【正文】 總之，讀到共鳴處，我不僅在心里為于老師鼓掌，被他樸實(shí)的才華和實(shí)在的教學(xué)藝術(shù)所折服；看到于老師幽默化解師生之間許多尷尬的瞬間，拍手叫好，我覺(jué)得不論是小學(xué)老師還是幼兒園老師，不論是語(yǔ)文老師還是藝術(shù)老師，他們都是相通的，只有你真心的愛(ài)學(xué)生，愛(ài)教育事業(yè)，學(xué)生才會(huì)愛(ài)你，師生關(guān)系才會(huì)和諧。在書(shū)中，于老師說(shuō)：“我們要理解學(xué)生，不妨放下架子，不居高臨下地俯視學(xué)生，不帶有色眼鏡評(píng)價(jià)學(xué)生，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“平等對(duì)話(huà)”。作為教師我始終認(rèn)為教師就應(yīng)該愛(ài)自己的學(xué)生，并且要用恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生能感受到你對(duì)他的愛(ài)。學(xué)生喜歡的老師，亦師亦友。課后游戲，他也要求自己站到學(xué)生中間，同孩子們一起玩耍；大掃除任務(wù)，他也主動(dòng)去班長(zhǎng)那里領(lǐng)任務(wù)，和學(xué)生們一起打掃衛(wèi)生，儼然是一個(gè)孩子，讓孩子特別愿意親近他。于老師認(rèn)為教師只有擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心。但是做老師，一味的“溫厚”就可以了嗎？于老師說(shuō)：“一味溫和是不行，還必須要‘嚴(yán)’.但是一味嚴(yán)厲也是不行的，一定要做到嚴(yán)而有愛(ài)，嚴(yán)而有方。把學(xué)生放在心上。學(xué)生喜歡的老師：如“甘草”，性溫、味甘、包容、調(diào)和。經(jīng)驗(yàn)告訴我，作為老師，想讓一部分學(xué)生喜歡你很容易，但是讓所有的孩子都喜歡你真的很難?！睍?shū)中描述了于老師在教育教學(xué)中的感悟，在教學(xué)活動(dòng)中的偶得，但更多是于老師與學(xué)生之間發(fā)生的故事。做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)筆記4《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書(shū)是特級(jí)教師于永正先生的“封筆”之作。為此，史老師還專(zhuān)門(mén)給我找了于老師的相關(guān)資料，并送給我一本于永正老師的課案教學(xué)案例，盡管那是一頁(yè)一頁(yè)復(fù)印的，至今還保存著，而曾帶我認(rèn)識(shí)“于老師”的史老師也已經(jīng)退居二線(xiàn)了?！庇诶蠋煹睦砟顚⒃谒臅?shū)中影響著一代又一代從事語(yǔ)文教育的人。當(dāng)我們的目的是在減輕學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)上，在學(xué)生能夠愉悅的學(xué)習(xí)上在教學(xué)質(zhì)量的提升上，是在自己個(gè)人的成長(zhǎng)上，這種付出又是值得的，必要的。情況下，而又讓學(xué)生和家長(zhǎng)沒(méi)有過(guò)多的負(fù)擔(dān)，這希望必是人人都期盼的。于老師說(shuō)：我從來(lái)都不把練習(xí)冊(cè)放在眼里，開(kāi)始讓學(xué)生選做其中一部分，后來(lái)干脆把它廢了，一點(diǎn)也不做，學(xué)生當(dāng)然為之高興，我的語(yǔ)文作業(yè)只有寫(xiě)字，讀課外書(shū)和寫(xiě)日記，另外還有玩玩兒。在書(shū)中我關(guān)注的也是于老師在課堂上的教學(xué)方法，比如說(shuō)如何設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)，如何在學(xué)生回答問(wèn)題后有效的評(píng)價(jià)。于永正老師也是我初入教壇后認(rèn)識(shí)的第一位大師，第一位小學(xué)語(yǔ)文界、男性的、名師。做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)筆記3于永正老師駕鶴西去已近五年，當(dāng)再次翻閱這本書(shū)時(shí)，仿佛這位老先生還活躍在語(yǔ)文課堂。首先，要學(xué)語(yǔ)言；其次，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。