【正文】 式異軍突起，教學(xué)改革的成功引起了社會(huì)上的普遍關(guān)注，杜郎口教學(xué)模式在全國(guó)教育界普遍推廣。老師簡(jiǎn)短的幾句話便引起了學(xué)生熱烈的討論，有時(shí)是小組內(nèi)討論，有時(shí)是全班人都參與；發(fā)言者真是隨便，不用舉手，不用請(qǐng)示，站起來就說，有時(shí)呼啦啦站起來十幾個(gè)，誰的嗓門大，誰就爭(zhēng)取到了發(fā)言主動(dòng)權(quán)；老師在學(xué)生間走來走去，時(shí)不時(shí)地提出一個(gè)問題，出個(gè)難題，引來的又是新一輪的熱烈討論；當(dāng)有人到黑板上演算或講題目時(shí)，教室里更是熱鬧，站著的，跪在凳子上的，坐到課桌上的，跑到前面蹲著的，坐在地上的，形形色色，花樣迭出；進(jìn)入個(gè)人練習(xí)環(huán)節(jié)，四周的黑板便派上了用場(chǎng)，黑板不夠用了，一些學(xué)生干脆蹲在地上寫寫畫畫……終于輪到老師說話了，老師的話還沒停，孩子們操起就近書桌上的粉筆頭，沖上去呼啦啦搶著爬黑板，先在黑板的最上方寫上自己的名字，然后再根據(jù)自己的理解板書課上學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)獨(dú)特的環(huán)節(jié)叫‘反饋’。黑板在我們看來是老師的專利品，但在杜郎口黑板是屬于學(xué)生的。最后我希望，通過我的努力能夠盡快的走進(jìn)杜郎口教學(xué)模式的探索之中，也希望能夠真正領(lǐng)悟杜郎口教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)，在探索中奮進(jìn)，在奮進(jìn)中第三篇：杜郎口教學(xué)心得杜郎口教學(xué)心得杜郎口教學(xué)心得1有幸走進(jìn)杜郎口中學(xué)校園參觀。以后我將改變自己不相信學(xué)生的這種弊病，在充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，做好教學(xué)的策劃者組織者，將課堂還給學(xué)生，沒有經(jīng)過預(yù)習(xí)的，學(xué)生能解決的問題，我絕對(duì)不講，減少教師的話語權(quán)，換回學(xué)生的自信，在參與中成長(zhǎng)，并幸福。課堂教學(xué)以及學(xué)校管理都聽了好多，也看了好多，也讓我的腦海里充滿幻想。有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。在課堂里，教師是組織者、策劃者，調(diào)控者、引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主人，他們?cè)隗w驗(yàn)探究，合作表演中主宰課堂。當(dāng)然，還有許多值得我借鑒的地方。新的理念下，老師和學(xué)生互動(dòng)得很好，不僅寓教于樂還能讓每一位學(xué)生全面發(fā)展，值得我們?cè)趫?chǎng)的每個(gè)人學(xué)習(xí)。因此，我覺得我們學(xué)校在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)模式時(shí)不能夠照搬硬套，我們應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)質(zhì)加以借鑒，多方面考慮才是教育的成功。傳統(tǒng)的課堂上，老師一個(gè)人捧著書在講臺(tái)上“之乎者也”學(xué)生根本不會(huì)被吸引，于是教學(xué)的質(zhì)量就有待商榷了。其教學(xué)模式叫“三三六模式”：三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習(xí)展示反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。誰知主持人又改變了題目：一道與食品安全有關(guān)的題目。原來杜郎口中學(xué)課程改革取得巨大成果之后，受到了社會(huì)各地中小學(xué)的廣泛關(guān)注，全國(guó)各地中小學(xué)教師紛紛來到山東杜朗口中學(xué)進(jìn)行學(xué)校參觀，不少專家一致對(duì)杜郎口的教改界定為：杜郎口是中國(guó)素質(zhì)教育20年來結(jié)出的一枚最大碩果；是真正從傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育教走向現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的的分水嶺；是中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的先驅(qū)力量。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，杜郎口中學(xué)已成為全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、全國(guó)課堂教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)秀學(xué)校、全國(guó)教育科研先進(jìn)單位、全國(guó)學(xué)校規(guī)范化管理示范單位，獲得省級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)四十多項(xiàng)；山東省教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、全國(guó)中語會(huì)第二十二屆年會(huì)等省級(jí)以上教育教學(xué)會(huì)議數(shù)十次相繼在這里召開。