【正文】 走進杜郎口中學的教室，參觀團的眼睛為之一亮，環(huán)顧三面的黑板和走廊的過道，都成為了學生學習交流的平臺，教師由傳授者變成策劃者；一言堂變?yōu)榘偌银Q；單純知識型變?yōu)橹R能力情感型；唯一答案標準答案變?yōu)槎喾N解答；整齊劃一變?yōu)殪`活多變；精英式變?yōu)榇蟊娀?；死記硬背變成體驗感悟；聽說讀寫深化為演、唱、畫、作；接受式變?yōu)樘骄渴剑?安分守己變?yōu)槌凶赃x。我們作為新一代教師，要不斷的充實自己，拓展自己的知識面，要不斷的學習，總結，研究新的教學方法，帶領學生們快樂的學習，發(fā)揮人人合作，人人競爭的精神，增強學生的自信，讓學生充分展示自己的才華，學生們“敢、爭、變”，超越自我，展示自我，改變自我！通過這兩天的學習，老師們了解了山東杜郎口中學“快樂學習，幸福成長”的辦學理念，真正理解了“人人參與、個個展示、嘗試成功、享受快樂、激活思維、釋放潛能、自主學習”為特色的課堂模式。杜郎口中學的課堂上，學生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導、點撥、拓寬、提升。與此同時，設立花樣繁多的評選，例如朗讀秀、小作家、智多星等等，及時發(fā)現(xiàn)每一名學生身上的閃光點，給予學生相應的鼓勵和贊賞，讓他們在各種各樣的課堂活動中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，產生學習的動力。例如，史金鳳老師的學案中的前幾個問題：理解課文標題中“消逝”的意思。把最具有價值的問題或話題給學生充分的時間和空間去研究、去探索，但課堂的學習還是應該按照一定規(guī)劃的程序，大致預設的路徑展開，需要的時候自然地把前置性學習的內容引入課內，充分交流，并提升新的認識。我們學校為了提升教師業(yè)務水平，更好適應現(xiàn)代化素質教育，積極為教師們創(chuàng)建各種學生本教育習近平臺，4月21和4月22兩天，馬中派出八名教師到安農大參加“山東杜郎口中學教學整體觀摩會”，在觀摩會上老師們學習了高俊英的校務管理經驗，觀摩了史金鳳老師的八年級語文課，楊玲燕老師的七年級數(shù)學，李華英老師的八年級的英語課，聆聽了崔其同的班級的班級管理經驗報告，雖然學習的時間只有兩天，我們都收獲良多。課前預習要分清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內容和過程設計一下，即使在上課時設計和實際不一定相吻合的情況下也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。畢竟校與校之間存在著諸多不同，我們應該根據本校本班的特點，因校因班制宜的找到合適的結合點與突破口，合理嫁接，在教學改革上就會有所突破。課堂中，學生在明確了自己的學習任務后，在教學活動中必備的主觀能動性，學習熱情，學習動機，學習毅力等學習動力全由學生主宰，教師所承擔的任務是對教學的設計、組織，對學生的啟發(fā)、引導、解疑、監(jiān)控、調節(jié)、配合和評價。杜郎口中學的“評比”無處不在，年級組要評比，個人要評比，學科之間、班級之間、學習小組之間都要進行評比，正是這種比、學、趕、幫、超的氛圍，比出了師生、工作、學習的熱情，比出了不遺憾的自覺性，比出了公正和諧。二、學校管理精細化。杜郎口教學心得10在我縣打造高效課堂的教育改革熱潮中，我有幸去山東省聊城市茌平縣杜郎口中學參觀學習。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。在分組學習這種模式下，基礎好的輔導基礎差的，先明白的提醒還不太明白的，讓這成為一種習慣，更準確一點講，要成為一種責任。自信地展現(xiàn)自我的習慣。在老師的指導下，他們四人小組分組學習、探究，組與組之間的競爭已經成為十分自然的事情。學生的時間觀念要強，在黑板上寫字時速度要快，要與時間賽跑。要加強業(yè)務學習在杜郎口中學無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，工作量是特別繁重的。要改革就要不怕失敗，不能縮手縮腳。在學生的展示過程中教師融入到學生中去，成了學生合作學習的伙伴，起著引導、協(xié)調、督促的作用。在課堂上，學生的主體地位得以突出，預習交流、分組合作，師生互動、生生互動得到落實。教師成為學生學習的合作伙伴。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，使他們的好動得到宣泄。