【正文】 布置：每個小組由組長負責、相互合作，用舊報紙拼出1平方米的正方形，量一量黑板面積和門窗面積，在小組之間交流。交流：你是怎樣填的? 選擇3道要求說說怎樣想的。交流：你是怎樣填的?這兩個單位有什么不同？你發(fā)現(xiàn)有什么聯(lián)系嗎?(用1厘米做正方形的邊長，面積就是1平方厘米)指出：長度和面積的意思不一樣，長度是線段的長短，面積是面的大小。交流：長方形面積是多少平方厘米?你是怎樣擺的?(演示、觀察每排擺了幾個1平方厘米，擺了幾排，一共多少平方厘米)正方形面積是多少?你擺了幾排，每排有幾個1平方厘米? 說明：一個圖形含有多少個1平方厘米，面積就是多少平方厘米。(1)提問：通過上面的學習，你認識了哪些面積單位? 1平方厘米、1平方分米和1平方米各有多大? 你能比劃或者舉例，說出1平方厘米、1平方分米和1平方米大約各有多大嗎?(2)讓學生讀一讀板書的面積單位的三句話。學生操作，教師指導。(板書畫出邊長1米的正方形，并板書：1平方米——邊長1米的正方形)像這樣大的正方形是1平方米。(指名學生演示)說明：測量長方形面的面積，可以一行一行地量出這一行是多少平方分米，再量出有多少行，得出一共有多少個平方分米。提問：生活中哪些物體的面接近1平方分米呢?請你舉出說一說。請同樣觀察這1平方分米的大小，并記住它的大小。(1)引導：平方厘米這個單位比較小，一般用來測量比較小的面。你知道每個長方形的面積是多少嗎? 為什么面積都是6平方厘米? 說明：要知道一個圖形的面積是多少平方厘米，只要看這個圖形含有幾個1平方厘米，面積就是多少平方厘米。交流：你哪個手指的指甲接近1平方厘米?和同桌說說你接近1厘米的是哪個指甲，把那個指甲給同桌看一看。(板書：1 cm2)這里cm表示厘米，右上角的小“2“表示“平方”，也讀成1平方厘米。(黑板上貼出1平方厘米)小朋友量一量這個正方形邊長是多少。(1)說明：我們上節(jié)課數(shù)方格比較面積大小，看一個圖形面積有幾個方格大，用的方格是正方形的。在測量和計量面積時，常用的單位有平方厘米、平方分米、平方米。這節(jié)課，我們就一起來學習面積單位。質疑：同樣大小的課桌面，為什么量得結果里的數(shù)不一樣?請你說說是為什么。啟發(fā)：我們教室每張課桌面是同樣大的。[教學難點] 建立面積單位實際大小的表象。[教學目標] 1．使學生體會統(tǒng)一面積單位的必要性，形成不同單位面積的表象，能說明或比劃出1平方厘米、1平方分米、1平方米的實際大小，能根據(jù)實際正確 選擇面積單位。并且滿足不同層次學生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學生提供創(chuàng)造性思維的空間。促進理論同實踐的結合，為此，在教學中都進行了操作練習讓學生去量一量橡皮、書本封面、課桌，并讓學生學會估量黑板和教室地面的面積。（三）認識面積單位；這個環(huán)節(jié)分三步來完成：第一步讓學生自學課本并出示相應的自學提示。接著教師巧妙引出面積單位這一概念。在此基礎上，讓學生想、議、說，給他們的大小起個名字，最后師生共同總結面積定義，教師板書。教師板書：面積。教學重點：理解面積的意義，認識面積單位。面積的學習，是學生第一次接觸，相對較難，教材首先讓學生通過觀察所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積的含義，在認識面積的意義后，接著學習面積的單位，使平面圖形的大小有了度量的標準，這樣就減少了認識上、理解上的難度。物體的大小就是它的面積（）?！唬ㄈ┙Y合實踐，綜合運用。（出示面積單位教具）④找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？ ⑤試一試：1平方米的地面上能站多少個同學？『“聽過了會忘記，看過了能記住，做過了就理解?！奔ぐl(fā)認知沖突后，提供學具，引導操作、合作探究。（1）課件出示：兩個面積接近但形狀不同的長方形。（板書）『建構主義認為：學生的建構不是教師傳授的結果，而是通過親身經(jīng)歷，通過與學習環(huán)境的交互作用來實現(xiàn)的。比較中，我會根據(jù)學生比的過程，歸納出觀察、重疊、割補等數(shù)學方法?！唬?）指一指：在教室里找一找哪些物體有面？（2）摸一摸：摸一摸這些物體的表面，有什么感覺？（3）比一比：這些物體的表面，哪個大一些？哪個小一些呢？指出：物體表面的大小就是它們的面積。這一環(huán)節(jié)中，學生已有的舊知“長度”和相關 “物體表面”的經(jīng)驗呼之欲出，自然體驗由“線”到“面”的空間飛躍，引出對“物體表面”的研究。