第二，告訴學(xué)生，要抱著學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的目的讀書(shū)。興趣是在嘗到甜頭的前提下，慢慢激發(fā)出來(lái)的；習(xí)慣則是在長(zhǎng)期實(shí)踐中慢慢養(yǎng)成的。八、勞于讀書(shū)，逸于作文。由于在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和解決困難的毅力大增，因而多數(shù)人在比賽的情況下，學(xué)習(xí)和工作比沒(méi)有比賽的情況下要好得多。社會(huì)性的競(jìng)賽，歷來(lái)被認(rèn)為是激發(fā)人們的斗志，調(diào)動(dòng)人們積極向上，克服困難，爭(zhēng)取完成任務(wù)，獲得優(yōu)良成績(jī)的有效手段之一。七、適當(dāng)開(kāi)展“作文比賽”。所有學(xué)生都渴望老師講評(píng)作文時(shí)朗讀他的作文，至于“作文上墻”更是夢(mèng)寐以求的事兒。六、讓學(xué)生的習(xí)作“上墻”。作前指導(dǎo)越細(xì)，要求越具體，對(duì)學(xué)生的束縛越大，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。五、當(dāng)堂面批學(xué)生作文。在作文教學(xué)中于永正老師要求學(xué)生寫(xiě)的，一般情況下，他也寫(xiě)，有時(shí)可能寫(xiě)兩篇，甚至三篇。命題宜小不宜大，題目要有趣味性，命題要讓學(xué)生學(xué)生“情動(dòng)”，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，命題要“命”到學(xué)生心眼里去。二、把說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練寓于活動(dòng)（游戲）之中。要想為小學(xué)生選擇他們喜歡的寫(xiě)作素材，老師還得有一顆童心。要向書(shū)本學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)。素材意識(shí)來(lái)自學(xué)習(xí)。素材意識(shí)來(lái)自對(duì)生活的熱愛(ài)。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力是我們語(yǔ)文老師的責(zé)任。有了這種意識(shí)，就會(huì)為自己、為學(xué)生發(fā)現(xiàn)取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材。而于永正老師從來(lái)沒(méi)有為寫(xiě)作素材發(fā)愁過(guò)。老師們?cè)趥渥魑恼n時(shí)，常常為找不到合適的題目、合適的寫(xiě)作素材而犯愁。于老師在這本書(shū)中第八章“把課上得有意思”給我留下深刻的印象，同時(shí)也對(duì)我的教學(xué)課堂有很大的啟發(fā)。這本書(shū)，是于老師的從教五十多年的全面總結(jié)，是一名小學(xué)教師在教壇上辛勤耕耘數(shù)十年的心得與經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)讀書(shū)收獲可以命題 《書(shū)——謝謝你》 《書(shū)——你是我的好知己》等?！独蠋?，請(qǐng)記住我》 《請(qǐng)?jiān)徫摇獙?xiě)給我曾經(jīng)的同桌》 《把母校看個(gè)夠》 《母校的曲藝社》等。即將畢業(yè)的學(xué)生寫(xiě)自己的母校?！哆h(yuǎn)親不如近鄰——我和我的同桌》近朱者赤——我和我的同桌》 《井水不犯河水——我和我的同桌》等。第二，題目要有趣味性。學(xué)生會(huì)不知從何寫(xiě)起。最后，寫(xiě)作命題也有一些小小的學(xué)問(wèn)，第一，命題宜小不宜大。這不僅能提高自身的寫(xiě)作水平，而且能拉近與學(xué)生的距離，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。于老師最讓我佩服的是他每次要求學(xué)生習(xí)作的時(shí)候，自己都會(huì)寫(xiě)“下水文”有時(shí)候一個(gè)題目寫(xiě)好幾篇下水文，自己站在學(xué)生的立場(chǎng)習(xí)作，只有通過(guò)寫(xiě)“下水文”，才能更好更有感受的去教好這篇習(xí)作，也更能親近學(xué)生，并且，學(xué)生也喜歡閱讀老師的習(xí)作，這樣一來(lái)，師生共寫(xiě)的狀態(tài)大大促進(jìn)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。