂本身，應當有機拓展，增加知識儲備，培養(yǎng)學生的閱讀能力。，本課最后一個問題是，組織學生經(jīng)過小組討論后回答：《誡子書》是從哪些方面展開論述的?這些方面中諸葛亮放在首位的是什么?為什么?學生通過討論后明確：修身、治學、惜時等方面。學習必須寧靜專一，而才干來源于學習，不學習就無法增長才干，不立志就無法學有所成。我會這樣開展本堂課的深入研讀：，請學生再次閱讀課文，同時提出問題：本文的中心論點是什么?學生基本能夠回答出，本文主要圍繞著“靜以修身，儉以養(yǎng)德”一句展開論述。(二)整體感知整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內(nèi)容形成整體感知。闡述了以上教學依據(jù)，我將具體論述我的教學過程，這也是本次說課的重點。四、說教學重難點根據(jù)教學目標，我的教學重點是積累文中的重點字詞和文言知識，理解文章內(nèi)容。本篇課文所面對的初一學生，他們的言語理解和運用能力發(fā)展迅速，具有一定的文言知識積累，所以在課堂中應培養(yǎng)學生利用工具書及書下注釋自主學習、概括文意的能力，并且學生剛剛步入新的校園、新的學習階段，應注重引導學生體會“寧靜致遠，淡泊明志”的深刻內(nèi)涵，并以此指導自己的學習和生活。一、說教材首先，來談一談我對教材的理解。我的板書設計是：以“修身”“治學”“惜時”為主線，以文中志當存高遠的名句：“非澹泊無以名志，非寧靜無以致遠”為主體。第五環(huán)節(jié)——拓展提升，布置作業(yè)“諸葛亮作為智慧的化身，道德的楷模，家喻戶曉，他的很多故事廣為流傳。熟讀成誦，積累警句。可結(jié)合老子的“靜為躁之君”這句名言以及諸葛亮自身臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃的故事來引導理解。讀警句，談感受。如果遇到困難，可以小組合作探究的形式進行探討交流，如果小組內(nèi)確實解決不了的，可以在班級交流展示成果的時候提出來，由別組的同學來解答，實在難度很大難以解決的問題，由老師點撥、提示引導學生自己尋求最佳答案，并不是直接公布結(jié)果，這樣學生的自主學習能力會得到提升。而誦讀是語感培養(yǎng)的重要途徑。學生自由大聲朗讀，把握朗讀節(jié)奏停頓。要提高學生的注意力，就必須激發(fā)學生的學習興趣?！弊寣W生猜猜他是誰。由于本課題內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，例舉社會上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟現(xiàn)象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。在文言文教學過程中，只