【正文】 第一篇：杜郎口心得聆聽杜郎口中學教學模式整體觀摩會有感根據(jù)學校工作安排，2012年10月13—14日，我和幾個主任一道參加了由州教育學會主辦的山東杜郎口中學教學模式整體觀摩會。在這一天半的時間內(nèi)，雖然沒有能夠身臨其境杜郎口中學，但學校管理人員的報告及兩節(jié)現(xiàn)場課讓我們感知了杜郎口中學的教學、班級管理等方面工作，感觸很深！我接觸杜郎口教學模式是在兩年前，也就是應學院邀請去進行全州小學數(shù)學教師業(yè)務培訓，我才真正的去查找資料去了解杜郎口，但此次培訓后我才真正感受到杜郎口其實離我們很近，但也很遠。杜郎口中學在1998年前也是個爛攤子，學生數(shù)少、師資力量不強，學生輟學、轉學現(xiàn)象十分嚴重，曾經(jīng)一個班60來人，到畢業(yè)時直升的只有11人；學生打架鬧事、盜竊等現(xiàn)象時常發(fā)生，經(jīng)常和派出所“打交道”；教師沒有職業(yè)歸屬感，上班期間打撲克、有課不上看球賽、不假而走等現(xiàn)象比比皆是，甚至因為不服從管理和副校長打架；升學率為個位數(shù)，每年都是被整改單位。在這樣的困難面前，學校已經(jīng)無路可走，唯有改革、創(chuàng)新才能有出路，才能繼續(xù)辦下去，否則就會被撤并。從1997年開始，以崔其升校長為首的行政班子決定實行教學改革，用一年的時間抓教學環(huán)境，行政人員每天坐在課堂上聽課，下課后和學生交流，了解學生心理和學習需求、了解老師教的情況。在大量的調(diào)查、研究后，決定把課堂交給學生，讓同學們在課堂上想說就說、想唱就唱，讓孩子們在課堂上找到樂趣、得到滿足，同學們拋開了厭學情緒，從而解決了課堂上“誰是贏家”的問題。在杜郎口中學學生在課堂上回答問題無需老師點名，完全取決于學生自己，常言道“優(yōu)秀的學生不是教出來的”，只有調(diào)動所有學生的學習積極性，才 1能使整個班級整體向前、取得進步，而把課堂還給學生，讓學生在自主的環(huán)境下更能自覺、自愛地管理好自己：學生結對子、小組長負責制、科代表負責制等等，每個學生都是老師的助手，從而實現(xiàn)了在課堂上人人參與、個個展示的喜人局面，理所當然，課堂上最大的贏家是學生：在獲取知識的同時，培養(yǎng)了學生的能力、培育了學生的自信、熱情、堅毅、謙遜等良好品質(zhì)，為學生的可持續(xù)、終身發(fā)展打下了良好的基礎。在杜郎口中學有一道靚麗的風景，那就是黑板，在校園內(nèi)、班級內(nèi)到處是黑板，用學校常務副校長高俊英的話來說：課堂亂了、學生反了、到處都是黑板了、老師不管了，事實上，老師的“不管”是為了更好地管：培養(yǎng)學生自主學習的能力；學生的“反”不是亂動，而是為了學習的動交流、互動。在這個環(huán)境之下，黑板也成了暴曬錯誤的地方，利于學生展示自我、學習情況的反饋也快了。抓榜樣帶動，“四有七性”并舉，創(chuàng)造管理神話?！八挠小本褪怯衅犯瘛⒂兴悸?、有本錢、有力度。在這“四有”中，有本錢尤為重要。杜郎口中學的領導班子由校長、副校長、年級主任、學科主任組成，領導班子除校長沒任課以外，其他成員都要擔任班主任和不少于一般教師的工作任務，全校有十六個教學班，其中十個班的班主任都由領導班子成員擔任，由于領導班子成員有勇挑重擔、業(yè)務精湛的本錢，起到了榜樣帶動作用，讓其他教師心悅誠服?！捌咝浴本褪遣回撠熑尉陀胸熑?，負不好責任就承擔責任的“責任性”；領導班子立榜樣、樹典型、以身作責的“示范性”；學校無小事事事規(guī)范，從小事抓起抓持久的“育人性”；工作有思路，思想有個性的“開創(chuàng)性”；事事有不足，及時查缺補漏，不怕不成功就怕沒信心的“求變性”；樹立質(zhì)量觀，力求芝麻開花節(jié)節(jié)高，一步一個2腳印，堅持經(jīng)常的“持久性”；講團結、講制度、講落實、不講人情的“原則性”?！八挠衅咝浴辈⑴e創(chuàng)造了“杜郎”管理神話。反思感悟頗多喜看杜郎人走出的一條農(nóng)村中學教改之路，雖然這條路曲折坎坷，但杜郎人用他們對教育的執(zhí)著和熱愛，蹚出了一條激發(fā)生命活力的河流，透視“杜郎口”，感嘆頗多。給我最深的感受就是杜郎口的教學改革首先是教師思想的大轉變：杜郎口的每個教師確立了以人為本的學生觀念：一切為了學生的發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展。