【正文】 四、全課總結(jié)，交流收獲 1．課堂總結(jié)。2．做“想想做做”第2題。像大家剛才那樣站9～10個(gè)同學(xué)所占的面積大約1平方米。4．認(rèn)識(shí)平方米。指導(dǎo)：1平方分米可以這樣比劃：一只手手心朝前，一只手手心朝里，用拇指和食指搭成邊長大約1分米的正方形，1平方分米大約就是這么大。交流、展示拼成的不同圖形，讓學(xué)生說說為什么面積是4平方厘米。你有什么感覺呢?告訴大家。引導(dǎo)：1平方厘米有多大呢?你能從我們準(zhǔn)備的這些小正方形中，找到1平方厘米的正方形嗎?找出來舉給老師看一看。引導(dǎo)：你看了這個(gè)課題，想知道些什么? 說明：大家想知道什么是面積單位，面積單位有哪些。學(xué)生操作，教師巡視、指導(dǎo)。3．使學(xué)生通過面積單位的認(rèn)識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展和自身的知識(shí)的積累，初步了解面積單位在現(xiàn)實(shí)生活里的應(yīng)用，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。目的讓學(xué)生明白（1）正確運(yùn)用三個(gè)常用的面積單位，提高分析問題、解決問題的能力。指出面積單位還有別的，如平方千米也是一個(gè)面積單位。（二）探索面積的概念這一環(huán)節(jié)分兩步來完成第一步認(rèn)識(shí)面積首先讓學(xué)生通過用手摸數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看電腦中的兩個(gè)鏡框的畫面，來感受物體表面有大有小。能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)用面積單位測(cè)量圖形的面積。] 第二題：請(qǐng)你當(dāng)小判官：數(shù)學(xué)書封面的面積約是３分米（）?！?。在大量直觀、實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生能實(shí)實(shí)在在的感受到“面”是什么。）（4）運(yùn)用“面積”一詞造句：比如黑板的表面比課桌的表面大，現(xiàn)在還可以怎么說？ ：（1）認(rèn)一認(rèn)：封閉圖形的面積。你們所比的長短指尺子的什么？（長度）大小又指的什么？（尺子的面）：今天我們一起研究有關(guān)物體表面的知識(shí)。二、說教學(xué)目標(biāo)：（1）通過指一指、摸一摸、比一比等體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義。你能畫出1平方米嗎？④找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？⑤試一試：1平方米的地面上能站多少個(gè)同學(xué)？『“聽過了會(huì)忘記，看過了第三篇：人教版三年級(jí)下冊(cè)《面積和面積單位》說課稿《面積和面積單位》說課稿下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的意圖進(jìn)行說課?！何覈臄?shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“要善于退、足夠的退，退到最原始又不失重要的地方，是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)訣竅。思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些？為什么？學(xué)生經(jīng)過觀察、重疊無法直接比較，激發(fā)認(rèn)知沖突，怎么辦？（2）提供學(xué)具（長方形、圓片、正方形、三角形），動(dòng)手拼擺，合作探究。使學(xué)生認(rèn)識(shí)封閉圖形的大小就是它們的面積。觀察比較中，學(xué)生也初步感知了“長度與面”的區(qū)別，為下節(jié)學(xué)習(xí)長度單位和面積單位的比較埋下伏筆。自學(xué)輔導(dǎo)法：面積單位的制定不需要探究，教學(xué)中我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)。四、說教學(xué)準(zhǔn)備：（1）教具：多媒體課件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。二、說前測(cè)：關(guān)于面積和面積單位學(xué)生知道些什么呢？對(duì)三年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生的前測(cè)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表明：關(guān)于面積，87％的學(xué)生通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積”一詞，13％的學(xué)生表示從未聽說；15％的學(xué)生對(duì)“面積”的含義有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，56％的學(xué)生認(rèn)為“面積”和物體的大小有關(guān)，29％的學(xué)生表示說不清楚。第二篇：數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《面積和面積單位》說課稿一、說教材：本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第70～74頁。三個(gè)面積單位分別用于測(cè)量不同的物體面積：，如測(cè)量郵票、橡皮檫的面積等，用（）做單位。（師完善板書）三、拓展應(yīng)用。（師板書）請(qǐng)同學(xué)們張開手臂，請(qǐng)問你兩個(gè)手臂張開的長度大約是幾米？（師請(qǐng)4位同學(xué)伸直手臂并圍成近似的正方形）那這四個(gè)同學(xué)張開手臂圍成的圖形面積大約就是1平方米。誰來說一說，生活里面你見過哪些物體的表面面積大約是1平方厘米的？（師講解并課件出示圖：小獎(jiǎng)貼，電腦按鍵，田字格等）剛才我們認(rèn)識(shí)了1平方厘米有多大，下面我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一下1平方分米，請(qǐng)同學(xué)們拿出這張紫色學(xué)具：對(duì)！