【正文】 總之，學(xué)校心理健康教育應(yīng)作為學(xué)校教學(xué)工作的一門課程，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的心理健康，使學(xué)生在健康、和諧、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們從小就具有良好的心理素質(zhì)。將學(xué)生和教師置于平等的地位，使學(xué)生容易接受教師的幫助。無論學(xué)生做出了什么樣的行為，教師都應(yīng)當(dāng)接納。要使學(xué)校環(huán)境有利于學(xué)生的心理健康，教師要能夠從學(xué)生的角度體驗(yàn)和思考，即使學(xué)生的行為是明顯失當(dāng)?shù)?，也要看到其行為后面的合理因素：學(xué)生沒有完成作業(yè)，可能是出現(xiàn)家庭變故；學(xué)生違反紀(jì)律，可能希望以此引起別人的注意等。所以就心理健康而言，追求所有學(xué)生的優(yōu)秀成績是不現(xiàn)實(shí)的。肖利利考前必發(fā)病已成規(guī)律。二年級(jí)下學(xué)期的一次語文考試，肖利利因?yàn)閷忣}不仔細(xì)，落了兩道題沒答，結(jié)果用他的話“考砸了”。上就后就讀于一所重點(diǎn)小學(xué)的重點(diǎn)班。無論學(xué)生和教師如何努力，在學(xué)習(xí)上能夠名列前茅的終究只能是少數(shù)。學(xué)校生活就是生活中最具正大規(guī)性和權(quán)威性的內(nèi)容，學(xué)校成為中小學(xué)生成長發(fā)展最重要的環(huán)境。由于學(xué)校和家庭生活本身是學(xué)生心理發(fā)展的重要根源，除了開展心理輔導(dǎo)和提供心理咨詢外，學(xué)校和家庭首先必須營造有利于學(xué)生心理健康的環(huán)境。想象力是十分寶貴的，是創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的萌芽，教師應(yīng)當(dāng)著力保護(hù)和慎重對(duì)待。在他們的頭腦中，現(xiàn)實(shí)與想象之間往往沒有明確的界限。例如低年級(jí)學(xué)生，會(huì)注意別人玩的一些小游戲，甚至?xí)驹谀抢锬坎晦D(zhuǎn)睛地看上許久，而且還會(huì)產(chǎn)生一種急于學(xué)習(xí)的心理。在入學(xué)之初，小學(xué)生的感知覺已經(jīng)有了充分的發(fā)展，他們的聽覺和視覺十分敏銳，能夠比較準(zhǔn)確地辨別事物的顏色、形狀等。就小學(xué)生而言，心理健康與否主要集中在對(duì)學(xué)校生活的適應(yīng)能力上。在給學(xué)生提供機(jī)會(huì)的同時(shí)必須給予的引導(dǎo)，在學(xué)樣中，老師可以以朋友的身份與學(xué)生就某些成長中可能遇到的心理問題進(jìn)行比較正式的談話，也可以起到積極干預(yù)的作用。滿足的方式要根據(jù)需要的不同而變化。維護(hù)是指通過各種途徑幫助學(xué)生，使他們避免和減少各種可能遭遇到的危及心理健康的傷害和消極影響。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育起著非常重要的作用,那么如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育？第一，應(yīng)明確心理健康的基本目標(biāo)和主要任務(wù)。所以我們應(yīng)明確心理健康教育的基本目標(biāo)和主要任務(wù)；了解學(xué)生的心理發(fā)展特征；創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理健康發(fā)展要求的環(huán)境；建設(shè)和營造有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境；建立民主、平等的師生關(guān)系和開放、寬松、積極的學(xué)習(xí)氣氛。同時(shí)，中國的社會(huì)心理健康問題也正逐漸顯示出其嚴(yán)重性，并且日益引起人們的重視。作為一名教師，在日常的教育教學(xué)工作中，會(huì)碰到各種各樣的學(xué)生，要解決各種各樣的問題。就連現(xiàn)在的小學(xué)生，他們并不是我們想象的那樣幸福、快樂，各種各樣的心理問題在他們身上日益突出。