他們把自己融入到學生當中，不再是高高在上的師道尊嚴者，而是用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。沒有講臺，沒有權威，更沒有滔滔不絕的講解。這里的教師真正成為了知識的引路人，課堂上的他們更多的時候是在了解在傾聽。杜郎人創(chuàng)建了“三三六”自主學習模式和課堂“10+35”模式，確立了學生在課堂中的主人公地位，把課堂真正還給了學生，“講堂”變?yōu)榱恕皩W堂”，為學生發(fā)展創(chuàng)設了最大空間。確立了以小組合作為主的教學組織形式，培養(yǎng)了學生合作交流能力，采取“兵教兵、兵練兵、兵帶兵”的形式，合作互動，一起進步，共同成長。確立了預習在教學中的重要地位以往的教學，人們對預習認識不足，老師拿出了大部分時間精心備課，有備而教，學生沒足夠的時間精心預習，學而無備，致使教與學脫節(jié)，老師講的口干舌燥，學生卻無精打采，徒勞付出，效果欠佳。而杜郎人正是抓住這一點，讓學生自主學習，快樂成長，而自主學習必要基礎就是通過預習建立起來，課前預習是“三三六”教學模式之本，為此，課前預習在自主學習中尤為重要。確立了“活而不亂”的課堂靈魂杜郎口中學的課堂是動態(tài)的、流動的，“讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”是杜郎人追求目標，但課堂上卻活而不亂，亂而有法，法而有序。確立了一堂好課新的評價標準傳統(tǒng)的好課重在教師講授，“名師都是講出來的”。而如今杜郎人打破傳統(tǒng)定式，標新立異，一節(jié)好課就是師少講生多動（“10+35”模式），學生是否自主學習，是否生成新的能力，也就是學生成了評價核心，老師成了“旁觀者”。確立了“零作業(yè)”教學管理制度中小學課業(yè)負擔過重，是長期以來困擾我國基礎教育一大頑疾，其中尤以作業(yè)過多為最，它已成為中小學生建康成長的殺手。這一問題，在杜郎口中學得以解決，學生課下無作業(yè)，課上重效率。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，杜郎口中學已成為全國教育系統(tǒng)先進集體、全國課堂教學創(chuàng)新優(yōu)秀學校、全國教育科研先進單位、全國學校規(guī)范化管理示范單位，獲得省級以上榮譽稱號四十多項；山東省教育教學現(xiàn)場會、全國中語會第二十二屆年會等省級以上教育教學會議數(shù)十次相繼在這里召開?！吨袊逃龍蟆贰ⅰ吨袊處焾蟆返葒?、省級四十多種新聞媒體給予高度評價和報道。這些成績的取得，與校長的創(chuàng)新精神和管理能力是分不開的，但更與一線教師的無私奉獻、勇于執(zhí)行分不開，試想：沒有一線教師的勇于執(zhí)行，在教學改革初期，因教學思維定勢的影響，怎么敢大膽放手學生；沒有無私奉獻，學校未成名前、不能給予合理報酬情況下，那么多教改工作由誰來做？現(xiàn)在的杜郎口中學沒有制度，只有文化，在杜郎口中學，“不靠錢、不靠獎金、靠精神”、“為公是最大的為4私”（只有學校好了，才有教師的一切）、“嚴格是最大的關愛”等思想扎根于教師的心中、落實在教師的行動中。聯(lián)系十七小實際，要想有跨越式發(fā)展，在學習杜郎口中學先進的教改經(jīng)驗的同時，更要培育一種校本精神：無私的奉獻精神、堅定的執(zhí)行精神、做好小事的認真精神、相互配合的協(xié)作精神，在這種精神的引領下，相信十七小各項工作一定會走上一個新的臺階！第二篇：杜郎口心得說實話，以前我根本不知道有那么一個學校叫杜郎口中學，今天下午的例會，我們中心小學老師在廖副校長帶領下集體收看了中央電視臺一套綜合頻道：杜郎口中學走進《小崔說事》，觀看后使我受益匪淺。原來杜郎口中學課程改革取得巨大成果之后，受到了社會各地中小學的廣泛關注，全國各地中小學教師紛紛來到山東杜朗口中學進行學校參觀，不少專家一致對杜郎口的教改界定為：杜郎口是中國素質(zhì)教育20年來結出的一枚最大碩果；是真正從傳統(tǒng)教育和應試教育教走向現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的的分水嶺；是中國基礎教育改革的先驅(qū)力量。今天回家后我還查閱了大量資料，現(xiàn)在就小收獲談談我的一些感受：首先，我說說視頻中大概內(nèi)容：2011年7月5日下午杜郎口中學校長崔其升帶領了十幾個學生進了《小崔說事》的錄制現(xiàn)場。主持人和崔校長談了很多杜郎口中學近年來取得的成績等，然后布置了一道作文題目《盲人摸象》，要求：文體不限，但要用倒敘的方法。