杜郎口中學不論語文、數(shù)學、英語課，他們的模式都是一樣的，這樣的課堂真正成了學生的天下，把學生的水平發(fā)揮得淋漓盡致，真正把知識的學習和能力的培養(yǎng)融為一體。而杜郎口中學的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后。通過學習《杜郎口“三三六”教學模式》，還應清楚得認識到，把課堂還給學生，并不意味著簡單的“領地轉讓”，也不意味著教師無所作為，而且向教師提出更高的要求，學生畢竟是學生，在各方面還很稚嫩，發(fā)揮學生的主體作用，絕對離不開教師的主導作用。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學的教師的精力用在了課堂教學的導上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學生的學，可以設計到每個知識環(huán)節(jié)的討論，提高學生的學習能力、思考問題的能力。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學習。頭腦當中頓時感覺到：杜郎口的老師給學生創(chuàng)設了一個展示自我的舞臺，他們的學生已經真正成為了自立，自主學習的人。教育界常常流傳這樣一句經典話語：“教給學生一碗水，自己就要有一桶水。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”。讓學生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。在學生預習的同時，我應給他們明確的目標，讓學生自行建夠起初步的知識結構?！慈?、為學生的生命質量負責，為學生的終身發(fā)展奠基。而杜郎口中學的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后。讓我領略了一種全新的課堂教學。沒有量變就沒有質變。如此做法對英語的學習極其不利。他們共同努力，完成老師布置的各項任務，組長帶頭、組員隨后，每個人都努力，這樣學生會有一種被重視、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增強，學習效果會明顯增強。同時教師經常贊賞學生，能促進師生間的融洽與友誼，使學生真正親近教師、親近英語。通過這次學習，通過對新課程理念的理解，我縣的小學英語課堂教學改革應從以下幾方面加強改進：聯(lián)系實際，努力創(chuàng)設情境和氛圍。三、以人為本，改變學生的學習方式杜郎口的教學模式激活了僵化多年的課堂，倡導自主、合作、探究式的學習，把學習的權力真正還給學生，同學之間開展合作，相互質疑，共同探究，一起進步。各學科都根據其特點，充分、合理的創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵學生提出問題，充分調動學生學習的主觀能動性，使學生在不斷的學習中，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，總結問題的規(guī)律，提高解決問題的能力。課堂上不能只看到教師的聰明才智，更要看到學生的聰明才智；二是課堂教學既要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的變化與發(fā)展，如學生的參與度、學習的自信心培養(yǎng)、合作交流意識的形成、獨立思維習慣的養(yǎng)成等。我聽的第一節(jié)課是英語課，教室中的課桌分組放置，每一小組的成員相對而坐，“散亂”的室內擺放， “零亂”的各具特色的坐姿。二是：教師微笑授課；學生積極主動、勇于自我表現(xiàn)，課堂形式多樣、情趣濃厚；學生動腦、動手、動耳、動口，具有創(chuàng)新意識、實踐能力；三是：學生活動量大，討論熱烈，辯論激烈。“讓課堂用活躍代言，讓成績用精品裝點”等等。這次學習，雖然只是匆匆而過，但留給我的印象和感受是深刻的，也讓我感覺到了視覺上的沖擊。愿我們大家努力學習，努力實踐，創(chuàng)造新的課程模式，讓新課程改革在實踐中取得豐碩的成果。三、杜郎口教學模式在生物教學中的借鑒：首先在生物教學過程中教師貫徹三不講原則：即學生通過自學能會的不講；通過學生討論能會的不講；教師講了學生也不會的不講。學生為主體的課堂，首先要調動學生的積極性，初期也會存在學生不愿回答或不敢在老師和學生面前回答等問題，可采用評比、下達回答問題次數(shù)等方式解決。這正是符合我校的實際?！跋嘈艑W生”：就是把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。我認為這樣的教學模式讓學生有干勁、很充實、更有成就感。