【正文】 幾何圖形的面積打下基礎。進而在匯報、拿、畫、找、試等活動中，充分感知面積單位的實際大小，并和身邊的某個面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用。『我國著名的數(shù)學家華羅庚曾說過：“要善于退、足夠的退，退到最原始又不失重要的地方，是學好數(shù)學的一個訣竅。誰能把這兩方面概括起來，簡單說說什么是面積？小結：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。：『紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行。六、說教學程序（一）創(chuàng)設情景，初步感知。學好本課，不僅是學習面積計算的基礎，更是小學階段幾何教學的基礎知識。（2）檢查自學情況。b、先用圖片擺出長方形的寬，再擺出長，計算幾個幾。在大量直觀、實踐、體驗活動中，學生能實實在在的感受到“面”是什么。）（4）運用“面積”一詞造句：比如黑板的表面比課桌的表面大，現(xiàn)在還可以怎么說？：（1）認一認：有哪些封閉圖形？（2）指一指：封閉圖形的面積。？（長度）大小又指的什么？（尺子的面）：今天我們一起研究有關物體表面的知識。直觀演示、動手操作法：空間與圖形的教學中，提供直觀是認知的起點。（4）培養(yǎng)學生觀察、操作、概括能力，使學生體驗到數(shù)學來源于生活并服務于生活。學好本課，不僅是學習面積計算的基礎，更是小學階段幾何教學的基礎知識。這節(jié)課就上到這，下課！【板書】面積和面積單位邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米。4．昌北二小足球場的面積大約是7000（）。（大約12個同學）師對估計的情況作評價。誰來邊演示邊說你是怎樣測量的！3平方分米，和你們測量的結果一樣嗎？（一樣）我們知道了邊長是1厘米、1分米的正方形面積分別是1平方厘米、1平方分米，那怎樣的面積是1平方米呢？誰來說說看。抓緊時間量一量，有的同學已經(jīng)量出來了。同學們在測量這張卡紙面積的時候擺了10個正方形，說明這張卡紙的面積就是10個這樣的面積單位，測量這張卡紙可以擺18個三角形，說明這張卡紙的面積就是18個這樣的面積單位。（用正方形測量的：綠色卡紙擺了10個正方形，紅色卡紙上擺了9個正方形，所以綠色卡紙面積大。大家意見不一致，看來，光用眼睛觀察是確定不出來的。（師板書：面積）那這些圖形的面積具體指哪里呢？你能涂色表示他們的面積嗎？下面兩人小組合作，請拿出練習紙，兩人同時快速地涂色表示圖形的面積，看哪組同學涂得又對又快！師巡視并收集每種圖形的涂色作品，全班講評。摸好了嗎？請再快速地摸一摸你練習本的封面，請問同學們，我們摸的3個面中，哪個面比哪個面大，哪個面比哪個面?。浚◣熯呇菔具呑屚瑢W們摸，至少點2名同學回答）現(xiàn)在請同學們用你亮晶晶的小眼睛觀察一下這塊黑板的表面，再看一看教室的地面，請問哪個面大，哪個面小？（師點名回答）那課桌面與大屏幕面相比呢？（師點名回答）。【學具準備】：數(shù)學書；練習本；水彩筆；尺子；4人用的大學俱袋裝有：要比較面積大小的長方形和正方形卡紙（*9cm,*），拼擺測量用的正方形卡紙(*)、圓形卡紙()、三角形卡紙（白色：*）若干；每人用的小學俱袋裝有；紫色1cm*1cm,紫色10cm*10cm；2人小組合作用的練習紙（上面有與課件上吻合的長方形、心形、三角形和圓形圖樣）。培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。突出重點（初步感知面積的含義。由“長度單位”到“面積單位”知識跨度大，難度高，抽象性也比較強。第一篇：三年級數(shù)學下冊《面積和面積單位》說課稿三年級數(shù)學下冊《面積和面積單位》說課稿三年級數(shù)學下冊《面積和面積單位》說課稿【教學內容】：2015年新人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級數(shù)學下冊第五單元第一課時，書第60—63面。但是由“長度”概念到“面積”概念。讓學生在充分感知認識的基礎上逐漸向抽象思維過渡。發(fā)展學生的空間概念?！窘叹邷蕚洹浚簲?shù)學書；練習本；要比較面積大小的長方形和正方形卡紙（*9cm,*），拼擺測量用的正方形卡紙(*)、圓形卡紙()、三角形卡紙（白色：*）若干；教學1平方厘米和1平方分米用的：紫色1cm*1cm,紫色10cm*10cm；學生2人小組合作用的練習紙（上面有與課件上吻合的長方形、心形、三角形和圓形圖樣）；1平方米的正方形花布一塊。請再像老師一樣摸一摸數(shù)學書的側面，感受一下數(shù)學書側面的大小。這就是我們今天要學習認識的面積。