【正文】 當(dāng)然，課題研究是一個(gè)長(zhǎng)期的，不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，我們相信，有我們廣大教育工作者的共同努力，有各位專家、同行的共同探索和研究，我們的課題研究促進(jìn)教師成長(zhǎng)將成為學(xué)校教育的一個(gè)亮點(diǎn)，成為提高教育質(zhì)量的重要因素，成為促進(jìn)教師和學(xué)科教學(xué)共同發(fā)展的有效途徑。促使教師向“研究型”乃至“專家型”教師轉(zhuǎn)化?！笆斋@先進(jìn)的教育理念，蘊(yùn)積靈動(dòng)的教育智慧”?？茖W(xué)實(shí)施課題的研究要科學(xué)不能“紙上談兵”，要制定嚴(yán)格的制度保障，科學(xué)的實(shí)施方案，要樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲酗L(fēng)氣，不弄虛作假，實(shí)事求是。（其他教師略）通過(guò)集體研討反思后，通過(guò)聽(tīng)取其他教師對(duì)課堂及教學(xué)內(nèi)容的點(diǎn)評(píng)和講解，使我意識(shí)到課堂教學(xué)中地位和作用。教師A的評(píng)價(jià)：組織形式教學(xué)過(guò)程突出課改要求，有課改意識(shí)，但課堂有些習(xí)題課的味道，不像一節(jié)新授課，課前預(yù)習(xí)后就是大量的做題，學(xué)生并沒(méi)有真正理解幾何概型。例如在組內(nèi)組織一節(jié)課題教學(xué)研討課——《圓的認(rèn)識(shí)》，對(duì)目前教改理念，教師組織的課堂很好的體現(xiàn)了使學(xué)生成為課堂的主體，教師只是一個(gè)引路人。更為重要的是，多媒體課件的使用，使常規(guī)教學(xué)難于解決的教學(xué)難點(diǎn)有了攻克的辦法，使問(wèn)題化于無(wú)形，使教學(xué)目標(biāo)得以快速實(shí)現(xiàn)。比如在一堂《比例尺》公開(kāi)課的教學(xué)之后該教師進(jìn)行了課后反思，并且積極地完善教學(xué)設(shè)計(jì)。促進(jìn)教者及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而更有效的處理和運(yùn)用教材，逐步掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平。在反思中，已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。通過(guò)教學(xué)反思能夠逐漸的提高教師的教學(xué)監(jiān)控能力提高教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。（4）分組實(shí)驗(yàn)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)針對(duì)我組年輕教師較多的特點(diǎn)，為使年輕教師盡快適應(yīng)工作環(huán)境，融入這個(gè)大家庭，我們?cè)谂嘤?xùn)中，特別重視年輕教師的培訓(xùn)、培養(yǎng)工作，在課題研究過(guò)程中分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，我們建立組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制度，我們實(shí)驗(yàn)組都由骨干教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和學(xué)科指導(dǎo)。尤其是課前的預(yù)習(xí)，不能只走形式，看書(shū)做題，要來(lái)點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的東西，不一定要全面，可以是一個(gè)點(diǎn)但是要有收獲。課后評(píng)課中眾多教師參與評(píng)課，以下簡(jiǎn)述幾位教師的發(fā)言，以及對(duì)授課教師啟發(fā)。（2）匯報(bào)反思課研討對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)，研究匯報(bào)課是快速提升自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的主要途徑，在課題研究過(guò)程中，根據(jù)我們所制定的實(shí)施方案，就所探究的問(wèn)題在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)而設(shè)臵的匯報(bào)課是我們課題實(shí)施的重要組成部分，而對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)每一次的匯報(bào)課從授課內(nèi)容的準(zhǔn)備到授課方式方法的選擇及課堂的具體實(shí)施都會(huì)得到一次全面的鍛煉，同時(shí)我們還借助市級(jí)、省級(jí)的教學(xué)研討或各類大賽進(jìn)行實(shí)際的檢測(cè)和交流，這促使我們的實(shí)踐教師得到更多的指導(dǎo)和幫助，更快速度提升。