【正文】 如“舉世混濁而我獨(dú)清”中的“舉”是“全”的意思(與“獨(dú)”相對)。如 “以身徇國”，“乃是天子報(bào)爾先人之徇命也”中的“徇”通“殉”，看不出來，就會解錯。古代漢語常有通假字。如“偷”，古義有茍且、馬虎、刻薄等意，今為偷竊。對于選擇、判斷類的詞語解釋題，最簡單的莫過于將所給的義項(xiàng)放入各自的具體語境中去貫通文意，解釋準(zhǔn)確而無滯礙之處者即為正確答案。根據(jù)成語意義來推斷未知詞義例：收天下之兵我們可借助成語“短兵相接”中“兵”的意義去試解，可推斷出解釋為“兵器”之意。句②的“意”作主語，為名詞，句④的“意”用法與此相同，聯(lián)系前文，可知應(yīng)解釋為“樣子”?！白钥少p愛”與“亦當(dāng)矜憐”表述的是對兩者應(yīng)有的態(tài)度。、映襯關(guān)系來理解例：人之愛子，罕亦能均。圃，是種菜的地方，此句中只有“園”這個(gè)語素表示意義，“圃”只做陪襯。(王，名詞，這里是“使??為王”)項(xiàng)伯殺人，臣活之。)③動詞、形容詞活用作名詞。如：箕畚運(yùn)于渤海之尾。①名詞、形容詞活用作動詞。④有的單音節(jié)詞連用，易與現(xiàn)在雙音節(jié)詞混淆，如：“痛恨”古指“痛心、遺憾”。如：“趙王豈以一璧之故欺秦邪”——“邪”通“耶”(二)、古今異義：現(xiàn)代漢語是由古漢語發(fā)展而來的，隨著時(shí)間推移，許多詞的意義古今有很大差別?！胺睢蓖ā芭酢薄罢儆兴景笀D”?！巴佟钡囊馑际峭ㄓ谩⒓俳?，就是用一個(gè)讀音相同或相近(有時(shí)形體也相似)的字來代替另一個(gè)字使用。4)活用性——可以按習(xí)慣臨時(shí)改變語法功能，用作其他詞類，名詞可用作動詞、副詞、形容詞。文言常用實(shí)詞的特點(diǎn)1)單音性───單音詞占絕大多數(shù)，雙音詞主要是聯(lián)綿詞、疊音詞、象聲詞、偏義復(fù)詞以及外來詞，為數(shù)不多。高考對實(shí)詞考查常常是固定的唯一的意義，這就是需要具備根據(jù)語境理解、識別實(shí)詞意義、用法的能力。表示疑問(1)何以 ?? ?(根據(jù)什么?? ?憑什么???)如：“王曰：‘何以知之’”(2)何所???(所??的是什么?)如“問女何所思，問女何所憶?”(3)奈何???(??怎么辦???為什么?)如：“未辭也，為之奈何”(4)如??何?奈??何?(拿??怎么樣呢?)如：“如太行王屋何?”(5)孰與???(與??相比，哪個(gè)???)如：“事孰與城北徐公美?”(6)安??乎?(怎么??呢?)如：“然劉豫州新敗之后，安能抗此難乎?”(7)獨(dú)??耶?(難道??嗎?)如：“公于縱輕勝，棄之降秦，獨(dú)不憐公子姊耶?”(8)何為???(為什么???)如：“君何為生我家?”表示反問(1)何??哉(也)?(怎么能??呢)如：“若為傭耕，何富貴也?”(2)何??為?(??干什么呢?)如：“何辭為?”(3)何??之有?(有什么??呢?)如：“宋何罪之有?”(4)如之何???(怎么能??呢?)如：“君臣之義，如之何其廢之?”(5)豈(其)??哉(乎，耶)?(哪里?? 呢???哪里呢?)如：“豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉!(6)安??哉(乎)?(哪里??呢?)如：“燕雀安知鴻鵠之志哉?”(7)不亦??乎?(不是??嗎?)如：“人不知而不慍，不亦君子乎?”(8)??非??歟?(??不是??嗎?)如：“子非三閭大夫歟?”(9)寧??耶?(哪里??呢?)如：“寧知此為歸骨所耶?”(10)顧??哉?(難道??嗎?)如：“顧不如蜀鄙之僧哉》”(11)獨(dú)??哉?(難道??嗎?)如：“相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉?”表示感嘆(1)何其??也!(怎么那么??啊!)如：“雖有君命，何其速也!(2)直(特)??耳!(只不過??罷了!)如：“王曰：‘不可。這個(gè)句子翻譯的不妥，因?yàn)樵涫嵌ㄕZ后置，在翻譯時(shí)必須把定語放回到中心詞前邊，正確的翻譯是：尋找可以出使回報(bào)秦國的人，卻沒有找到。譯句中的“品行高潔、學(xué)有專長，樂于助人的人”原句中沒有這個(gè)內(nèi)容，是翻譯者隨意加進(jìn)去的，應(yīng)刪去，才符合原句的意思。譯成：因此，先主劉備就去拜訪諸葛亮，總共去了三(次)，才見到他。