這本書(shū)，我?guī)缀跏且粴夂浅傻模脦讉€(gè)夜晚，最享受的事就是靜靜的坐在書(shū)桌前拜讀這本書(shū)，而給我印象最深刻的就是他的小學(xué)生作文教學(xué)，平時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)到有語(yǔ)文老師說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)，最難的就是作文教學(xué)，學(xué)生總是不肯動(dòng)筆寫(xiě)文章，或者是沒(méi)有素材，或者是語(yǔ)句不通順，或者是字?jǐn)?shù)寫(xiě)不多，各種各樣的原因遏制了學(xué)生的寫(xiě)作欲望?！苯處熑缒苓_(dá)到“見(jiàn)文生情”的朗讀水平，即便不講朗讀技巧，只是一遍一遍地讀給學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生一遍一遍地跟讀，時(shí)間久了，學(xué)生的朗讀水平也會(huì)自然而然地跟著提高。于老師說(shuō)自己備課除了練字，還練朗讀，而且練朗讀花的工夫比練字多得多。要琢磨每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，看準(zhǔn)每筆的起筆、落筆，不把每個(gè)字練好，不會(huì)善罷甘休?！?于老師在書(shū)中說(shuō)道：“我的老師和我的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，寫(xiě)字的意義太大了，小學(xué)生要寫(xiě)好字?！苯又诶蠋熤赋鲎鳛橐幻Z(yǔ)文老師，對(duì)學(xué)生潛移默化、影響深遠(yuǎn) 的“無(wú)言之教”有如下幾個(gè)方面：一是字。身教的力量和影響是巨大而深遠(yuǎn)的，“身教”無(wú)痕，而且于老師認(rèn)為這種影響在小學(xué)階段尤為顯著。這一章的開(kāi)篇便引用了老子的話(huà)：“圣人處無(wú)為之事，行不言之教。讀者從中可以看出我的教育觀(guān)、語(yǔ)文觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，乃至于我的性格、為人和其他的方方面面。第五篇：做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)筆記做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)筆記做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書(shū)筆記1《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書(shū)是特級(jí)教師于永正先生的“封筆”之作。必須做到教師的“滿(mǎn)堂灌”被學(xué)生的學(xué)習(xí)主體所代替，使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人?，F(xiàn)代的教學(xué)必須做到“讓素質(zhì)教育走進(jìn)課堂”。當(dāng)然，學(xué)生做錯(cuò)了事教師決不能手軟，要嚴(yán)厲批評(píng)，但要講究方法，嚴(yán)中要有情，嚴(yán)中要有愛(ài)。天冷了，叮囑學(xué)生多穿點(diǎn)衣服；發(fā)現(xiàn)流行感冒了，叫學(xué)生注意衛(wèi)生；上放學(xué)走路，叫學(xué)生注意安全，要三五成群結(jié)群隊(duì)而行。轉(zhuǎn)變觀(guān)念，尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體時(shí)代在發(fā)展，教育在革新，學(xué)生的身心發(fā)展不斷呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，為了適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，教育必須轉(zhuǎn)變觀(guān)念；變應(yīng)試教育觀(guān)念為素質(zhì)教育觀(guān)念，變面向少數(shù)觀(guān)念為面向全體觀(guān)念，變以教師為主體觀(guān)念為以學(xué)生為主體觀(guān)念，以教師為主導(dǎo)觀(guān)念，今天的教學(xué)必須以學(xué)生為