而最為直接、最為有效地還是課題組同事間的相互促進(jìn)。（1）實(shí)踐探究課題研究來(lái)源于課堂目的應(yīng)用于課堂，這就決定教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中我們通過(guò)不斷地嘗試、反思，掌握課堂教學(xué)的一般規(guī)律和方法技巧并結(jié)合我們自己的特質(zhì)和教育對(duì)象的實(shí)際，逐步形成均有個(gè)人特色或者是學(xué)科特色的教育教學(xué)方法，在實(shí)踐中我們得到發(fā)展，得到提升。雖然我們可以借鑒其他學(xué)科或者教育專家的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的具有典型的隱形特征，這使得我們不能完全理解或者吸收這些經(jīng)驗(yàn)，或者由于教師本身的特質(zhì)和面對(duì)教育對(duì)象的差異而使得經(jīng)驗(yàn)的有效性產(chǎn)生偏差。 課堂基本模式研究 一般包括：一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二、自主探究三、點(diǎn)撥升華四、應(yīng)用創(chuàng)新五、課后反思。學(xué)生代表發(fā)言：我們多數(shù)能掌握理解，能把本節(jié)學(xué)到的內(nèi)容領(lǐng)會(huì)，但少部分學(xué)生掌握不好。：反思教學(xué)目標(biāo)一、重情感目標(biāo)輕技能目標(biāo)二、重學(xué)習(xí)過(guò)程輕學(xué)習(xí)目標(biāo) 內(nèi)容：《教學(xué)內(nèi)容安排是否合理研究》 主持人發(fā)言：在安排內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意，要抓住主線，突出重點(diǎn)，一般的每節(jié)課都應(yīng)圍繞一個(gè)中心展開(kāi)教學(xué)，要精心設(shè)計(jì)解決本節(jié)課難點(diǎn)的方法，步驟，讓整個(gè)教學(xué)圍繞中心來(lái)展開(kāi)。這樣才能發(fā)揮課題研究作用。在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意。成功的地方是：在教學(xué)中充分運(yùn)用了我們研究的有效教學(xué)反思的成果。教學(xué)中的問(wèn)題，往往具體表現(xiàn)在教師教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，以及課堂的組織與管理，這個(gè)剛才是教師課堂教學(xué)的核心。達(dá)到指導(dǎo)教學(xué)，初進(jìn)教師更好成長(zhǎng)的目的?！缎W(xué)反思策略優(yōu)化教學(xué)過(guò)程》進(jìn)行了座談研究一、課前反思二、課中反思三、課后反思 張自軍 座談會(huì) 議題 ：對(duì)老師上課的看法和意見(jiàn) ：完善課題方案 內(nèi)容摘要： 反思組成員集體討論課題實(shí)施方案，就有關(guān)步驟提出了各自的意見(jiàn)，集體討論。（2）建立學(xué)習(xí)檔案學(xué)習(xí)內(nèi)容要進(jìn)行梳理和拓展，尤其是作為一線教師，通過(guò)建立學(xué)習(xí)檔案可以讓我們更準(zhǔn)確的把握相關(guān)的理論和技能，對(duì)于先進(jìn)的教育理念和技能方法不是通過(guò)一次的學(xué)習(xí)就能真正的理解和掌握的，需要在實(shí)踐中不斷地體驗(yàn)、反思、總結(jié)，建立學(xué)習(xí)檔案能夠有效地指導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)實(shí)踐中高效的吸收、借鑒、轉(zhuǎn)化先進(jìn)的教育理念、技能方法策略，減少偏差。促使教師更新教育觀念，樹(shù)立新的教育理念。（一）有效教學(xué)反思研究促進(jìn)教師成長(zhǎng)實(shí)施途徑課題研究的理論學(xué)習(xí)促進(jìn)教師成長(zhǎng)教師的成長(zhǎng)需要“專業(yè)引領(lǐng)”。（3）.完成課題研究結(jié)題報(bào)告和論文及優(yōu)秀教案的撰寫(xiě)。對(duì)教育實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思和總結(jié)，及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)。其次，語(yǔ)言表述不規(guī)范。（2）．