今劉表新亡，二子不協(xié)。比如表示判斷的“者”和“也”或“??者也”“者??也??”，在翻譯時(shí)應(yīng)該從譯句中去掉，并在適當(dāng)?shù)牡胤郊由吓袛嘣~“是”。譯句中沒把原句中的“也“刪去，造成錯誤。譯成：不愛惜珍珠寶器肥田沃土。譯成：晉國侯王和秦國霸主包圍鄭國，因?yàn)猷崌鴮x國無禮以相如功大，拜上卿。在古代這個(gè)詞是中性詞，指地位低下，見識淺陋。例3的“去”是詞義轉(zhuǎn)移，由古義“離開某地”的意思，后來轉(zhuǎn)移為“到某地去”。在古代是指女子相貌好看，而現(xiàn)在指一切美好的性質(zhì)，對人、對事、對物都可以修飾限制。先帝不以臣卑鄙。使者大喜，如惠語以讓單于。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：掌握一些固定句式，并掌握句式的含義，能夠準(zhǔn)確地翻譯。1魚我所欲也，熊掌亦我所欲也。青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。吾屬今為之虜矣。判斷句以“??者??也”形式為重點(diǎn)，還有一些變式，可譯成“??是??”，對事物的關(guān)系、性質(zhì)等作出判斷，如：“廉頗者，趙之良將也”、“劉備，梟雄也”。如：“蚓無爪牙之利”。介詞賓語用來修飾謂語動詞時(shí)，介詞賓語往往置與介詞之前，形成一種倒置現(xiàn)象。B、倒裝句：即改變了現(xiàn)代漢語的正常語序，其中的有些句子成分被調(diào)動了位置，不在原來的位置上，翻譯的時(shí)候我們要把這些變換了位置的成分放回到它原來所在的地方去。②謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。第三課時(shí)教學(xué)目的：復(fù)習(xí)鞏固文言的常見句式使學(xué)生在練習(xí)中掌握如何做到“達(dá)”的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：如何判斷文言句式的類型掌握翻譯的要求教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、知識復(fù)習(xí)在現(xiàn)代漢語里面，句子的成分相對來說有一定的規(guī)律，什么詞一般作什么成分，什么成分一般放在什么位置，我們要心中有數(shù)。請學(xué)生翻譯劃線的三個(gè)句子。③可以：古今異義，可以拿?！睂υ唬骸罢扇瞬幌す?，恭作人，無長物?！惫o言。注意并提句的翻譯，要分開表述① 自非亭午夜分，不見曦月。②生孩六月，慈父見背。(《中山狼傳》)(使動)譯：先生的大恩，是使死了的人復(fù)生，使白骨長肉啊!小結(jié)：詞語的活用主要有名詞的活用、動詞的活用、形容詞的活用、數(shù)詞的活用練習(xí)：沛公軍霸上，未得與項(xiàng)羽相見先破秦入咸陽者王之 殫其地之出，竭其廬之入邑人奇之，稍稍賓客其父 項(xiàng)伯殺人，臣活之君為我呼之，吾得兄事之 于其身也，則恥師焉一詞多義這類實(shí)詞的含義豐富，義項(xiàng)眾多，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。又如下列詞語：走 去 池 嘗 親戚 臭 江 河 好 涕 犧牲 烈士`爪牙 謗 卑鄙注意詞類活用現(xiàn)象①一狼徑去，其一犬坐于前。①先帝不以臣卑鄙，猥自枉曲，三顧臣于草廬之中。在古代漢語中，連用兩個(gè)單音詞恰好與現(xiàn)代漢語的某個(gè)雙音詞一樣，或者一個(gè)詞具有多個(gè)義項(xiàng)，或者詞的意義、色彩發(fā)生了變化，都是我們在古文翻譯中必須注意的地方，這樣，才能使句子的意思忠實(shí)于原文，不憑主觀好惡隨意增減意思。吾社之行為士先者，為之聲義，斂貲財(cái)以送其行。秦人不暇自哀，而后人哀之。這句中的“驗(yàn)之以事”，是賓短語后置，現(xiàn)代漢語句式為“以事驗(yàn)之”。(《鄒忌諷齊王納諫》)――鄒忌不相信自己(比徐公美)?！安蝗簟本涫÷粤酥髡Z“廉頗”，省略了賓語“秦王”。①觸草木，盡死，以嚙人，無御之者。這句中的“之”，用于主謂之間，取消句中獨(dú)立性，不譯⑤補(bǔ)――補(bǔ)充。(《曹劌論戰(zhàn)》)――作戰(zhàn)，(是靠)勇氣的。