所謂共情就是站在對(duì)方的角度考慮問題，敏銳準(zhǔn)確的領(lǐng)會(huì)和理解對(duì)方所表達(dá)的意思和內(nèi)心的情感，再把這種領(lǐng)會(huì)和理解傳遞給對(duì)方，讓對(duì)方感受到你是理解、關(guān)注和接納他的，進(jìn)而建立彼此良好的信任關(guān)系，激發(fā)對(duì)方進(jìn)一步向你傾訴的愿望。這一次我成功的走進(jìn)了他的心理世界，成功的讓他信任我，從而降低了他的防衛(wèi)心理，跟我講了那么多心里話，對(duì)接下來的心理輔導(dǎo)與防治工作有很大幫助。然后我說：聽你的意思，也許你認(rèn)為你爸媽不怎么關(guān)注你了，所以你才覺得沒意思，我已經(jīng)感受到你的孤單。我遞給他紙巾，慢慢的他又恢復(fù)了平靜?？傆X得被人瞧不起，意志消沉。我問道：你是不是不愛說話？他點(diǎn)了點(diǎn)頭。當(dāng)時(shí)我就在想會(huì)不會(huì)這也是一方面的因素呢。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。他成績中等以下，中等智商，性格非常內(nèi)向，沉默寡言，在其他孩子面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問時(shí)總是低頭回答，嘴巴說話基本上不張開，聲音基本上聽不清。讀懂對(duì)方的內(nèi)心才能控制其情緒的變化。那么本文主要通過平時(shí)的心理健康教育案例來論述如何通過同感技術(shù)走進(jìn)孩子的心理世界?！睘槿藥熣?，一定要想辦法走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，接近他們的真實(shí)想法，這樣才能更好地幫助他們，也才能使他們愉快地接受我們的指導(dǎo)，而不至于產(chǎn)生不愉快的情緒。多年的從教工作經(jīng)驗(yàn)告訴我們：心理健康教育是很有必要性的。第四篇：心理健康教育論文通過同感技術(shù)走進(jìn)孩子的心理世界【摘要】 同感又稱共情或同理心，是指咨詢員一面聆聽來訪者敘述，一面進(jìn)入來訪者的內(nèi)心世界，以感同身受的方式體驗(yàn)來訪者主觀的想法與情緒，然后將對(duì)來訪者的了解，傳遞給來訪者知道。就這個(gè)問題，教師可組織學(xué)生外出參觀“植物園和動(dòng)物園”有關(guān)的活動(dòng)，以此減輕學(xué)生的心理壓力，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。教師要轉(zhuǎn)變觀念重視心理教育，應(yīng)以學(xué)生為本，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法，樹立“以學(xué)生的學(xué)為本的教學(xué)觀”和“以學(xué)生發(fā)展為本的價(jià)值觀”，提高駕馭教材的能力。步入中學(xué)的孩子面臨升學(xué)問題，自已的壓力本來就大，家長要做的是緩解孩子的情緒和減輕孩子的壓力。真的不知道我們的家長是怎么來關(guān)注孩子的成長的？是不是真的做到了以賞識(shí)教育為主，重視孩子的心理教育，把孩子培養(yǎng)成人格高尚的、能力強(qiáng)的、知識(shí)廣的、素質(zhì)高的有用之人。問題出在哪里？教育孩子并沒有錯(cuò)。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，在教學(xué)過程中，要求教師在課前應(yīng)根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，深刻把握教材中心，將心理健康教育滲透其中，用教材中蘊(yùn)含的積極健康的心理品質(zhì)感化學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和身心發(fā)展方面得到充分發(fā)展，要充分挖掘文學(xué)作品中充滿智慧、洋溢著人性光芒的內(nèi)涵，讓學(xué)生領(lǐng)悟“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國熱情，品味“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品質(zhì)，欣賞“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的樂觀情懷，領(lǐng)略“不以物喜不以己悲”的豁達(dá)人生。