【正文】 四、全課總結，交流收獲 1．課堂總結。2．做“想想做做”第2題。像大家剛才那樣站9～10個同學所占的面積大約1平方米。4．認識平方米。指導：1平方分米可以這樣比劃：一只手手心朝前，一只手手心朝里，用拇指和食指搭成邊長大約1分米的正方形，1平方分米大約就是這么大。交流、展示拼成的不同圖形，讓學生說說為什么面積是4平方厘米。你有什么感覺呢?告訴大家。引導：1平方厘米有多大呢?你能從我們準備的這些小正方形中，找到1平方厘米的正方形嗎?找出來舉給老師看一看。引導：你看了這個課題，想知道些什么? 說明：大家想知道什么是面積單位，面積單位有哪些。學生操作，教師巡視、指導。3．使學生通過面積單位的認識，體會學習內容的發(fā)展和自身的知識的積累，初步了解面積單位在現(xiàn)實生活里的應用，激發(fā)進一步學習數(shù)學的興趣。目的讓學生明白（1）正確運用三個常用的面積單位，提高分析問題、解決問題的能力。指出面積單位還有別的，如平方千米也是一個面積單位。（二）探索面積的概念這一環(huán)節(jié)分兩步來完成第一步認識面積首先讓學生通過用手摸數(shù)學書的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看電腦中的兩個鏡框的畫面，來感受物體表面有大有小。能力目標：初步學會用面積單位測量圖形的面積。] 第二題：請你當小判官：數(shù)學書封面的面積約是３分米（）?！?。在大量直觀、實踐、體驗活動中，學生能實實在在的感受到“面”是什么。）（4）運用“面積”一詞造句：比如黑板的表面比課桌的表面大，現(xiàn)在還可以怎么說？ ：（1）認一認：封閉圖形的面積。你們所比的長短指尺子的什么？（長度）大小又指的什么？（尺子的面）：今天我們一起研究有關物體表面的知識。二、說教學目標：（1）通過指一指、摸一摸、比一比等體驗活動，使學生理解面積的含義。你能畫出1平方米嗎？④找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？⑤試一試：1平方米的地面上能站多少個同學？『“聽過了會忘記，看過了第三篇：人教版三年級下冊《面積和面積單位》說課稿《面積和面積單位》說課稿下面我將從教材、教學目標和教學過程各環(huán)節(jié)的意圖進行說課。『我國著名的數(shù)學家華羅庚曾說過：“要善于退、足夠的退，退到最原始又不失重要的地方，是學好數(shù)學的一個訣竅。思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些？為什么？學生經過觀察、重疊無法直接比較，激發(fā)認知沖突，怎么辦？（2）提供學具（長方形、圓片、正方形、三角形），動手拼擺，合作探究。使學生認識封閉圖形的大小就是它們的面積。觀察比較中，學生也初步感知了“長度與面”的區(qū)別，為下節(jié)學習長度單位和面積單位的比較埋下伏筆。自學輔導法：面積單位的制定不需要探究，教學中我會引導學生帶著問題自學。四、說教學準備：（1）教具：多媒體課件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。二、說前測：關于面積和面積單位學生知道些什么呢？對三年級兩個班學生的前測結果統(tǒng)計表明：關于面積，87％的學生通過其他渠道或自學課本知道“面積”一詞，13％的學生表示從未聽說；15％的學生對“面積”的含義有錯誤認識，56％的學生認為“面積”和物體的大小有關，29％的學生表示說不清楚。第二篇：數(shù)學三年級下冊《面積和面積單位》說課稿一、說教材：本課內容在義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級下冊第70～74頁。三個面積單位分別用于測量不同的物體面積：，如測量郵票、橡皮檫的面積等，用（）做單位。（師完善板書）三、拓展應用。（師板書）請同學們張開手臂，請問你兩個手臂張開的長度大約是幾米？（師請4位同學伸直手臂并圍成近似的正方形）那這四個同學張開手臂圍成的圖形面積大約就是1平方米。誰來說一說，生活里面你見過哪些物體的表面面積大約是1平方厘米的？（師講解并課件出示圖：小獎貼，電腦按鍵，田字格等）剛才我們認識了1平方厘米有多大，下面我們再來認識一下1平方分米，請同學們拿出這張紫色學具：對！