(《岳陽樓記》)――慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守?！绊汈А?，要換成“一會兒”。這句中的“吾”，要換成“我”。如：①齊師伐我。(《出師表》)――先帝不認(rèn)為我地位低微，見識淺陋，降低自己的身份，三次到草廬來探望我。這句中的“之”，用于主謂之間，取消句中獨(dú)立性，不譯。直譯的方法——“對”、“換”、“留”、“刪”、“補(bǔ)”、“調(diào)”六個(gè)字。“直譯”，就是嚴(yán)格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點(diǎn)，力求風(fēng)格也和原文一致。殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。聞道百，以為莫己若39。失其所與，不知。 “ 信、達(dá)、雅 ” 三字翻譯目標(biāo)和 “ 六字翻譯法 ” 的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生在文言翻譯中的盲點(diǎn)，力圖引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出解決翻譯疑難的技巧，并通過訓(xùn)練驗(yàn)證這些技巧的可操作性，使學(xué)生能舉一反三，從而增強(qiáng)文言文翻譯的信心。(課內(nèi)文言知識、成語、語法結(jié)構(gòu)、語境等)，巧解難詞難句。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，樹立正確的人生觀，鍛造健全的人格。③宋濂只是列舉那些與自己交好的臣子回答。②太祖嘴臉容貌像平時(shí)一樣?！雹僬\然，卿不朕欺。譯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4．宋濂嘗與客飲，帝密使人偵視。”猶惜其有功，不之罪，但于殿庭賜絹數(shù)十匹。故慎制禮以為國典。譯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ②太祖口貌如故?！贬阅艘裳?。后逢叔父于路，乃陽敗面 口。（2）吳王被困在姑蘇城上，向勾踐哀求饒他性命。（1）句“王”，作動詞，稱王。（2）吳王困于姑蘇之上，而求哀請命于勾踐。二、命題落點(diǎn)采用主觀題型是對文言文綜合考查的一種有效手段，更是考查文言文真實(shí)閱讀水平的最有效方法，因此在歷年的高考試題中，翻譯題一直作為常考、必考內(nèi)容。②充分利用文言文中的排比句、對偶句、并列結(jié)構(gòu)來理解句意。有些不好照字面直譯的，或者表達(dá)不出原意的，或者是修辭義的(比喻、借代、委婉說法等)，如：“下車”、“視事”、“乞骸骨”等，那就只能按照這些詞語所表達(dá)的意思，在現(xiàn)代漢語中找一個(gè)相應(yīng)的說法來翻譯，這就是意譯。(四)“刪”，就是刪除法，這就是翻譯文言文在不影響原文意思的前提下，可以刪除原文中的某些詞語。(一)“對”，就是對譯法，嚴(yán)格按照原文的詞義、詞序和句式，逐字逐句地把文言文翻譯成現(xiàn)代文，要盡可能地把原文的單音詞，對應(yīng)地翻譯成以這個(gè)詞為語素的現(xiàn)代漢語的雙音詞。三、小試牛刀（明確標(biāo)準(zhǔn)、方法指導(dǎo)）：第四篇：文言文翻譯復(fù)習(xí)教案——最專業(yè)的中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺文言文翻譯復(fù)習(xí)教案【知識網(wǎng)絡(luò)】翻譯文言文以直為主，以意譯為輔。3）代詞指代不準(zhǔn)確。貧窮的人見到了她，卻帶著妻子離開她?！肚f子?天運(yùn)》四人小組討論《東施效顰》的大意。西施病心而顰其里。那里有岳陽樓的壯美，有小石潭的幽靜，有桃花源的迷人，有范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負(fù)，更有杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的理想，更有愚公“子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平”的執(zhí)著。