【正文】 她說過“課堂是師生情感共鳴、思維共振、智慧共生的舞臺，做‘傳授知識、啟迪智慧、完善人格’三位一體的立體教師，創(chuàng)造孩子們喜歡的課堂，做孩子們喜歡的老師，是我一直的追求。最后，教育者還應(yīng)該善于記錄下自己在教學(xué)上的所思所想，點滴的體會都是智慧的積累。勤——做好教育工作的基礎(chǔ)?？偨Y(jié)出來用三個字概括，就是：愛、勤、創(chuàng)。我幸福地目睹了大師的風(fēng)采——她被譽為“愛與美的旋律”，她就是數(shù)學(xué)天堂的使者！她是愛，是暖，是希望，她是人間的四月天！她是人間的四月天，希望點亮了孩子們的心田，溫暖潤澤了老師們的心房。我建議把最最熱烈的掌聲送給這位最有創(chuàng)意的同學(xué)。（笑聲）好了，數(shù)學(xué)課就上到這兒，你到這兒聽出了味道。師：就是啊，你喊啥呀你?。ㄐβ暎┑谌N情況都還沒有說，你怎么知道用什么估法。師：哦，你的意思是說什么？生：要知道是什么題目，才能確定是大估還是小估。還有不確定的說說。師：為什么？生：因為前面有大估，有小估。師：這“肯定”又說什么了？又給別人不一樣？生：我說不確定。師：這個題是大估點肯定還是小估點肯定？生：大估！大估都可以過了，比它小的，那就肯定能過。這輛車能過橋嗎？師：貨車能不能安全通過大橋嗎？生：能，不能。所以，小估就肯定夠了。生：估成６０估大了，萬一多的４個，有人要來坐，就不夠坐了。請問這個問題，估成５０好，還是６０好？生：小估好。你來說，你把５６看作多少？生：我把５６看成６０，７輛車，７６０＝４２０，肯定夠了。師：不管怎么估，湊整估三 乘車過橋 論辯估算策略師：有人問估算有沒有用？我們來看看。師：你們聽懂了他的意思了嗎？他說，我根據(jù)我估的結(jié)果，再進(jìn)位估大點才兩千多。你看，（出示２０１０８千克，２１０８千克）它算出了兩個結(jié)果：第一次兩萬多，第二次兩千多。還有聽課的老師回應(yīng)也是現(xiàn)場生成的。不過，一般的情況下呢，１２３４就——（降），５６７８９就——（升）。師：（下面有學(xué)生不同意）哦？你不同意？生：５就該開始上推了，５看成６了，應(yīng)該升。因為……師：不用講理由了。師：你們知道嗎？這個２還要不要了？生：不要，看成０了。（板書：調(diào)整估）師：哦，我們先不看結(jié)果，先看她的想法對不對。他不是全部都估，他估當(dāng)中怎么了？湊一湊，調(diào)一調(diào)，可以嗎？生齊答：可以。生：我覺得先估６個３００，再把減下那些數(shù)湊起來，但是我覺得應(yīng)該上３００乘８，再往上長兩個３００。師：你們能不能把他的做法起個名字？本來這數(shù)有大點的，有小點的，有中點的，他這是往哪里估??？生：往４００估。學(xué)生分別回答：1800、2400、２1００、２２００…師：有一千多的，有兩千多的，沒有估出來的。誰來？（在學(xué)生做題時，巡視時預(yù)設(shè)的，叫學(xué)生上去寫是現(xiàn)場生成的。師：好眼力啊，他發(fā)現(xiàn)紅的標(biāo)志在同一位置上。（吳老師了解學(xué)生情況及課堂，預(yù)設(shè)用手勢用回答他們認(rèn)為他們的方法。師：請看小青青在超市里遇到了什么問題？【課件展示】五種商品的價格。我們班的同學(xué)真會思考，還沒有上課，你們就提了這么多有價值的問題。學(xué)生探究失敗了怎么辦？教師是數(shù)學(xué)學(xué)科德育中的重要人物！教好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的教師 教出數(shù)學(xué)味道的教師 教出數(shù)學(xué)品味的教師 教出數(shù)學(xué)境界的教師 教出人文精神的教師第四篇：吳正憲估算課堂實錄師：小朋友們，今天我們繼續(xù)來研究有關(guān)估算的問題。數(shù)形結(jié)合地介紹了劉幑的“割圓術(shù)”，接著談到祖沖之是站在前人的肩膀上才有了將∏值精確到小數(shù)點后7位的輝煌成就。在這個過程中，學(xué)生獲得的情感、態(tài)度、價值觀，比單純獲取圓周率的知識更重要！它無疑為學(xué)生科學(xué)探究態(tài)度的形成打與了重要基礎(chǔ)。這就使探究活動徒具形式而缺乏了它的本質(zhì)屬性。教育的智慧不可復(fù)制）一個表情，一個手勢都表明一種思想； 尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，知識基礎(chǔ)； 三維目標(biāo)的落實是一個艱苦的過程； 有機的三維目標(biāo)就是最大的教學(xué)藝術(shù)??案例（二）該教師沒有像第一位教師那樣提出“看誰測量得準(zhǔn)”而是提出“實際測量的結(jié)果是多少就說多少。于是一種觀念悄然產(chǎn)生“投機取巧有利可圖，老實人必定吃虧”。兩個教學(xué)片斷分析：看了教學(xué)片斷（二）可能會引起我們新的思考，兩個教學(xué)片斷讓我們心中感到沉甸甸的。后來，我們的另一位著名的數(shù)學(xué)家也就是你們熟悉的祖沖之，繼承并發(fā)揚了劉幑的思想，經(jīng)過艱苦卓絕的計算，—。師：對。觀察結(jié)果，現(xiàn)在你們有什么感覺？（顯示數(shù)據(jù)）生齊：第7個數(shù)據(jù)比較準(zhǔn)。