【正文】 因此，作為年輕人要時刻做到常思能力不足，這樣才會重學好學，在學習中堅定信念，拓寬視野、把握規(guī)律；要時刻做到常懷本領(lǐng)恐慌，這樣才會勤學苦學，拿出擠勁鉆勁韌勁，學有所得、學有所成；要時刻做到常找學習差距，這樣才會廣學博學，求得知識更新和能力提升。無論是一個國家，一個政黨還是一個人，越在一帆風順，一馬平川，一片坦途的時候越應(yīng)當以史為鑒，查缺補漏，永不止步，永不懈怠?，F(xiàn)在的中國乘風破浪，疾行在發(fā)展的海洋中；現(xiàn)在的中國共產(chǎn)黨擁有8200萬名黨員，是世界第一大執(zhí)政黨；現(xiàn)在的青年，生活在富裕、和諧的社會中，我們處在比以往任何時候都要幸福的時代。一是以史為鏡，日夜思之。闡述六國和秦滅亡的原因時，更是一針見血地指出“使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？”細細品味后，文章留給我的最深刻印象不是秦人的驕奢淫逸、橫征暴斂導(dǎo)致萬世基業(yè)毀于一旦，而是“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。第五篇：《阿房宮賦》心得勤 思 善 檢——讀《阿房宮賦》有感近日，我閱讀了唐朝詩人杜牧所寫的《阿房宮賦》。六、比較閱讀簡要比較《阿房宮賦》與《過秦論》在寫法上與本文的異同。這篇文章的結(jié)構(gòu)具有什么特點？明確：文章的結(jié)構(gòu)十分嚴謹、巧妙。文章的第4能否對調(diào)？為什么？明確：兩段之間不對對調(diào)。五、欣賞文章的結(jié)構(gòu)根據(jù)內(nèi)容，文章可分為幾大部分？它們之間是怎樣有機地聯(lián)系在一起的？它們之間什么關(guān)系？（結(jié)合“賦”的特點）明確：文章可分為兩大部分，第一部分（2段）是敘事，第二部分（4段）是議論。這句話提醒唐統(tǒng)治者不要重蹈亡秦的覆轍。①“嗚呼”一詞用在段首，有什么作用，表現(xiàn)了作者怎樣的感情？“嗚呼”之后的四句話說出了一個什么道理？明確：“嗚呼”一詞領(lǐng)起全段，表現(xiàn)了作者對歷史教訓(xùn)的沉痛感觸，加強感情色彩，起到既以理服人，又以情感人的作用。②從“使負棟之柱”到“日益驕固”為第二層，用六組比喻句排比，盡情地揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來的深重災(zāi)難，也寫出了郁積人民胸中的憤怒和仇恨。三、賞讀第三段分析第3段的內(nèi)容和層次。文章不僅有嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，而且還有絢麗華美的語言。第二課時[教學要點]：賞讀第三、四段，欣賞文章結(jié)構(gòu)，把握整體思路；比較閱讀。②第二層（從“明星熒熒”到“有不得見者三十六年”）通過六組排比句，寫宮人梳妝打扮，既表現(xiàn)了他們的悲慘命運，又揭示了秦始皇的驕奢淫逸。五、分析第二段第2段主要寫什么？內(nèi)容可分為幾層？明確：第2段寫阿房宮的美人和珍寶，揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活。②第二層（從“覆壓三百余里”到“不知西東”）從全景到本體構(gòu)筑，寫阿房宮的雄偉壯觀，宏偉瑰麗。不用“青云”，而用“綠云”，能給人一種更美的色感?！熬G云擾擾，梳曉鬟也”——這一句，課本無注。明確：“盡態(tài)極妍”——這里的“盡”和“極”是互文，都是“盡量、極力”的意思。具體進程是：第一遍，借助注釋和工具書仔細自讀，著重點是理解字句，疏通文意。賦?！边@些至理名言道出了顛撲不破的真理：國富民強必以民為本。[教學過程]一、導(dǎo)入新課孟子曾說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。教學重難點：駢散結(jié)合的特點。最后一段直接點名寫作目睹的。接對阿房宮的描寫闡釋主旨，這點重在判斷作者的情感態(tài)度。（1）鉤心斗角：喻屋角相鄰的勢態(tài)（2）蜂房水渦：喻建筑群體的簇擁走勢。）（1）如總寫其輪廓：“覆壓三百流入宮墻”盡力寫其范圍之廣闊，建筑之高大，把阿房宮的輪廓特征充分展示在讀者面前。本單元主題是形象鮮明，那么本文如何做到形象鮮明的哪，那就要把握賦的特點，就本文而言，就是描寫阿房宮時，極盡鋪陳的手法和多種修辭手法的和諧使用。四讀，讀精。第四段：分析秦和六國滅亡的原因在于不愛其人，暗示統(tǒng)治者應(yīng)從中吸取教訓(xùn)。作者極繪其形，寄贊、嘆、斥于其中。第四組：前兩段重在描寫，那么第三段還是不是描寫？請給同學們分析一下。（通過這次讀，理解課文主旨，進而把握本文借古諷今的手法。）二讀，讀懂。并找學生進行點評，意在體味賦的特點，營造學習氣氛。層次內(nèi)部讀緊湊，層次之間停頓要適度。美讀指導(dǎo)：（① 讀準韻腳，要響亮到位，使之同聲相應(yīng)。二、品讀鑒賞 一讀，讀通。唐代大詩人杜牧又在《阿房宮賦》中再次提起君民關(guān)系：秦王不知愛其民而大興土木，橫征暴斂，勞民傷財導(dǎo)致亡國。）一、情景導(dǎo)入（根據(jù)新課改的理念，課堂要在情景中展開，為此我設(shè)計了以下導(dǎo)入語，意在激發(fā)學生的學習興趣）（第一）面對君民關(guān)系，思想家孟子和荀子都向我們揭示出這樣顛撲不破的真理： “樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂?！窘虒W重點】品讀本賦的形象性。通過誦讀、討論等方法能化難為易，進行有效且快樂的學習。通過誦讀法去體悟賦的特點，去熟悉了解文章內(nèi)容。同時這篇文章曾得“古來之賦，此為第一”的盛譽。它以誦讀訓(xùn)練為主，以知識講解為輔?！焙玫奈恼潞螄L不是這樣。當我口干舌燥地解釋了一大通之后，學生還是用茫然無措的眼神看著我時，我才意識到：《阿房宮賦》是一篇賦，同時它也是一個歷史故事，一個鮮為人知的有趣的故事，那么，要吸引學生去讀，去記，去愛上這篇課文，其實不必強調(diào)它在我們考試中的重要性，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。讓學生來介紹一下關(guān)于阿房宮的內(nèi)容，引導(dǎo)學生看有關(guān)的圖片，思考：“如果讓你來寫阿房宮，你認為可以從什么方面來寫它？”（這道思考題實質(zhì)是透過學生對寫景抒情文章的一般認識來整理出本文的大框架）（三）對文章結(jié)構(gòu)的深入探究 今天我