在杜郎口中學的英語課堂上，他們所采用的小組互動和所實施的“讓任務驅動學生”是調動學生積極性的關鍵因素。采用杜郎口教學模式，并不像有些老師所認為的那樣，老師不用講了，上課輕松了，實際上，老師的備課量應該是加大了，老師更應在備課上下功夫，一方面在準備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面?zhèn)鋵W生的難度加大了，老師在備課過程中，要充分預見學生在講解過程中可能會出現(xiàn)的問題，一定要把握住教材的深淺，學生如果在講解過程中出現(xiàn)了大大超出教材難度本身的話，應當策略地給其糾正，如果重點不清、概括性不強的地方，老師應當適時地進行歸納補充。講也是學的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學的方式應多種多樣，尤其應探究主動學和自己學的方式。營造真正“三動”的課堂：動腦（預習階段）、動手（展示階段）、動口（交流階段）。一、體會：課堂是舞臺，學生是演員，老師是導演，課堂應真正的還給學生?？傊鳛橐幻逃?，當我們面對教育中出現(xiàn)的問題時，我們真的應該好好反思我們的教育體制和教育方法了，雖然說杜郎口初中的教育改革模式我們不能照搬硬套，但我們也應該從這樣成功的模式中得以啟迪，不是我們的校情不適合進行課改，而是在課改中我們還沒有找到行之有效的方法，我們只有勇于去實踐，大膽的去探索，不斷總結提升我們的教學方法，我們才能從課改的困惑中解脫出來。除此之外班級還設有個人量化評比，小組之間也有競爭，班級還對表現(xiàn)好的進行表彰獎勵，對有進步的差生進行肯定。杜郎口教改得以成功的一大突破就是對差生的關注和幫扶，他們以人為本，關注生命為辦學理念，通過“兵帶兵”“兵幫兵”“兵強兵”等幫扶形式，以學生為主體，關注全體學生尤其是弱勢群體學生的健康發(fā)展，從而達到整體提高的效果。我們不妨反思我們的教改，其實就是缺乏一種實干的精神，踏實的精神，缺少一種持之以恒的毅力和激情，所以我們在教改中應該不斷的細化我們的教學工作，落實好我們的教改措施，鞏固好教改成果。杜郎口教學改革能如此成功的原因就在于它的“實”。第三是在教改初期要及時評價、考核教師的課堂效果，讓教師在課堂中出現(xiàn)的問題得到及時的反饋和糾正。四是每天每次的反思會，每天兩次反思會，有領導對上課教師存在問題指正也有教者的自我反思，這樣每天上午存在的問題下午糾正，下午出現(xiàn)的問題第二天早上糾正，這樣一天出現(xiàn)的問題就得到了及時的發(fā)現(xiàn)、反饋及時的總結糾正，大大的提高了教師的教學水平。二是源于濃厚的科研風氣。一是源于學校對老師的嚴格管理。擬定了一定的改革計劃和實施措施、激勵方法，有一定的評價標準和對成果的檢驗落實方法。領導管理這樣分工明確，責任細化，權力到位，不僅能充分調動各層管理人員的積極性、主動性，還挖掘了他們的管理潛能，更能培養(yǎng)他們高度的責任感。有如下的體會杜郎口初中的教育管理特色是“權力下放，責任上移，落實到位”主要突出校委會，學科組長，年級主任，班主任的四級管理權力?？傊爬煽诮虒W的成功啟示我們，在教學中首先應該培養(yǎng)學生良好的習慣，另外更重要的是給學生一個足夠的空間，把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功快樂，變得樂學。為了提高學生學習英語的興趣，避免老師面對大面積的差生再次無奈，更為了盡可能提升英語課堂教學效益，取杜郎口中學英語教學之長，舍我英語教學之短，在我以后的英語教學中我會盡量做到：認真觀看、學習杜郎口中學的”三三六“自主學習課堂教學模式，結合我自己學生的實際情況，創(chuàng)造出可行、高效的教學模式；落實預習任務：掌握新單詞，聽、讀、理解課文，初步感知課文中的重難點，并要求學生把重難點落實在筆記上。為什么杜郎口中學老師能做到而我做不到呢？然而我卻總是不敢放手把課堂還給了學生，我總擔心學生弄不明白知識，在課堂中”以我為中心“ 和課堂中的”權威主義“、”一言堂“、”滿堂灌“，我把課文中的知識講了一遍又一遍，總擔心自己講的不夠清楚，課堂大部分時間還是我自己講，學生只是個聽眾學生思考的時間短了，長此下去，學生不愿思考，被動接受和主動接受效果大不一樣。師生們融為一體，課堂真正成為了師生共同的。在課堂上，自始至終是學生在活動，自始至終是學生在交流。對比自己的教學思想和行為，我覺得它給我們今后更好地改進教學行為提供了很好的借鑒。課堂效率高。課堂容量大，對知識點的鞏固十分到位。課堂真正開放，學生暢所欲言。三種課型：預習課、展示課、反饋課。杜郎口教學心得2近年來，杜郎口中學的教學模