確立了一堂好課新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)的好課重在教師講授，“名師都是講出來的”。確立了以小組合作為主的教學(xué)組織形式，培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，采取“兵教兵、兵練兵、兵帶兵”的形式，合作互動(dòng)，一起進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。他們把自己融入到學(xué)生當(dāng)中，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，而是用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。“七性”就是不負(fù)責(zé)任就有責(zé)任，負(fù)不好責(zé)任就承擔(dān)責(zé)任的“責(zé)任性”；領(lǐng)導(dǎo)班子立榜樣、樹典型、以身作責(zé)的“示范性”；學(xué)校無小事事事規(guī)范，從小事抓起抓持久的“育人性”；工作有思路，思想有個(gè)性的“開創(chuàng)性”；事事有不足，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，不怕不成功就怕沒信心的“求變性”；樹立質(zhì)量觀，力求芝麻開花節(jié)節(jié)高，一步一個(gè)2腳印，堅(jiān)持經(jīng)常的“持久性”；講團(tuán)結(jié)、講制度、講落實(shí)、不講人情的“原則性”。抓榜樣帶動(dòng)，“四有七性”并舉，創(chuàng)造管理神話。在大量的調(diào)查、研究后，決定把課堂交給學(xué)生，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上想說就說、想唱就唱，讓孩子們?cè)谡n堂上找到樂趣、得到滿足，同學(xué)們拋開了厭學(xué)情緒，從而解決了課堂上“誰是贏家”的問題。在這一天半的時(shí)間內(nèi)，雖然沒有能夠身臨其境杜郎口中學(xué)，但學(xué)校管理人員的報(bào)告及兩節(jié)現(xiàn)場(chǎng)課讓我們感知了杜郎口中學(xué)的教學(xué)、班級(jí)管理等方面工作，感觸很深！我接觸杜郎口教學(xué)模式是在兩年前，也就是應(yīng)學(xué)院邀請(qǐng)去進(jìn)行全州小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，我才真正的去查找資料去了解杜郎口，但此次培訓(xùn)后我才真正感受到杜郎口其實(shí)離我們很近，但也很遠(yuǎn)。杜郎口中學(xué)在1998年前也是個(gè)爛攤子，學(xué)生數(shù)少、師資力量不強(qiáng)，學(xué)生輟學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，曾經(jīng)一個(gè)班60來人，到畢業(yè)時(shí)直升的只有11人；學(xué)生打架鬧事、盜竊等現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，經(jīng)常和派出所“打交道”；教師沒有職業(yè)歸屬感，上班期間打撲克、有課不上看球賽、不假而走等現(xiàn)象比比皆是，甚至因?yàn)椴环墓芾砗透毙ｉL(zhǎng)打架；升學(xué)率為個(gè)位數(shù)，每年都是被整改單位。在杜郎口中學(xué)學(xué)生在課堂上回答問題無需老師點(diǎn)名，完全取決于學(xué)生自己，常言道“優(yōu)秀的學(xué)生不是教出來的”，只有調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才 1能使整個(gè)班級(jí)整體向前、取得進(jìn)步，而把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的環(huán)境下更能自覺、自愛地管理好自己：學(xué)生結(jié)對(duì)子、小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、科代表負(fù)責(zé)制等等，每個(gè)學(xué)生都是老師的助手，從而實(shí)現(xiàn)了在課堂上人人參與、個(gè)個(gè)展示的喜人局面，理所當(dāng)然，課堂上最大的贏家是學(xué)生：在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力、培育了學(xué)生的自信、熱情、堅(jiān)毅、謙遜等良好品質(zhì)，為學(xué)生的可持續(xù)、終身發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)?！八挠小本褪怯衅犯?、有思路、有本錢、有力度?！八挠衅咝浴辈⑴e創(chuàng)造了“杜郎”管理神話。沒有講臺(tái)，沒有權(quán)威，更沒有滔滔不絕的講解。確立了預(yù)習(xí)在教學(xué)中的重要地位以往的教學(xué)，人們對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，老師拿出了大部分時(shí)間精心備課，有備而教，學(xué)生沒足夠的時(shí)間精心預(yù)習(xí)，學(xué)而無備，致使教與學(xué)脫節(jié)，老師講的口干舌燥，學(xué)生卻無精打采，徒勞付出，效果欠佳。而如今杜郎人打破傳統(tǒng)定式，標(biāo)新立異，一節(jié)好課就是師少講生多動(dòng)（“10+35”模式），學(xué)生是否自主學(xué)習(xí)，是否生成新的能力，也就是學(xué)生成了評(píng)價(jià)核心，老師成了“旁觀者”。