【正文】 你在學(xué)習(xí)、生活中有否遇到過“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的情況?談?wù)勀愕母惺?。還蘊含著生活的哲理，比喻困境中往往蘊含著希望。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（3）師生點評。簫鼓/追隨/春社近，衣冠/簡樸/古風(fēng)存。三、學(xué)會朗讀。一生創(chuàng)作詩歌很多，內(nèi)容極為豐富。孝宗即位，賜進士出身，曾任鎮(zhèn)江、隆興通判。二、作者及寫作背景簡介。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。3培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。其實這詩不止這四句，我們一起欣賞一下。加上了自己的理解，老師相信你們肯定能讀出更真切的感情，我們跟隨著音樂把整首詩連起來讀讀。誰覺得自己能比他讀的更好。②還可以把那種熱情的感覺表現(xiàn)的更充分一些(把“足”字讀得更重更長)聽了你們的朗讀，我感受到村民太熱情了。⑤誰來試著說說這句話的意思。這就是有名的山西村。②“豚”——“逐”和哪個字相似?生字讀正確了，再讀古詩就更流利了。來，這一排開火車下去讀。板書：游山西村(宋)陸游老師講了這么多，你一定能明白這首詩的題目了吧?山西村是一個民風(fēng)古樸，風(fēng)景優(yōu)美的地方，想去那里游玩嗎?二、批文入情用你喜歡的方式讀一讀這首詩，要求依然是八個字“字正腔圓，流暢通順”。詩中有這樣兩句：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。于是，皇帝偏聽了這些污蔑之言，罷免了他的官職?！窘虒W(xué)時間】一課時 【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入故事導(dǎo)入在上課之前老師要給你們講個故事。品讀重點詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情?！钡谌河紊轿鞔褰贪赣紊轿鞔澹ǖ谝徽n時）教學(xué)目標1,有感情地朗讀,背誦古詩,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中詞句,并根據(jù)需要搜集信息,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,能用自己話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境。結(jié)束語：課雖止，境無止，我相信：博覽群書的愛國詩人陸游，他那永不放棄的精神永留我們心中。安知清流轉(zhuǎn)，忽與前山通。)。例：，心灰意冷時，我們就可以給自己鼓鼓勁，說：―――――，垂頭喪氣時，我們也可以用這兩句詩來鼓勵同學(xué)，那就是——，不斷努力，走出困境的那一瞬間，我們也可以感嘆道：這真象是——③齊讀最后兩句詩。例如：詩人陸游一次又一次被罷官，一次又一次遭受挫折，就好像詩中所寫的到了“……”的境地。65歲最后一次任史官，又因痛訴時局黑暗，再次被罷官。30歲禮部考試名列第一，遭投降派打擊，被除名。重點理解“山重水復(fù)”和“柳暗花明”，換詞理解柳綠花紅。②說一說，說其體會。(三)再小組內(nèi)互學(xué)交流：匯報說詩的大意及其體會。)，學(xué)生拍掌吟唱詩。還要抓重點詞讀。并結(jié)合詩句語“田舍家家藏家釀，驛路處處飄酒香”稱贊紹興人家的酒。見文字媒體：整首詩)二、初讀古詩，讀通讀準，注意讀準字音，讀通詩句。他一生處于金兵入侵、國家**、人民苦難的時期，他才華橫溢，一生創(chuàng)作了大量作品，留下上萬首詩篇，他的詩歌大部分抒寫愛國之情，豪邁奔放。(二)解詩題(先質(zhì)疑——再結(jié)合注釋解疑——總結(jié)學(xué)詩方法：借助注釋學(xué)詩)：看到詩題，你知道了些什么?你知道山西村在哪?是怎么知道的呀?：借助注釋學(xué)詩法。這里指欣賞的意思。(場：打谷場。：(xi225。：老朋友：準備。開軒⑧面場圃⑨，把酒話桑麻⑩。(即面對困境，遭受挫折，永不放棄，心存希望詩句)。詩意：※自學(xué)二：自主學(xué)詩，讀悟詩文?，詩人內(nèi)心的感嘆是什么?“資料袋”，領(lǐng)悟三四句詩的含義：____________________。，并養(yǎng)成多動筆的習(xí)慣，品味、積累優(yōu)美的語句。，體會詩人的心境，理解詩中所含的哲理。這兩首詩你更喜歡哪一首，為什么？(可以從詩的語言、詩的結(jié)構(gòu)、詩的內(nèi)容、詩人的背景等方面來談)九、拓展討論：你認為身處都市的你如何才能常常保持與田園的約會？十、課程小結(jié)：“春無鳥聲，夏無蟬聲，秋無蟲聲，冬無雷聲，因為四季都有馬達轟鳴。詩人盼望著以后能夠有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪。詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？（全班討論、交流）教師小結(jié)：圍繞一個“游”字展開。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力?！痹娙伺谴髟滦燎诟?，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。找到適合的背景音樂。課程實施理念：以詩歌本身所具有的魅力牽引著學(xué)生“披文入情”，再輔以優(yōu)揚的音樂、美麗的圖片，讓他們能夠身臨其境般地重返詩意的田園。對于那些能力強的同學(xué)還可以讓他們寫一寫對田園生活的理解?！队紊轿鞔濉方贪?類別:教學(xué)設(shè)計課程簡介：田園是一種耕作方式，棲居方式，也是生活向大自然皈依表示眷戀的一種宗教儀式。然而詩人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉(zhuǎn)：“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。密州上元》也說：“擊鼓吹簫，卻入農(nóng)桑社。春社，在立春后第五個戊日。此聯(lián)展示了一幅春光明媚的山水圖。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩特有的理趣。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。次聯(lián)寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理，千百年來廣泛被人引用。足雞豚，意謂雞豚足。(2)針對兩首古詩中的名句，選擇一句，寫寫自己的生活經(jīng)歷及感受。但同時，也蘊涵了一定的人生哲理。)由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。(2)對重點詞句的理解：莫(不要)、渾(渾濁不清)、足(充足、備足)、豚(豬)疑(以為，懷疑)(3)對這首古詩詩意的理解，教案《游山西村教案》。)二、自學(xué)，交流。他出生于北宋末年，一生處于國家**，人民苦難的嚴重關(guān)頭。三、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。因為詩人雖賦閑在家，但仍有志報效國家，所以僅有重游之念，而無歸隱之意。兩首詩都以農(nóng)村生活為題材，都選擇了“一天”中農(nóng)村生活的剪影，都表達了對農(nóng)村生活的熱愛。詩人已“游”了一整天，此時明月高懸，整個大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。而陸游在這里更以“衣冠簡樸古風(fēng)存”，贊美這個古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，顯示出他對吾土吾民之愛。春社，在立春后第五個戊日。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強的藝術(shù)生命力。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了一個前所未見的新天地。讀了如此流暢絢麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認。一個“足”字，表達了農(nóng)家款客盡其所有的盛情。未經(jīng)過濾的則為濁酒。首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”，.渲