（3）認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動中獲得關于它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象。為了幫助學生建立面積概念，教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。這一單元具體包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位四部分。①常用的面積單位有哪些？（板書：常見的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米）②拿一拿：從學具中分別拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。解決問題的過程，也是經(jīng)歷統(tǒng)一面積單位的必要性，認識用正方形表示面積單位的過程。（5）匯報：選擇的圖形不同，拼擺的結果也不相同；長方形長寬不同，不方便；圓片有縫隙，不準確；正方形和三角形能測量出結果，比較起來，正方形最合適。b、遇到困難，可在小組內(nèi)尋求幫助。』。誰能把這兩方面概括起來，簡單說說什么是面積？小結：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。（3）比一比：哪個封閉圖形的面積大一些？『數(shù)學方法就是數(shù)學的行為。：『紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行。（板書：物體表面）『《課程標準》強調：從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型。六、說教學程序（一）創(chuàng)設情景，初步感知。教學中，我注重直觀演示和動手操作活動。五、說教法和學法我選擇的基本教法、學法有：活動教學法：即以直觀體驗活動為主線，結合生活實例，創(chuàng)設數(shù)學情景，提出數(shù)學問題。教學重點、難點：重點：使學生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。據(jù)此，我制定了以下教學目標：三、說教學目標：（1）通過指一指、摸一摸、比一比等體驗活動，使學生理解面積的含義。為了幫助學生建立面積概念，教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。這一單元具體包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位四部分。邊長是1分米的正方形面積是1平方分米。，如測量手帕、課桌面的面積等，用（）做單位。四、歸納提升。（）。：師小結：通過剛剛地學習，我們知道了什么是面積，而且還了解了三個常用面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。到底能站下幾名同學呢？咱們就按同學們說的站一下。點名說。（師板書貼上學具）請同學們用你的手掌面和這個1平方分米的學具比一比，手掌面大約多少平方分米？現(xiàn)在請同學們觀察一下老師手里數(shù)學練習本的封面，估計一下大約有幾個平方分米。（至少點2名學生說）。（課件同時出示，師板書：平方厘米、平方分米、平方米）同學們，這1平方厘米，1平方分米，1平方米有多大呢？我們一起來學習！請同學們從你的學具里找出最小的紫色小紙片，舉起來，讓老師看一看，對，就是這一個，（師舉起紙片）這就是1平方厘米，抓緊時間用尺子量一下它的四條邊的長度各是多少？量完后請舉手！生：邊長是1厘米。這里擺的正方形、三角形、圓形所表示的面積單位是鄔老師給定的，當然還可以定大一些的或小一些，或其它形狀，那請問通過剛才的拼擺，如果要準確地測量圖形面積的大小，你們認為哪種形狀最適合做面積單位？為什么？（點名學生回答。師再次追問：像這樣都用大小不一樣的正方形拼擺的，不能得出正確結果，那在選用學具比較測量兩個圖形面積大小時，我們要注意什么？（點名回答得出）：必須要用大小一樣的學具，也就是面積要一樣的學具進行測量拼擺。用圓形測量的：綠色卡紙大約擺了10個圓形，紅色卡紙上大約擺了9個圓形，所以大致比較出綠色卡紙面積大。3．分工：每2人擺一個圖形，以最快速度擺好。到底哪個面積大，誰想到了好辦法？（點名回答，課件演示重疊法。師：請同學們再次觀察這些圖形，（師手指大屏幕），他們中誰的面積最大？（三角形的面積最大，師多點2到3名同學說）？你們其它同學