這就是1平方分米，誰知道它的邊長是多少？點(diǎn)名學(xué)生說：10厘米，也就是1分米?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以最快的速度把剛剛擺的學(xué)具和兩個(gè)比較面積的卡紙放回學(xué)具袋中。）師問：有哪組同學(xué)選用兩種學(xué)具擺的？像這樣，紅色卡紙上可以擺18個(gè)三角形，綠色卡紙上擺10個(gè)正方形，得出結(jié)果是可以擺18個(gè)三角形的紅色卡紙面積大，你們同意嗎？請(qǐng)你說說為什么？生回答原因后師追問：在選用學(xué)具測(cè)量比較兩個(gè)圖形面積大小時(shí)，我們要注意什么？生得出：要選用一樣的學(xué)具來擺，這樣才能比較出兩個(gè)圖形的大小。用這些方法都不能很確定地比較出他們面積的大小，（有的同學(xué)還想到了重疊后切割多余的部分，再重疊比較的方法，在這確實(shí)可行，你很會(huì)開動(dòng)動(dòng)腦，有沒有不破壞原有圖形，更形象、更直觀的方法呢？）老師這有一些學(xué)具（師提袋出示）：白色正方形、白色三角形和藍(lán)色圓形紙片，如果利用這些圖形學(xué)具來擺一擺，拼一拼，能否檢驗(yàn)出這兩個(gè)圖形面積的大小呢？哪位同學(xué)想到怎樣擺嗎？（師點(diǎn)名說）這位同學(xué)說選用一種正方形學(xué)具，這張上擺正方形，這張上也擺正方形，再數(shù)出擺的個(gè)數(shù)多的面積就大，有不同意見嗎？（點(diǎn)名說）你認(rèn)為選兩種學(xué)具，這張上擺三角形，另一張上擺正方形，再數(shù)出擺的個(gè)數(shù)多的面積就大！到底哪種能比較出正確結(jié)果呢，選一種還是選兩種呢，下面進(jìn)行4人小組討論并合作，看哪組能很快討論合作出正確結(jié)果，別著急，討論合作之前請(qǐng)看清合作要求（師出示合作要求，點(diǎn)一名同學(xué)讀要求）小組合作要求：，再拿出三種學(xué)具：白色正方形、白色三角形和藍(lán)色圓形紙片。）老師給這些圖形涂上了綠色表示他們的面積，再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看到這些圖形，老師用紅色線條表示的是這些圖形的什么？（點(diǎn)名回答）對(duì)，是周長，它是圖形一周的長度。師：我們知道了物體表面的大小是他們的面積，還有什么有面積呢？請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們以前學(xué)過哪些平面圖形？（點(diǎn)名說）同學(xué)們知道的圖形真多！老師這收集了幾個(gè)平面圖形，你能看出這里的長方形和心形相比，誰大誰小嗎？（學(xué)生回答）同不同意？那三角形和圓相比，誰大誰小呢？（學(xué)生回答）通過比較，原來這些周圍封閉的圖形也是有大小的。、看一看、比一比，初步感知面積的大小。、比較、操作、表述參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)選用觀察、重疊、數(shù)面積單位，以及估測(cè)等方法比較面積的大小，理解引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的重要性。本節(jié)課設(shè)計(jì)了直觀演示、動(dòng)手操作、觀察比較等一系列教學(xué)活動(dòng)。是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的突變和飛躍。教材的編寫，一方面是讓學(xué)生充分感知面積的含義，主動(dòng)探索建立面積的表象，熟練應(yīng)用面積單位解決生活中的實(shí)際問題；另一方面是為本單元后面的而積計(jì)算作充分的知識(shí)鋪墊。從學(xué)生己有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。二、過程與方法：。體驗(yàn)自主、合作學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。今天的學(xué)習(xí)就從大家鼓掌的小手開始。封閉圖形的大小也就是封閉圖形的面積?？磥硗瑢W(xué)們能夠區(qū)分圖形的面積和周長了！、重疊法比較面積的大小。，把不用的學(xué)具放回學(xué)具袋中。師再請(qǐng)同學(xué)們看到大屏幕（課件出示圖）：大家想一想，是拼擺了6個(gè)正方形的圖形面積大嗎？（師點(diǎn)名回答）得出正確結(jié)果：不能，因?yàn)檫x用拼擺的正方形學(xué)具大小不同。6．學(xué)習(xí)3個(gè)常用面積單位通過剛才的討論我們知道正方形最適合做面積單位，國際上就是規(guī)定用正方形作面積的單位的，為了方便測(cè)量和比較，規(guī)定了3個(gè)常用的面積單位：有平方厘米，平方分米，平方米。師：那邊長是1分米的正方形面積是1平方分米。再請(qǐng)同學(xué)們們看到老師手里的這塊布，它就是邊長為1米的正方形，面積就是1平方米，大不大？先估計(jì)一下：如果老師請(qǐng)同學(xué)站到1平方米面積的布上，大約能站下幾個(gè)？點(diǎn)名說。同學(xué)們，你能用所學(xué)的三個(gè)常用面積單位解決大屏幕上的問題嗎？誰來回答第一個(gè)：課件出示檢測(cè)練習(xí)：。，如測(cè)量黑板、教室、操場(chǎng)的面積等，用（）做單位。教材簡析：《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被安排在三年級(jí)下冊(cè)第六單元。關(guān)于面積單位，69％的學(xué)生表示通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積單位一詞”，31％的學(xué)生表示從未聽說；10％的學(xué)生對(duì)面積單位的含義有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，47％的學(xué)生認(rèn)為面積單位和物體的大小有關(guān)，43％的學(xué)生表示說不清楚。（2）學(xué)具：兩人一份面積相近但形狀不同的長方形；大小不同的正方形、長方形、圓形、三角形紙片若干、1平方厘米、1平方分米的學(xué)具。通過自學(xué)，學(xué)生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對(duì)形成常