課題研究論文表述不規(guī)范 科研論文的表述應(yīng)當(dāng)有嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的格式與精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言。一般科研文章開(kāi)展論述的主體結(jié)構(gòu)主要分為并列式和遞進(jìn)式兩種，具體采用哪一種論述方式，要看論述內(nèi)容大小和問(wèn)題屬性，這是寫(xiě)文章的一般邏輯順序。題目是一篇文章的靈魂和統(tǒng)帥，它既表達(dá)文章的中心與旨趣，還界定研究的內(nèi)容和對(duì)象，這是寫(xiě)文論道的基本常識(shí)。通過(guò)在第二階段的研究中發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：（1）． 撰寫(xiě)的研究論文結(jié)構(gòu)不合理 結(jié)構(gòu)是一篇科研論文的基本構(gòu)架。（5）.在具體教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)反思的一般模式。（1）.通過(guò)調(diào)查分析以往教學(xué)反思的不足之處，進(jìn)行深入的相關(guān)理論學(xué)習(xí)。根據(jù)每個(gè)月、周的具體活動(dòng)計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展教育研究，形成實(shí)驗(yàn)、管理、研究、思考、再實(shí)驗(yàn)一體化的良性運(yùn)行機(jī)制。許多教師寫(xiě)的論文純粹是自己教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)或教學(xué)筆記，停留在對(duì)教育現(xiàn)象描述、教學(xué)工作體會(huì)、鉆研教材感受的層面上。二是限于常規(guī)描述。除了自己親身經(jīng)歷 的那一點(diǎn)散亂零星、不成系統(tǒng)的工作見(jiàn)聞和教學(xué)感受之外，鮮見(jiàn)有各種說(shuō)服力強(qiáng)的數(shù)據(jù)資料。其次是實(shí)踐梳理方面。（2）． 課題研究準(zhǔn)備不充分 教育科研的準(zhǔn)備工作猶如高樓廣廈的基礎(chǔ)，整體建筑的安危成敗，則完全系于基礎(chǔ)是否堅(jiān)實(shí)牢固。（2）成立課題小組，組織課題研究人員培訓(xùn)，落實(shí)研究任務(wù)。課題組成員自覺(jué)學(xué)習(xí)各種教育書(shū)籍等，領(lǐng)悟新教育教學(xué)課題研究的核心理念和主要觀點(diǎn)，明確開(kāi)展課題研究的目標(biāo)及價(jià)值。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生接受更加優(yōu)質(zhì)的教育是我們永恒的追求。如何把新課程理念（理論）轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為（實(shí)踐），如何把宏觀的課程改革決策轉(zhuǎn)化為微觀的課堂教學(xué)操作技術(shù)，如何將課堂教學(xué)的內(nèi)容確定轉(zhuǎn)化為具體明確的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這幾個(gè)問(wèn)題影響著課程改革的成敗，其中課題研究是推進(jìn)課程改革的核心，《當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式下的有效教學(xué)反思研究》可以從微觀上解決課堂教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)行為問(wèn)題、操作技術(shù)問(wèn)題，因此，它是指導(dǎo)我們課程改革最好的、最有效的途徑。通過(guò)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式下的有效教學(xué)反思的研究，解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓孩子接受更加優(yōu)質(zhì)的教育是我們永恒的追求。教師從事研究的過(guò)程，也是他自己反思教育行為、重建教育教學(xué)“個(gè)人哲學(xué)”的過(guò)程。時(shí)代呼喚研究型教師。當(dāng)前，我們教學(xué)仍然存在著“滿堂灌”的現(xiàn)象，穿新鞋，走老路，老師獨(dú)霸講臺(tái)，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，扼殺了學(xué)生的首創(chuàng)精神，喪失了讓學(xué)生獨(dú)立思考和探究的機(jī)會(huì)，造成了學(xué)生在情境中判斷、分析、解決問(wèn)題能力嚴(yán)重缺失。2014年2月21日，本校同年級(jí)成績(jī)比對(duì)評(píng)估。2013年9月20日，平昌縣福申小學(xué)研究批復(fù)。