那請同學們觀察一下這兩張圖形（課件出示紅色和黃色兩個面積相差不大的長方形），你覺得哪個面積大？點名學生回答。同學們，看清要求了嗎？好，開始吧！看哪組擺得又好又快，能很快得出正確結果！師巡視小組探究情況，并做指導！師問：哪組同學愿意根據(jù)大屏幕上第四條要求說一說自己組是怎樣擺的，結果是誰的面積大？師根據(jù)匯報結果貼出擺的圖形。這里統(tǒng)一的標準就是指統(tǒng)一的面積單位，像剛剛用到的正方形、三角形和圓形都表示一個面積單位。（師板書并貼上學具）現(xiàn)在用你這個1平方厘米量一下，你的哪個指甲蓋的面積最接近1平方厘米。點名學生說！到底是多少平方分米？請用你的1平方分米的學具量一量。我們來數(shù)一數(shù)站下了幾名同學。（）。接連幾個問題都沒有難道大家，看來同學們學已經(jīng)和這三個常用的面積單位成為好朋友了！那通過這節(jié)課的學習，你收獲的是什么，學到了什么呢？（點名學生說）同學們這節(jié)課學得還真不少，今天學習的內容就在數(shù)學書第60至63面，課后請同學們溫習并完成書上相應的練習，希望今后的學習同學們能積極動腦，深入思考探究，我相信你們將收獲更多的知識。學生從學習長度到學習面積，是從一維空間向二維空間轉化的開始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。（3）認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動中獲得關于它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象。它遵循著從生活到數(shù)學、從具體到抽象的教學原則。比一比，有什么不同？從而提煉出比的結果：長短不同，大小不同。（板書：的大小就是它們的面積?！懊妗笔鞘裁?？說不清，道不明，但只要動手 “指一指”、“摸一摸”、“比一比”，學生就能做到心中有數(shù)了。因提供的每種圖片均不夠擺滿整個圖形，操作中必然出現(xiàn)矛盾：圖片不夠怎么辦？在這里可能出現(xiàn)兩種情況：a、小組內合作使用圖片，把長方形擺滿。（1）要求自學第774頁的內容并思考下面問題：①常用的面積單位有哪些？②邊長是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米？③要求：把重要的語句用筆勾畫出來。學生從學習長度到學習面積，是從一維空間向二維空間轉化的開始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。難點：在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性?！唬ǘ┏浞指兄?，引導建構。』：物體表面的大小就是它們的面積；封閉圖形的大小也是它們的面積。小結：比較兩個圖形的面積大小，要用統(tǒng)一的面積單位，正方形表示面積單位最合適。這一環(huán)節(jié)的教學，我采用自學輔導方式，讓學生帶著問題自學?！坏谒钠骸睹娣e和面積單位》三年級數(shù)學說課稿各位評老師：大家好：我說課的內容是《九年義務教育》第7冊134頁136頁《面積和面積單位》，本課內容是在學生學了長方形和正方形以及它們的周長計算的基礎上來進行教學的。具體教學過程如下：（一）激趣導入新課。教師及時捕捉學生的反饋信息，引導學生抽象出面積的概念。畫，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米？1平方分米的教學以扶為主；1平方米的教學以放為主?？傊?，本課采用的教學方法從實際生活引入，創(chuàng)設問題情境，注重學生的信息反饋，引導學生參與知識形成的全過程，使學生各方面能力得到不同程度的理想的發(fā)展。[教學過程]一、創(chuàng)設情境，引入課題 1．創(chuàng)設情境。我們量長度用長度單位，而這里量面積就要用面積單位。接下來我們就認識這些面積單位。大家仔細觀察這1平方厘米的大小，記住它的大小。強調：1平方厘米就是邊長1厘米的正方形大小?，F(xiàn)在大家拿出你準備的這樣一個稍大些的正方形，(貼出1平方分米)量一量邊長，想想它可能是哪個面積單位。．(3)測量：請大家拿出1平方分米的正方形紙片，同桌兩合作，再量一次課桌面，看看大約多少平方分米。提問：1平方米還可以怎樣寫?學生讀一讀。(在板書的3個面積單位兩端往左右標出箭頭)三、練習鞏固，深化認識 1．做“想想做做”第1題。3．做“想想做做第3題。板書設計：認識面積單位邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米 邊長是1分米的正方形面積是1平方分米 邊長是1米的正方形面積是1平方米