《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)教師報(bào)》等國(guó)家、省級(jí)四十多種新聞媒體給予高度評(píng)價(jià)和報(bào)道。今天回家后我還查閱了大量資料，現(xiàn)在就小收獲談?wù)勎业囊恍└惺埽菏紫?，我說說視頻中大概內(nèi)容：2011年7月5日下午杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)崔其升帶領(lǐng)了十幾個(gè)學(xué)生進(jìn)了《小崔說事》的錄制現(xiàn)場(chǎng)。作業(yè)過程中采訪照常進(jìn)行，但學(xué)生們絲毫沒有被外界所干擾，出色完成了任務(wù)。課堂上老師把主動(dòng)權(quán)留給了學(xué)生。我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的教學(xué)方法是好且值得探究，但因?yàn)槲倚W(xué)生基礎(chǔ)不算很好，沒有良好的自主性，自從課程改革后，以前填鴨式教育在我校已慢慢淘汰，老師的教法或多或少發(fā)生了變化，但還不敢放手把課堂交給學(xué)生，都害怕如果真的把課堂還給學(xué)生，讓他們自己預(yù)習(xí)、展示、交流的話，整節(jié)課下來收獲甚微?？傊ㄟ^杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式錄像觀看使我受益非淺，既增長(zhǎng)了我的見識(shí)又開闊了我的視野，對(duì)我在今后的學(xué)生管理日常教學(xué)都有極大的幫助。在杜郎口中學(xué)課堂里，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。每節(jié)課教師關(guān)注的是全體學(xué)生的生存能力，注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力。在這種課堂上，教師充分尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生之間的差異，尊重學(xué)生的情感，讓學(xué)生在參與中享受快樂。不斷學(xué)習(xí)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)技能，是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證。但一切都得在實(shí)踐中摸索，因?yàn)榭磩e人的東西始終是在看熱鬧，沒有真正進(jìn)入到人家的核心，再加上校情不同，學(xué)生不同，我不能在照搬中鸚鵡學(xué)舌，否則是對(duì)自己也是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，只有在摸索中得到適合自己的適合學(xué)生的才是最好的。扎實(shí)備課，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)方案，做好學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)。雖然學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，但收獲頗多。三面墻壁的黑板，也沒有講臺(tái)，使人分不清哪兒是前哪兒是后……每塊黑板上都用膠帶分割成大小相近的小塊“責(zé)任田”，每一小塊“責(zé)任田”上都有自己主人的名字，下面是主人的耕耘，有預(yù)習(xí)所得，有反饋?zhàn)鳂I(yè)。利用反饋對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別幫助，充分利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”，有針對(duì)性地讓優(yōu)生吃飽，差生吃了，實(shí)現(xiàn)“雙兵互贏”的目的……在以后的教學(xué)過程中，我要認(rèn)真思考，自己課堂教學(xué)和杜郎口的差距，怎樣做，才能提高課堂教學(xué)效率，怎樣做，才能把杜郎口先進(jìn)的教育理念，真正落實(shí)到實(shí)處。我們應(yīng)該向杜郎口中學(xué)學(xué)什么？怎樣學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)之后，這些成了我思考最多的問題。這種教學(xué)模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂。杜郎口課堂最精彩的地方就是學(xué)生暢所欲言。一堂課下來，解決多個(gè)問題，這些問題無論從難度還是廣度上講，都堪稱經(jīng)典，無論是學(xué)習(xí)還是應(yīng)考，都是重中之重。杜郎口的教學(xué)模式，最大限度的把學(xué)生的精神集中到了課堂，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生根本也不可能有浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，這樣的一個(gè)45分鐘，頂傳統(tǒng)課堂的90分鐘，沒有一點(diǎn)問題，課堂效率之高，實(shí)屬罕見?，F(xiàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得體會(huì)：通過聽杜郎口中學(xué)田老師的英語課和兩位專家的講座，讓我感慨萬千的是，在杜郎口中學(xué)老師的英語課堂上，她能讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。教師偶爾參與穿插點(diǎn)撥，只是點(diǎn)到為止，前后不超過幾分鐘。