種種的誤差會帶來諸多的誤差，你認(rèn)為這種誤差可以怎樣避免，可能通過實驗或測量的方法把這種誤差統(tǒng)統(tǒng)都避免掉嗎？ 生齊：不能！師：但它又是屬于正常的，還是不正常的，看看計算結(jié)果。師：尺子不標(biāo)準(zhǔn)，或者是測量的方法，都有可能造成誤差，還有嗎？生4：我們用肉眼看尺子有時會和實際不一樣， 師：小數(shù)點后面的一位是估計出來的。師：好！精益求精。學(xué)生開始實驗 學(xué)生交流匯報師：選擇你們組認(rèn)為最精確的，操作最成功的一組數(shù)據(jù)。師：多次實驗希望能獲得更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。因此，這位教師安排了如下“操作實踐”活動。讓我們也在吳老師的引導(dǎo)與感染下，和我們的孩子們一起走進(jìn)有趣的、奇妙的數(shù)學(xué)樂園吧！第三篇：吳正憲講座整理稿吳正憲講座整理稿(20120628 20:59:18)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽：雜談思考：為什么同樣的40分種，同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣年級的學(xué)生，由于經(jīng)歷了不同的學(xué)習(xí)過程，數(shù)學(xué)教育的效果就不同呢？以小學(xué)六年級數(shù)學(xué)“圓的周長”一課為例，例談兩種不同的教學(xué)過程帶給我們的思考。吳老師就是這樣讓孩子喜歡上數(shù)學(xué)的。尤其是對學(xué)習(xí)有困難的孩子，吳老師更付出了加倍的愛，幫助他們揚起自信的風(fēng)帆，使他們感受成功，從而樹立起“我能學(xué)好數(shù)學(xué)”的信心。學(xué)生在熟悉的學(xué)習(xí)情境中，把自己與數(shù)學(xué)融為一體，常常在不知不覺中把握了知識的內(nèi)涵，并且在生活實踐中自覺地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。這時，幾位同學(xué)幾乎是同時驚喜地喊了出來：“老師，那根木條要斜著釘在椅子上才會穩(wěn)固！”接下來，同學(xué)們列舉了大量的生活事例來說明三角形穩(wěn)定性，如三角架子搭成的屋頂，輸送高壓電線路的鐵塔架結(jié)構(gòu)，還有一座座新建成的斜拉橋，上面一根根鋼筋組合而成的也都是三角形的。吳老師微笑著說：“感謝同學(xué)們想了這么多好辦法。數(shù)學(xué)很有用，吳老師不是靠說教，而是引導(dǎo)孩子們親身體驗。愛迪生曾說過：“凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂趣，因為這種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿足它的好奇心，使之得到他原來不曾有過的一種觀念。(邊數(shù)2)的規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中感受到了數(shù)學(xué)的神奇。如：有的用折紙的方法：有的用測量后再計算的方法：同學(xué)們通過觀察、操作、計算等不同的方法，得出了三角形內(nèi)角和是180176。學(xué)生報出三角形其中兩個內(nèi)角的度數(shù)，請老師猜一猜第三個角是多少度。例如，學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和是180176。五彩繽紛的數(shù)學(xué)樂園深深地吸引著同學(xué)們。這不是跟用石頭代替大象的道理一樣嗎。今天聽了曹沖稱象的故事，我會解答了。吳老師熱情地牽起孩子們的手到無邊無際的數(shù)學(xué)海洋里尋秘探寶，讓孩子們感到數(shù)學(xué)不再枯燥乏味，而是豐富多彩?！庇腥巳棠筒蛔?，喊出來?！薄坝植聦?！”同學(xué)們沸騰起來。”讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的有趣，就要在學(xué)生面前揭示出一種新東西，激發(fā)他們的驚奇感，讓同學(xué)們感受到數(shù)學(xué)真的有趣。吳老師是這樣做的： 吳老師認(rèn)為，第一印象太重要了，它往往會深深而長久地留在記憶里，不可磨滅、難以抗拒。我們知道，凡是上過吳老師課的孩子們和聽過吳老師課的老師們都常常被她高尚的師德、優(yōu)秀的人格以及獨具魅力的教學(xué)藝術(shù)所深深地感染著。不斷的發(fā)現(xiàn)問題，不斷地進(jìn)行研究，不斷的解決問題。時刻提醒自己對學(xué)生要真誠平等，在和學(xué)生交往的過程中，給學(xué)生獨立體驗的機會、給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g、給學(xué)生建立自信的勇氣??要通過自己豐富的知識、教育智慧、高尚的道德、積極的人文關(guān)懷影響和教育學(xué)生，做一名真正能讀懂兒童的好教師。三、提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力吳老師是一位善于教學(xué)