讓學(xué)生逐步體驗(yàn)競爭，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情。（五）實(shí)戰(zhàn)演練好了，我們已經(jīng)總結(jié)出了怎樣答文言文翻譯類試題，下面我們就來實(shí)戰(zhàn)演練一番！請同學(xué)們完成試題回放中的翻譯題。３．進(jìn)行初步的字字落實(shí)的翻譯，特別注意關(guān)鍵字詞。換：文言句中一詞多義、古今異義,詞類活用,通假字,應(yīng)用現(xiàn)代漢語的相應(yīng)的詞語加以置換。（一）文言文翻譯的基本原則字字有著落，以直譯為主，意譯為輔。明確自己該怎么答題！今天，我們進(jìn)行文言文復(fù)習(xí)的第一個(gè)專題：文言文的翻譯。憑借注釋和工具書理解詩文大意。我統(tǒng)計(jì)了一下，07年在54分的閱讀題中，考查同學(xué)們文言、古詩詞記誦積累的有12分，直接或間接考查文言、古詩詞的題目共38分。每一課都令我們感受到中華文化獨(dú)特的美。天運(yùn)》注：①病心：心口痛②顰：皺眉頭③里：鄰居④美之：認(rèn)為她美麗⑤挈：帶；領(lǐng)請指出下面這一段譯文翻譯上的不足之處：譯文：西施得了心病總在家里皺眉頭，家里的丑女看見西施皺眉覺得很美，回家也捂著心皺眉，有個(gè)富人想見見她，但西施堅(jiān)持不出門貧窮的人見到了她，卻帶著妻子離開她她知道皺眉頭的美麗，卻不懂皺眉頭為什么美麗文段二：更羸與魏王處京臺之下，仰見飛鳥更羸謂魏王曰：“臣為王引弓虛發(fā)而下鳥”魏王曰：“然則射可至此乎？”更羸曰“可”有間，雁從東方來，更羸以虛發(fā)而下之魏王曰“然則射可至此乎？”更羸曰：“此孽也”王曰：“先生何以知之？”對曰：“其飛徐而鳴悲，飛徐者，故瘡?fù)匆?；鳴悲者，久失群也；故瘡未息而驚心未去也，聞弦音引而高飛，故瘡裂而隕也 注：①京：高大②孽〔ni232。⑵于是日郎中莫衣紫，譯文：在當(dāng)天宮中侍衛(wèi)近臣就沒有人穿紫色衣服了。39。39。吾甚惡紫之臭?；腹贾?，謂管仲曰：39。⑵彼鬻藥者欺子而獲售。子之懵也，而反尤于余，不以過乎？39。明日，買諸市，烹而餌之，病加甚，召醫(yī)而尤其故。譯文：你是不賢能的人，生命不值得珍惜。戎夷曰：39。子與我子之衣。與弟子一人宿于郭外。 ⑵吾更為武，武節(jié)始就，武主又亡。⑴人或問之：39。用老主亡，后主又用武。人曰：39。何為泣乎？39。(2)取之信然。39?？吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒競走取之。譯文：馮異為人處事，謙虛退讓，不夸耀自己。每所止舍，諸將升坐論功，異常獨(dú)屏樹下，軍中號曰39。③濂惟舉其善者對?！遍g召問群臣臧否，濂惟舉其善者對，曰：“善者與臣友，臣知之；其不善者，不能知也。譯：還是念及他有功于國，沒有降罪于他。大理少卿胡演曰：“順德枉法受財(cái)，罪不可赦，奈何復(fù)賜之絹？”上曰：“彼有人性，得絹之辱，甚于受刑。今無故而加典，非政之宜也。③但失愛于叔父，故見罔耳。①其叔父數(shù)言之于嵩。嵩問曰：“叔父言汝中風(fēng)，己差乎？”太祖曰：“初不中風(fēng)，但失愛于叔父，故見罔耳。7．太祖少好飛鷹走狗，游蕩無度，其叔父數(shù)言之于嵩，太祖患之。世以此定華、王之優(yōu)劣。華歆、王朗俱乘船避難，有一人欲依附，歆輒難之。譯文：君子的修行，用安靜來修養(yǎng)身心，用儉樸來修養(yǎng)品德，不淡泊(名利)就不會使心志明達(dá)，不寧靜就不會實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)。像這樣拿學(xué)習(xí)來損害自己，還不如不學(xué)。如此以學(xué)自損，不如無學(xué)也。譯文：我看見經(jīng)過我這里的人多著呢，(可是)沒有誰哀憐我。閱讀下面一段文言文，翻譯畫線的句子。④烈使推求，乃先盜牛者也。②刑戮是甘，乞不使王彥方知也。諸有爭訟曲直，將質(zhì)之于烈，⑤或至涂而返，或望廬而還?！绷衣劧谷酥x之，遺布一端。譬若以肉投餒虎，何功之有哉！趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝。例如： 為（是）趙宦者令（頭目）繆賢舍人（門客）初，魯肅聞（聽說）劉表卒（死去）?！蹲笾乙愎菔隆?權(quán)以（之）示群下。為了使譯文通順暢達(dá)，語意明白