后半段時間又布置了一道政治作業(yè)：“西紅柿紅了卻不好吃”、“杏子黃了卻不熟”，就這個現(xiàn)象加以論述。誰知主持人又改變了題目：一道與食品安全有關的題目。作業(yè)過程中采訪照常進行，但學生們絲毫沒有被外界所干擾，出色完成了任務。這令我們大為吃驚，這或許就是杜郎口中學開放式課堂的與眾不同吧！同來節(jié)目的還有河北省鹿泉中學的韓愛學校長，這所學校幾年前開始學習了杜郎口中學的課堂教學模式和教育理念，今年，他們的高考取得了非?？上驳某煽?。原來，杜郎口中學的教育理念是：以人為本，關注生命。其教學模式叫“三三六模式”：三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預習展示反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。課堂上老師把主動權留給了學生。學生在課堂上闡述自己的想法見解老師從而總結，感覺似乎是學生自己在講課而老師只是以為觀眾。課堂上的大多數(shù)時間都是學生發(fā)言這就與我們大多數(shù)學校課堂上老師一個人講課要精彩得多，也正是給了學生主動權學生的注意力才得以集中。傳統(tǒng)的課堂上，老師一個人捧著書在講臺上“之乎者也”學生根本不會被吸引，于是教學的質(zhì)量就有待商榷了。我認為杜郎口中學的教學方法是好且值得探究，但因為我校學生基礎不算很好，沒有良好的自主性，自從課程改革后，以前填鴨式教育在我校已慢慢淘汰，老師的教法或多或少發(fā)生了變化，但還不敢放手把課堂交給學生，都害怕如果真的把課堂還給學生，讓他們自己預習、展示、交流的話，整節(jié)課下來收獲甚微。但習慣可以慢慢改變，我想在學校領導的正確指導下，在所有教師與學生的共同努力下，這課程改革之路會越走越好。但話說回來，杜郎口教學模式的成功有其本身的特色，它的本質(zhì)是不可能完全被模仿的。因此，我覺得我們學校在學習杜郎口中學教學模式時不能夠照搬硬套，我們應該根據(jù)自己學校的實質(zhì)加以借鑒，多方面考慮才是教育的成功。總之通過杜郎口中學的教學模式錄像觀看使我受益非淺，既增長了我的見識又開闊了我的視野，對我在今后的學生管理日常教學都有極大的幫助。盡管其教學模式也有一定的弊端，但它對杜郎口中學來說是成功的，這種模式也的確對于很多學生來說有很大的益處甚至終生受益，因此，此次觀看學習使我的心靈受到極大的震撼，使我真正體會到了教育的真諦。短短的??時間，卻讓我受益匪淺，反思我三十多年來的教學，既有不足，又有可圈可點之處，而今天的學習無疑將為我以后的教學注入一股全新的血液。新的理念下，老師和學生互動得很好，不僅寓教于樂還能讓每一位學生全面發(fā)展，值得我們在場的每個人學習。在杜郎口中學課堂里，學生真正成為學習的主人。課堂成為學生展示才華的舞臺，教室成為學生自由求知的殿堂，學生的個性得以張揚。這是杜郎口中學課堂教學改革最成功、最令人敬佩的一條。當然，還有許多值得我借鑒的地方。每節(jié)課教師關注的是全體學生的生存能力，注重培養(yǎng)良好的學習習慣、學習能力。幫助學生建立明確持久的學習動機，從而提高學生的學習效益；關注學生的情感、心靈，讓學生學得主動，靈動，有真情真意，充滿生機與活力。教師角色的定位——把機會留給學生。在課堂里，教師是組織者、策劃者，調(diào)控者、引導者，學生是課堂的主人，他們在體驗探究，合作表演中主宰課堂。在這種課堂上，教師充分尊重學生的人格，尊重學生之間的差異，尊重學生的情感，讓學生在參與中享受快樂。合理分工，在學習中共同成長。學生以大組中有小組，小組中又有幫扶對子，在共同進步中分工學習，采用“兵練兵，兵教兵”的方式學習，這是一種學生容易接受的方式，學生在平等互助中學習，同時評價又是以大組為單位進行的，所以各個成員都會為自己組的進步而努力，充分調(diào)動了學生的積極性。有利于學生的成長。不斷學習，提高教師業(yè)務素質(zhì)與教學技能，是提高教學質(zhì)量的有力保證。教師要提高自己的教學水品就得不斷地學習，從知識樹到對每一學段教材的把握與領會，尤其是對學生學習方法的指導，都離不開教師的專業(yè)學習。三、今后的打算與做法。課堂教學以及學校管理都聽了好多，也看了好多，也讓我的腦海里充滿幻想。但一切都得在實踐中摸索，因為看別人的東西始終是在看熱鬧，沒有真正進入到人家的核心，再加上校情不同，學生不同，我不能在照搬中鸚鵡學舌，否則是對自己也是對學生的不負責任，只有在摸索中得到適合自己的適合學生的才是