吳正憲分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub.com
2024-10-24 21:34 本頁面
【正文】 (2)、討論第一個(gè)算式，你們想向他們提怎樣的問？a、生甲：你為什么要用4分鐘乘100？生乙回答：100是小強(qiáng)的速度他走了4分鐘所以要4乘100（并在線段圖中指出來）b、生丙：4乘50是什么意思？生乙回答：是50米小麗走的她也走了4分鐘所以要用：4乘50（并在線段圖中指出來）c、生丙：為什么要用400+200？生乙回答：400是小強(qiáng)走了200是小麗走了把他們走的加在一起。學(xué)生乙說：在靠近乙地的地方相遇了。學(xué)生：演示兩人同時(shí)1分鐘走多遠(yuǎn)、2分鐘走多遠(yuǎn)、3分鐘走多遠(yuǎn)、4分鐘走多遠(yuǎn)。避免了積累誤差和“滾雪球式”的問題出現(xiàn)。做到了當(dāng)堂問題，當(dāng)堂解決。① 超前反饋：在上新課前她通過與學(xué)生談話、討論和向?qū)W生提出中華人民共和國的誕生日，中國共產(chǎn)黨的生日等問題導(dǎo)入新課，又聯(lián)系學(xué)生的生日，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會年月日的概念。比如大月同學(xué)向前一步走等。生:這大月小月是誰規(guī)定的？為什么二月份天數(shù)這樣少？（播放凱撒、奧古斯的故事）第四次集中反饋——?dú)w納概括，尋找規(guī)律。師出示連續(xù)的年份表格，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律。①一年有多少個(gè)月？②一個(gè)月有多少天？每個(gè)月的天數(shù)有什么不同？ 兩人一組，邊觀察邊議論。生3：我爸爸這個(gè)月發(fā)工資，到下個(gè)月再領(lǐng)工資就是一個(gè)月。第四篇：吳正憲教學(xué)年月日吳正憲教學(xué)“年月日”的反饋藝術(shù)第一次集中反饋——導(dǎo)入新課，了解學(xué)情。師：分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)表示平均分了多少份，叫做分母，分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)與分母密切相關(guān)，可叫做??生：“分父”，“分?jǐn)?shù)子”，“分子”。（七）學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱師：通過這些題目的練習(xí)，讓我們更加接近了分?jǐn)?shù)。（2）判斷：六邊形的陰影部分是1/6，三角形的1/4（配圖）。（對反方說）：謝謝你們！是你們的精彩提問給老師和同學(xué)留下了深刻的印象。[至此學(xué)生基礎(chǔ)知識模糊的地方就暴露無遺了，在爭議中自然形成了共識。反方（把圓分成不相等的兩份）：這是幾份？ 正方：是兩份。教師為每組提供一張圓紙片，叫他們商量，怎樣說服對方，然后宣布：一場激烈的辯論賽開始了。師：不！應(yīng)該感謝你們自己班的兩位同學(xué)。當(dāng)看到2/9折得不規(guī)范時(shí)，提示學(xué)生檢查分得的每一份是不是一樣大。接著很自然地叫其他同學(xué)也“創(chuàng)造”一些分?jǐn)?shù)。生1，生2：老師教了我們1/2，我們卻出來了一個(gè)1/4（顯得十分自信）。教師板書：1/4 1/4 1/4 1/4 2/4 3/4 4/4 師：4/4也就是多少？ 生思考后齊聲回答：1。師回問：這個(gè)1/4表示什么？生2：把一個(gè)正方形平均分成四份，每份是它的四分之一。師：誰還有不一樣的折法？學(xué)生1上臺展示了對折再對折的情況，老師叫他貼到黑板最上方（圖：正方形沿對角線對折再對折），并用粉筆把折痕描出來。]（四）模仿練習(xí)（1）說一說：誰是誰的1/2。師：誰能說得更完整一點(diǎn)？生2：把一塊大月餅切開，就是這塊月餅的1/，叫這個(gè)學(xué)生問其他同學(xué)有沒有意見？ 生2：同學(xué)們有沒有意見？其他同學(xué)糾正，并突出是“平均分”。但為了讓學(xué)生了解它的含義，教師接著又化了許多工夫，這樣的教學(xué)，力氣用在刀口上，有事半功倍之效。師：這個(gè)1/2原來見到過嗎？ 生1：在音樂書上見到過。師：剛才這位同學(xué)把一塊月餅分成一樣大的兩塊，這種分法叫?? 生齊聲說：平均分。（教師板書“一半”）[引入新知的話題，也就是教師提出的數(shù)學(xué)任務(wù)是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和知識經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的，而且起點(diǎn)低，能幫助學(xué)生建立自信，激起學(xué)習(xí)興趣。師：吃月餅也是有學(xué)問的。四、總結(jié)提高1．請同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際，用分?jǐn)?shù)說一句話。“看到這副圖，你都想到了什么？”“一個(gè)1/3是1/3，兩個(gè)1/3是幾？” “3個(gè)1/3是不是就是那整個(gè)圓？”“從2個(gè)1/3中去掉1個(gè)1/3，是不是還剩1個(gè)1/3？??” 5．辯論：“把一個(gè)圓分成兩份，每份一定是這個(gè)圓的二分之一?！?．找一找哪一幅圖中的涂色部分能用二分之一表示?！苯又?，吳老師又一次回到1/2前，給同學(xué)們引薦這位數(shù)的大家族中的新朋友“分?jǐn)?shù)”。第三篇：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(吳正憲)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（吳正憲）一、創(chuàng)設(shè)情境，引出分?jǐn)?shù)1．師：“有4個(gè)桃子，平均分2個(gè)人，每人得到幾個(gè)？”“有2個(gè)桃子，平均分2個(gè)人，每人得到幾個(gè)？”“啪”吳老師不僅不慢地說：“只有一個(gè)桃子，平均分2個(gè)人，每人得到幾個(gè)？”師：“半個(gè)該怎么寫呢？小朋友們，能用你喜歡的方法來表示一個(gè)桃子的一半嗎？” 2．請小朋友在自己的本子上表示出一半 3．請學(xué)生展示。師：被除數(shù)247。（課件演示）（5）剛才大家研究了分餅的問題，如果不借助學(xué)具你能計(jì)算7247。如果把2張平均分給3個(gè)人，每人應(yīng)該分得多少張？用學(xué)具分一分。師：誰能給他們組的想法提幾個(gè)問題？ a：你們是幾張幾張的分的？b：每人每次分得多少張餅？（張），c：分了幾次，共分了多少張？（就是3個(gè)張就是張）d：怎樣才能看出是張？師：誰是和他們分法一樣的？還有更簡單的分法嗎？ 生②：把3張餅摞起來分，每人分一塊，就是張。（1）師：這是一個(gè)圓形紙片，把當(dāng)作一張餅，如果要平均分給3個(gè)人，每人分多少張，該怎樣列式？生①：1247
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