我認(rèn)為這樣的教學(xué)模式才能讓學(xué)生有干勁、很充實(shí)、更有成就感。我的英語教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。感知知識(shí)點(diǎn)的過程是：學(xué)生邊讀課文邊圈畫出課文中的知識(shí)點(diǎn)；上課時(shí)，教師先做示范后讓學(xué)生以多種形式來相互反復(fù)操練英語口語和聽力，盡可能設(shè)計(jì)多種形式的情境活動(dòng)，營(yíng)造英語氛圍，讓學(xué)生身臨其境地說、談、演、寫，讓我們也試試他們采取的”兵教兵“、”兵練兵“、”兵強(qiáng)兵“方法；一開始就讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，師生配合默契，老師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容每堂課設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)以紙條形式發(fā)給每個(gè)小組，每組的練習(xí)最好不同，題量以一、兩題為最好，小組成員討論完成后，以匯報(bào)表演的形式來匯總本堂課所學(xué)知識(shí)。這只是我很粗濾的、不成熟的見解，通過學(xué)習(xí)我才深深地體會(huì)到我原來的教學(xué)方式較落后，我仍然需要不斷的學(xué)習(xí)來提高自己、充實(shí)自己去適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)。校委會(huì)主要管理是對(duì)教師的考核驗(yàn)收、指導(dǎo)。由此給了我們一定的啟示，我們要改革，首先領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制就要進(jìn)行變革，領(lǐng)導(dǎo)觀念就要改變。杜郎口的教師都有較高的敬業(yè)精神和精通的業(yè)務(wù)技術(shù)、較強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他們以校為家，以教為樂，敢于探索，勇于創(chuàng)新，他們虛心請(qǐng)教，積極進(jìn)取，可他們?yōu)楹斡腥绱丝少F的敬業(yè)精神呢?在學(xué)習(xí)考察期間我也探究了他們“敬業(yè)精神”背后有著深層的原因支撐。這樣的對(duì)比，評(píng)估無疑對(duì)老師就是一種督促。學(xué)校考核小組每天都對(duì)教師課堂情況進(jìn)行考核、評(píng)估，每天、每周都對(duì)教師上課情況和工作效果進(jìn)行量化評(píng)比，排名次，全校公開，優(yōu)劣分明，有效的增強(qiáng)了教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其次是擬定明確的課堂標(biāo)準(zhǔn)，讓老師們有明確的上課目標(biāo)和思路。雖然這些都是效仿杜郎口的管理原則，但是，無論哪種改革，我認(rèn)為明確的目標(biāo)，有效的激勵(lì)措施和合理及時(shí)的考核評(píng)價(jià)對(duì)老師來說都是很好的調(diào)動(dòng)。杜郎口的激勵(lì)措施也很多，優(yōu)秀班主任的評(píng)比，比如優(yōu)秀教師的評(píng)比，優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)反思的評(píng)比，優(yōu)秀課堂的評(píng)比，進(jìn)步教師的評(píng)比，優(yōu)秀小組長(zhǎng)的評(píng)比，班級(jí)的朗誦能手、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等一系列的評(píng)比活動(dòng)，這些多樣式的評(píng)比活動(dòng)從不同角度去挖掘了學(xué)生和老師的潛能和優(yōu)點(diǎn)，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不僅提高學(xué)校老師，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更能促進(jìn)他們對(duì)教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)了他們的熱情。再者諸多老師過于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果，忽視對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，對(duì)問題學(xué)生采取的只是形式上的管束，沒能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，沒能從根本上解決問題，所以隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生出現(xiàn)的問題越多，學(xué)生厭學(xué)率不斷的提高，輟學(xué)了也不斷上漲，形成了惡性循環(huán)，這是嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)教育質(zhì)量的根本。班級(jí)完善的管理制度和評(píng)分細(xì)則，有完善的學(xué)生管理檔案，有對(duì)問題學(xué)生違紀(jì)的事實(shí)的記錄也有整改的措施和效果的檢查記錄。關(guān)注差生，有效的進(jìn)行一定的幫扶措施，才能讓學(xué)生的整體水平得以提少和改善。下面我談一下自己在這次學(xué)習(xí)中的一些認(rèn)識(shí)。學(xué)生在課堂上是快樂的，就