【正文】 于老師就是這樣用一件件平凡的小事，一句句樸實的話語，贏得的學生對他喜歡，從而喜歡上他的課堂。常言道：“親其師，信其道”。在他的課堂上，于老師帶孩子表演小品，讓孩子們爆笑，讓學生感覺他就是一位知心朋友。以平等、博愛的態(tài)度對待每一位學生，教師的愛如同陽光一樣能夠溫暖人，只要老師充滿愛，學生們一定會喜歡。那什么樣的老師，才是學生喜歡的老師呢？從于老師的書，讓我對學生喜歡的老師，對師生關系，也有了更深刻，更豐富，更準確的理解和把握。我認真拜讀了這本書，正如于永正先生自己在書的前言中所說：“本書是我對自己從教五十多年的較為全面的總結。還記得十幾年前，初為人師，分配的農(nóng)村小學也比較偏遠，網(wǎng)絡也還不夠普及，學習的機會更是不多，恰好地是當時遇到了一位中心校教研室的史華老師，她在指導我上課的時候，見我課堂語言瑣碎，讓多去學習學習一些語文名師的課堂，鑒于我是男老師，又帶低年級，為我首推于永正。打鐵還需自身硬，能有這樣一手的于老師，必定是對語文教學有了千百次的思考，有了過于常人的付出?，F(xiàn)在十多年過去了，再看于老師，學習的目光不光是聚焦在語文教學中，更是在于老師整個人身上，因為他的一顰一笑，舉手投足都在詮釋著如何才是為師之道。很遺憾，在他有生之年沒有親臨過現(xiàn)場聆聽他的課堂，不過在錄像課上，在教學實例中是再熟悉不過了。讀書的目的固然很多，但不要忘了“書是最好的作文輔導老師”，不要忘記從書中學習寫作文。我們應該怎樣引導學生讀書呢？一是激發(fā)興趣，養(yǎng)成習慣。在競賽過程中，威信性動機或獲得自尊和自我求成的需要更強烈。作文上墻，既有激勵作用，也有交流作用。等學生都寫好了，通過點評三五位學生的習作，以及聽老師讀“下水文”，學生定能從中得到啟迪，發(fā)現(xiàn)自己的不足，領悟到應該怎樣改——刪掉什么，增添什么。一“下水”，便知“水”的深淺，便取得了指導學生的發(fā)言權。三、“題好文一半”，講究命題的藝術。素材意識來自動筆習慣。有愛才能有發(fā)現(xiàn)，才能有賞識；發(fā)現(xiàn)了，賞識了，才能有表達的欲望。素材意識來自責任感。老師們選材尚且為難，學生就更不用說了。這本書，語言平實，事例鮮活，讀來令人愉悅，也讓我受益匪淺。第四，命題要命到學生的心眼里去。第三，命題要讓學生動情，激發(fā)學生的表達欲望。我們可以出一些小題目讓學生寫，如《記男子200米決賽》 《女子跳高趣事》 《開幕式》等等。如今，我們的孩子或許已經(jīng)會寫記敘文，但如果要求寫說明文，寫報道，寫海報，寫轉(zhuǎn)述，寫照片說明這些生活中比較實用的文章，或許很多孩子都無法表達清楚，我想，我們依然可以借鑒于老師的做法，開展一堂實物展示課，讓學生畫海報，在海報上寫清實物展示課的時間和地點以及紀律要求，在展示課中，用生動形象的語言展示物品，然后讓學生觀察，討論，最后自己挑選寫報道或者物品說明，老師當場修改，學生可在一節(jié)課中學會寫物品說明和報道，這樣的課堂不但有意思還有效。我想，如果要做到像于老師那樣親自帶著學生去校外體驗生活，帶學生去博物館，去山上，去劃船，去采花，這或許已經(jīng)不符合我們現(xiàn)在的教育形式，存在一定的安全隱患，那么，他的另外幾點做法還是可以借鑒的?！袄首x受朗讀者智力、能力、感受力、表現(xiàn)力、道德情操、審美情趣的制約，所以教師要加強修養(yǎng)，提高自己的綜合素養(yǎng)?！庇诶蠋煆娬{(diào)練字要成為教師備課的重要內(nèi)容，每課要求學生寫的字，自己必先照著字帖練；要板書的詞語，也要練，力求讓板書的字成為學生的“字帖”。因此于老師說：“老師就是一本教科書——一本學生天天看的‘無字之書’。”尤其是書中的第五章《行無言之教》部分對我的觸動頗深，受益頗多。教學中要采用“愉悅性”教學，把微笑帶進課堂，課堂上問題，多問“誰有辦法了？”、“誰能幫一忙？”、“誰能幫老師出一主意？”、“你能行，老師相信你”，這樣教學中不以教師為主，而是老師和學生共同研究學習知識；學生答錯或犯了小錯誤，不隨意批評，以持學生學習高昂的學習熱情改進教學方法，在精心備課的基礎上，采用先進的教學模式，教給學生科學的學習方法，讓學生感受到把你的厚書教薄了，使學生學的容易學的愉快！