二、課題研究的主要過(guò)程和活動(dòng) 課題研究主要過(guò)程及活動(dòng)開(kāi)展情況：準(zhǔn)備階段（時(shí)間：）對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有的作業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查研究，分析學(xué)生的作業(yè)狀況，根據(jù)情況把學(xué)生分成不同的幾個(gè)層次，以便更好地分層作業(yè)。其實(shí)學(xué)生與學(xué)生之間在智能、興趣、愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)以及每個(gè)學(xué)生的發(fā)展方向、速度等方面都存在差異，發(fā)展性教學(xué)理論認(rèn)為“差異是一種資源”，而承認(rèn)差異、尊重差異，更是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要理念。二》加強(qiáng)科研力量，使研究不斷深入依托本校政史教研組其他課題的輻射作用，為本課題提供有效的理論支撐，做到資源共享。實(shí)驗(yàn)資料的積累工作還做得不夠細(xì)致完整，缺乏系統(tǒng)的總結(jié)和歸納。六、研究工作的反思通過(guò)課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多樣化與課外延伸法的研究為教學(xué)注入了新的活力。同時(shí)還將自己平時(shí)在教學(xué)中對(duì)“即時(shí)評(píng)價(jià)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用”的一些體會(huì)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和反思12篇，“即時(shí)評(píng)價(jià)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用”撰寫(xiě)論文10篇，隨筆10篇，精品教學(xué)設(shè)計(jì)10篇，課例分析10篇，教學(xué)反思10篇，階段總結(jié)5篇、調(diào)查分析2篇、心得10篇、觀察記錄、10篇、互評(píng)互聽(tīng)12篇、活動(dòng)記錄8次、即時(shí)反饋評(píng)價(jià)語(yǔ)及作業(yè)填圖冊(cè)、績(jī)優(yōu)學(xué)案1000多冊(cè)4萬(wàn)多次，在區(qū)教研室質(zhì)量檢測(cè)中取得很大進(jìn)步。讓學(xué)生在耳目一新、多方位評(píng)價(jià)中獲取知識(shí)。四、豐碩的研究成果務(wù)實(shí)的課題研究，豐富的勞動(dòng)實(shí)踐，為我校師生的專業(yè)成長(zhǎng)打開(kāi)了“心有多大，舞臺(tái)就有多大”的廣闊世界。即時(shí)評(píng)價(jià)不僅為學(xué)生的思維提供了豐富的問(wèn)題情境，而且評(píng)價(jià)方法的靈活嚴(yán)密也有效地調(diào)節(jié)了學(xué)生的大腦功能，充分挖掘了他們的大腦潛力。例如李亞青老師的《新中國(guó)走向世界舞臺(tái)》展示課，配合學(xué)校餐桌式擺放，整節(jié)課能讓學(xué)生互議、互問(wèn)、互答、互評(píng)，能說(shuō)出“乒乓外交”、尼克松訪華和《中美聯(lián)合公報(bào)》的發(fā)表、中美《建交公報(bào)》的發(fā)表等中美關(guān)系正?；^(guò)程中的重大事件，初步分析中美建交的重要影響。三、研究工作的成效在短短的一年時(shí)間里，課題緊緊圍繞課題目標(biāo)，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開(kāi)展了各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究工作，目前實(shí)驗(yàn)工作實(shí)施得十分順利，并已經(jīng)取得實(shí)效。三》加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，提高教研力度為了使課題研究落到實(shí)處，高質(zhì)量的保證課題預(yù)定任務(wù)的完成，學(xué)校和課題組都十分重視。我校是一個(gè)年輕的薄弱學(xué)校，但校長(zhǎng)好讀書(shū)，樂(lè)教研，且非常重視硬件和校園文化建設(shè)，想盡千方百計(jì)加大投資力度，使學(xué)校現(xiàn)代化設(shè)施和書(shū)香氣息及氛圍可以與強(qiáng)校媲美，除此之外外，我組還擁有大量的優(yōu)質(zhì)人力資源。所以本課題，嘗試在這一領(lǐng)域做一番積極的探索，期望能在探索過(guò)程中，真正營(yíng)造充滿生命氣息的有靈氣的課堂，并通過(guò)師生，生生自主合作延伸到課外，真正做到具有指導(dǎo)性、啟迪性、互動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性，豐富教學(xué)過(guò)程及教學(xué)反饋的評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的綜合歷史素養(yǎng)。