這就是1平方分米，誰知道它的邊長是多少？點名學生說：10厘米，也就是1分米?，F(xiàn)在請同學們以最快的速度把剛剛擺的學具和兩個比較面積的卡紙放回學具袋中。）師問：有哪組同學選用兩種學具擺的？像這樣，紅色卡紙上可以擺18個三角形，綠色卡紙上擺10個正方形，得出結果是可以擺18個三角形的紅色卡紙面積大，你們同意嗎？請你說說為什么？生回答原因后師追問：在選用學具測量比較兩個圖形面積大小時，我們要注意什么？生得出：要選用一樣的學具來擺，這樣才能比較出兩個圖形的大小。用這些方法都不能很確定地比較出他們面積的大小，（有的同學還想到了重疊后切割多余的部分，再重疊比較的方法，在這確實可行，你很會開動動腦，有沒有不破壞原有圖形，更形象、更直觀的方法呢？）老師這有一些學具（師提袋出示）：白色正方形、白色三角形和藍色圓形紙片，如果利用這些圖形學具來擺一擺，拼一拼，能否檢驗出這兩個圖形面積的大小呢？哪位同學想到怎樣擺嗎？（師點名說）這位同學說選用一種正方形學具，這張上擺正方形，這張上也擺正方形，再數(shù)出擺的個數(shù)多的面積就大，有不同意見嗎？（點名說）你認為選兩種學具，這張上擺三角形，另一張上擺正方形，再數(shù)出擺的個數(shù)多的面積就大！到底哪種能比較出正確結果呢，選一種還是選兩種呢，下面進行4人小組討論并合作，看哪組能很快討論合作出正確結果，別著急，討論合作之前請看清合作要求（師出示合作要求，點一名同學讀要求）小組合作要求：，再拿出三種學具：白色正方形、白色三角形和藍色圓形紙片。）老師給這些圖形涂上了綠色表示他們的面積，再請同學們仔細看到這些圖形，老師用紅色線條表示的是這些圖形的什么？（點名回答）對，是周長，它是圖形一周的長度。師：我們知道了物體表面的大小是他們的面積，還有什么有面積呢？請同學們回憶一下我們以前學過哪些平面圖形？（點名說）同學們知道的圖形真多！老師這收集了幾個平面圖形，你能看出這里的長方形和心形相比，誰大誰小嗎？（學生回答）同不同意？那三角形和圓相比，誰大誰小呢？（學生回答）通過比較，原來這些周圍封閉的圖形也是有大小的。、看一看、比一比，初步感知面積的大小。、比較、操作、表述參與數(shù)學活動。學習選用觀察、重疊、數(shù)面積單位，以及估測等方法比較面積的大小，理解引進統(tǒng)一面積單位的重要性。本節(jié)課設計了直觀演示、動手操作、觀察比較等一系列教學活動。是學生學習幾何知識的突變和飛躍。教材的編寫，一方面是讓學生充分感知面積的含義，主動探索建立面積的表象，熟練應用面積單位解決生活中的實際問題；另一方面是為本單元后面的而積計算作充分的知識鋪墊。從學生己有的知識和生活經驗出發(fā)。二、過程與方法：。體驗自主、合作學習知識的樂趣。今天的學習就從大家鼓掌的小手開始。封閉圖形的大小也就是封閉圖形的面積。看來同學們能夠區(qū)分圖形的面積和周長了！、重疊法比較面積的大小。，把不用的學具放回學具袋中。師再請同學們看到大屏幕（課件出示圖）：大家想一想，是拼擺了6個正方形的圖形面積大嗎？（師點名回答）得出正確結果：不能，因為選用拼擺的正方形學具大小不同。6．學習3個常用面積單位通過剛才的討論我們知道正方形最適合做面積單位，國際上就是規(guī)定用正方形作面積的單位的，為了方便測量和比較，規(guī)定了3個常用的面積單位：有平方厘米，平方分米，平方米。師：那邊長是1分米的正方形面積是1平方分米。再請同學們們看到老師手里的這塊布，它就是邊長為1米的正方形，面積就是1平方米，大不大？先估計一下：如果老師請同學站到1平方米面積的布上，大約能站下幾個？點名說。同學們，你能用所學的三個常用面積單位解決大屏幕上的問題嗎？誰來回答第一個：課件出示檢測練習：。，如測量黑板、教室、操場的面積等，用（）做單位。教材簡析：《面積》屬于空間與圖形領域，被安排在三年級下冊第六單元。關于面積單位，69％的學生表示通過其他渠道或自學課本知道“面積單位一詞”，31％的學生表示從未聽說；10％的學生對面積單位的含義有錯誤認識，47％的學生認為面積單位和物體的大小有關，43％的學生表示說不清楚。（2）學具：兩人一份面積相近但形狀不同的長方形；大小不同的正方形、長方形、圓形、三角形紙片若干、1平方厘米、1平方分米的學具。通過自學，學生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對形成常