因此，現(xiàn)代的學生有思想有個性，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，努力建立平等、民主、和諧的新型師生關系，只要這樣做了，你就是學生最喜歡的老師。不斷學習，改革教法，讓學生愿意學，學有所得素質(zhì)教育需要高素質(zhì)的教師，要求教師必須不斷學習，學習新的、先進的、符合現(xiàn)代教育的教學方法。做學生的“嚴父”“慈母”、“朋友”工作中教師不諷刺挖苦學生，更不能體罰學生，要像慈母一樣關心呵護學生。教學機智還有課堂上當老師遇到學生不舉手回答問題時時，我們該怎么辦？是一再的啟發(fā)，還是順勢點一名同學，或借機組織一次合作學習，都是要靈活處理的。老師完全不用這樣，一節(jié)課就只有40分鐘，要選取最能展示這節(jié)課精華的東西設計23個環(huán)節(jié)，圍繞一個引導學生走進文本深入探究就行了。高質(zhì)量的提問是教師研究教材與設計教學時思想的結晶，它們具有角度優(yōu)美，形式多樣，內(nèi)涵深度，激發(fā)力強的特點，在教學上能夠發(fā)揮出高質(zhì)量的引領，激發(fā)，牽動作用?！庇纱丝梢姡n堂教學要講究導入的藝術。三、努力上好每一課 什么樣的課算是一節(jié)比較成功的優(yōu)質(zhì)課？我認為應該是扎實、高效的課。明確學生應該學什么，能學會了什么，該解決什么，能解決什么，該培養(yǎng)什么，能培養(yǎng)什么，該形成什么能力，能形成什么能力。我覺得，有效的教學實施，應該建立在對文本的三種解讀視角的融合之上。真可謂是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”。我記得，當袁老師帶領學生理清了文章的寫作思路以后，老師話鋒一轉(zhuǎn)，問道：“這篇課文很長，我們要一部分一部分地來學習，你們最喜歡哪部分？”老師隨即抽了幾名學生回答，他們都說喜歡第二部分。文本的主要閱讀對象是學生，是他們語文素養(yǎng)提高的重要憑借。再研讀《賣火柴的小女孩》，安徒生那種對苦難的隱忍，對夢想的渴望真讓人叫絕。14歲時，他離家闖蕩之后終身未婚，連奶奶和母親去世時他也不在身邊。他媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟昏倒在路上。讀者要設法通過，先走近作者再走近作品。朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半——不是一半，是一大半?。ㄈ┳哌M文本把自己當成作者走進文本。朗讀是鉆研教材最重要的一環(huán)。對于感情型課文，如《月光曲》，朗讀的遍數(shù)還要多。當然，不管是與作者對話、還是與編者對話，都要有自己的思想，把作者與編者的意圖，內(nèi)化為自己的思想，外化為課堂教學行為。（一）讀什么讀單元組“導讀”、課例前的“預習”或“閱讀提示”、課后的“思考?練習”和單元組小結（語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目），“資料袋”和“閱讀鏈接”。識字教學的方法還有很多，如：利用兒歌識字，配對字，找朋友，摘蘋果，送字寶寶回家等?！边€有“燕”草頭下面有一橫，口字藏在北里邊，下邊還有四點底，春天一到飛千里。同時還可以用簡筆畫展示出來，學生輕而易舉地記住這些字。識字教學是小學語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)。但是，直接針對這個課題的準備，則花了約15分鐘??”“一輩子”與“15分鐘”，這話看似矛盾，但它和咱們中國的“臺上十分鐘，臺下十年功”所蘊涵的道理是一樣的，一語道出教師備課之真諦。學生喜歡朋友式的老師，喜歡能主動與他們溝通的老師。我們有理由相信學生內(nèi)心是善良的，積極向上的。每個學生（哪怕雙差生）都希望自己是老師喜歡的學生，都不希望自己是老