【正文】 2．全班交流收集到的成語故事。（4）再讀故事，說說有什么不理解的地方。建議學(xué)生課外繼續(xù)收集警句名言，有條件的，鼓勵(lì)他們分類摘抄，以方便查找引用，或者做成卡片，作為座右銘置于書桌、床頭，用來經(jīng)常提醒、激勵(lì)自己。（3）背誦，摘抄自己感興趣的格言。如，講述相關(guān)故事：大書法家王羲之七歲時(shí)就跟書法家衛(wèi)夫人習(xí)字。這句話的意思是：寶劍的鋒利，需要經(jīng)過反復(fù)磨練才能形成，梅花的清香是經(jīng)歷了嚴(yán)冬的考驗(yàn)才換得的。這句話從正反兩方面說明了虛心學(xué)習(xí)的重要。這句話的意思是：想要把事情（問題）搞清楚、弄明白，那就要處處注意仔細(xì)觀察。形式B：每個(gè)小組選代表匯報(bào)，各小組之間互相補(bǔ)充。（2）組織交流。（2）選背自己最喜歡的句子，聯(lián)系生活實(shí)際，說說從中受到的啟發(fā)。記清詞語的字型，注意易寫錯(cuò)的字，用筆畫出，全班交流，加深記憶。教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合本單元內(nèi)容，交流自己在生活中的啟示，在交流中學(xué)習(xí)作人、做事的準(zhǔn)則。小組合作，自己修改自己朗讀自己的習(xí)作，再讀給小組的同學(xué)聽一聽，請(qǐng)他們幫著評(píng)改，自己進(jìn)行修改?！粽?qǐng)學(xué)生說一說自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：表達(dá)準(zhǔn)確的詞語，語言優(yōu)美的句段，巧妙的構(gòu)思，從而培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路。第二課時(shí)習(xí)作結(jié)合口語交際，引入寫作在進(jìn)行口語交際時(shí)，同學(xué)們有的選擇了一些小事?！粜〗M推薦代表在全班交流。交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對(duì)自己的啟發(fā)和幫助。課前準(zhǔn)備。白天，生接讀???傍晚???（2）板書：飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)（3）指名讀第6自然段A出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象B指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）C這一自然段里哪些句子寫到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”？D指導(dǎo)朗讀第6自然段師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)。瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？學(xué)生交流四、布置作業(yè)朗讀課文抄寫生字詞第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查聽寫詞語指名說說課文主要講了什么？二、學(xué)習(xí)課文第2自然段指名讀2自然段，想想你從中讀懂了什么？學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了“我”對(duì)珍珠鳥什么樣的感情？（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？（4）齊讀第2自然段指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。二、初讀課文自讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)掛圖。讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。五、朗讀課文，練習(xí)背誦。（閱讀的時(shí)候，抓住談花生、論人生這個(gè)主要內(nèi)容，就能加深對(duì)中心思想的體會(huì)。三、練習(xí)分清課文的主次。（這篇課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，說明做人要像花生那樣，作對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人?！熬尤弧笔鞘裁匆馑迹空页稣n文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會(huì)這個(gè)詞的意思和用法。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字新詞。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上，體會(huì)到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。）父親說：“這是我對(duì)你們的希望。我們姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有哪些好處？（味兒美，可以榨油，價(jià)錢便宜。其余部分是第三段，講過收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。）二、檢查預(yù)習(xí)。聽寫詞語，同桌互相檢查。教學(xué)難點(diǎn) 練習(xí)分清課文的主次。分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條?；匚额}目，你明白了什么？六、拓展實(shí)踐（1）二十年后，同學(xué)們已經(jīng)30歲左右。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心?！按笙策^望”之后的失望，特別讓人沮喪。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。）聯(lián)系實(shí)際生活，想想通往學(xué)校的路止不止一條？試討論討論。四、品讀，引導(dǎo)理解含義深刻的句子1．交流自讀疑難師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問題：①通往廣場(chǎng)的路不止一條。教師出示自學(xué)提綱：（1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。二、初讀課文，整體感知用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想想課文主要講了什么？2．學(xué)生自己認(rèn)讀生字詞語，相互糾正字音。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。同學(xué)們，積跬步至千里，積小流成江河，正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳患∈露伎梢苑从骋粋€(gè)人的品格。這“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次地遇到哪些誘惑，作者會(huì)怎樣選擇？舉例說明。從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會(huì)到什么？從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決，你體會(huì)到什么？作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會(huì)出來的？二、學(xué)生交流思考。朗讀課文。）四、小結(jié)。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個(gè)人利益?！暗?，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會(huì)出來的？畫出有關(guān)語句，讀一讀。指導(dǎo)：“不容爭(zhēng)辯”什么意思？（板書：不容爭(zhēng)辯）請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。）父親的情感（1）、我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？（2）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句）（3）、逐句指導(dǎo)：父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí)“可是不會(huì)再釣到這么大的魚了。（2）、指導(dǎo)與交流課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）釣到大魚時(shí)的心情怎樣？聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)（出示語句：?。∵@樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）（對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說不出來。師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——二、檢查預(yù)習(xí)（一）檢查生字詞指名讀、齊讀、小組讀生字詞。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。習(xí)作”3課時(shí)，“回顧“口語交際最后，還得再回到文本：對(duì)于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)句，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良，樂觀向上，有益社會(huì)的人――這是課文編寫者和我們，對(duì)學(xué)生的共同的精神期待。四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)專題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡(jiǎn)單，實(shí)踐起來卻很難；通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對(duì)別人沒有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界——讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，雖然沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。因此，教學(xué)本組教材，應(yīng)從本組的編排特點(diǎn)出發(fā)，課堂教學(xué)與組織課內(nèi)外閱讀