即時(shí)性評(píng)價(jià)低起點(diǎn)、小目標(biāo)、勤評(píng)價(jià)、快反饋的做法，學(xué)生最感興趣，最容易接受，也最能拔動(dòng)孩子的心弦。一、對(duì)本課題研究的認(rèn)識(shí)即時(shí)性評(píng)價(jià)是指“在教育活動(dòng)過(guò)程中，評(píng)價(jià)者對(duì)于評(píng)價(jià)對(duì)象的具體表現(xiàn)所作的即時(shí)表?yè)P(yáng)或批評(píng)”，它通常與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程相結(jié)合，沒(méi)有嚴(yán)格意義上的評(píng)價(jià)方案和評(píng)價(jià)結(jié)論，強(qiáng)調(diào)對(duì)具體行為的評(píng)判。通過(guò)課題組的努力，我們找到了讓學(xué)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)的方法，形成了兩份寶貴的資料：（1）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告：《讓學(xué)生主動(dòng)參與135課堂課題研究之實(shí)驗(yàn)報(bào)告》（2）、課題論文：《變被動(dòng)為主動(dòng)營(yíng)造愉快學(xué)習(xí)氛圍》五、研究工作的體會(huì)一年多的研究，我們體會(huì)到要保證研究的順利進(jìn)行，需要做到以下幾點(diǎn)：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視，親自參與研究的策劃、組織與實(shí)施，保障課題的人力與物力的投入。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考，兒童的思維是同他的感受和情感分不開(kāi)的。情境的至關(guān)重要，它容易激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。要使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)地點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火”。創(chuàng)設(shè)有利于互動(dòng)的環(huán)境氛圍：營(yíng)建溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，置身于良好的班組心理氛圍之中，學(xué)生間更容易相互激勵(lì)默切配合。教師可設(shè)計(jì)讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)老師，講解。”要達(dá)到這要求，最關(guān)鍵的問(wèn)題是正確理解新課程的理念。在課堂教學(xué)中還要根據(jù)內(nèi)容的不同和學(xué)生年齡的特點(diǎn)應(yīng)該選用不同的互動(dòng)方式，提高互動(dòng)學(xué)習(xí)的有效性。教師課堂上的角色不是單純的結(jié)與者而應(yīng)該是獲取方法的引導(dǎo)者。三、研究工作的成效師生互動(dòng)。⑸、“理論實(shí)踐理論”的研究路線是這次課題研究的路子。⑶、實(shí)際操作。經(jīng)過(guò)課題組成員多方面考慮確定如下研究方法：⑴、調(diào)查。從中我們就調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱度，最終在課堂教學(xué)中達(dá)到學(xué)生積極主動(dòng)參與程度，使“135課堂師生互動(dòng)”發(fā)揮到極致。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的愿望、動(dòng)力，真正讓他們自主的與老師互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，讓孩子們的潛力得到最大發(fā)揮，真正讓每個(gè)孩子得到全面的發(fā)展。一、對(duì)本課題研究的認(rèn)識(shí)課堂是教育教學(xué)的主陣地，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)能把學(xué)生能力發(fā)揮到極致，這也是我們一直所追求的。建立合作學(xué)習(xí)小組，對(duì)基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，老師每天要抽出一定的時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行單