因此，教師應(yīng)充分挖掘和利用教材本身的心理教育資源，找準(zhǔn)知識(shí)教學(xué)與心理健康教育的最佳融合點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的滲透點(diǎn)。一是重視利用學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。所以，中學(xué)生心理健康教育已經(jīng)引起了社會(huì)有識(shí)之士的廣泛關(guān)注。但是媽媽在身邊,一統(tǒng)的媽媽不久就回家了,這可憐的孩子學(xué)習(xí)剛剛步入正常狀態(tài),又不幸在爸爸上班的門口被一輛汽車撞了,小小的身體竟然有兩處骨折,但是,我去看望他的時(shí)候,問他:“還疼嗎”他誠實(shí)地回答:“疼.”我告訴他,雖然疼,但是要忍住疼,配合醫(yī)生的治療,:“,你要加油.”每一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)都有自己的特點(diǎn),如果我們用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求他們,必定使得大多數(shù)學(xué)生感到困惑,我們要充分尊重孩子們各自的個(gè)性,適當(dāng)引導(dǎo),才能夠永遠(yuǎn)保持百花齊放春滿校園的美好景象,才能夠保持學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)各有特色,保養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)第三篇：心理健康教育論文心理健康教育論文關(guān)注學(xué)生心理讓孩子健康發(fā)展關(guān)注學(xué)生心理讓孩子健康發(fā)展中學(xué)是一個(gè)人成長過程中的重要階段，中學(xué)生教育肩負(fù)著承上啟下、給青少年心理定型的艱巨任務(wù)。學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察,謙虛好學(xué)。他們必須適應(yīng)學(xué)校和集體生活，并養(yǎng)成與之相符的社會(huì)規(guī)范意識(shí)和行為習(xí)慣。因此，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過心理認(rèn)知暗示，能培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見瓶罐偏要用腳去睬和踢，隨意采摘踐踏花草等。創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。六．創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境 營造優(yōu)美的校園環(huán)境?！边@時(shí)的他心情已平靜多了，接著，我耐心地教給他控制自己情緒，不生氣的方法：（1）做深呼吸；（2）唱歌發(fā)泄一下；（3）在廢止上亂涂畫；（5）離開現(xiàn)場出去走走（6）隨時(shí)提醒自己：我不發(fā)脾氣等等。如果給予足夠的參與機(jī)會(huì)，他們的某種行為能力就可以迅速發(fā)展起來，并提高自我反省和心理調(diào)控能力。他也和同學(xué)們打成一片了。談了他孩子小學(xué)時(shí)的一些事情?！薄斑@次，我很欣賞你的做法，我私下表揚(yáng)了你，希望再為班級(jí)做一件好事，我會(huì)在全班表揚(yáng)你?！薄盀槭裁磳幙先拥?，也不還給別人呢？”“我怕別人說我偷東西?！薄澳敲?，以后自己收拾書包，睡覺之前，裝好家庭作業(yè)和第二天必用的文具課本等，學(xué)會(huì)自理?！彼埠荛_心，他說：“我就是記不住自己的東西。這時(shí)還不是表揚(yáng)的時(shí)候，因?yàn)樗膫€(gè)丟失東西的同學(xué)很單純，只是沉浸在自己的東西被找到的興奮之中，并沒有把四件事聯(lián)系起來看?！薄昂煤帽９埽衙謱懘笠稽c(diǎn)。趕快在傘上寫個(gè)名字?！袄蠋?，我的傘找到啦。我安排張少婷同學(xué)觀察中午留校的學(xué)生，記下喜歡翻別人抽屜、鞋柜的人的名字。我們對(duì)這種行為也不會(huì)姑息遷就，一旦發(fā)現(xiàn)，報(bào)請(qǐng)學(xué)校開除。”從思想上打動(dòng)他。””一個(gè)個(gè)眉清目秀、單純、稚氣”學(xué)生接著說“漂亮、瀟灑、英俊??”有的說反義詞，氣氛頓時(shí)熱鬧輕松起來。教育過程：穩(wěn)定學(xué)生情緒?！薄拔覀儼嗫隙ㄓ匈\” 有人