【正文】 好的理解文章的結構和寫作手法。語文教學大綱中要求學生“具有初步文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”。，明察文中之志：借古諷今、借古鑒今 ，在朗讀中品味文章的魅力。如：讀“覆壓三百余里，隔離六日”時就要體會到“覆壓”“ 隔離”兩組動詞帶給人的窒息和震撼感，充分想象數(shù)量詞“三百余里”“六日”體現(xiàn)出的阿房宮的一眼望不到盡頭的廣袤和遮天蔽日的高聳。歷史的回聲明確：劉勰《文心雕龍》：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也。阿房宮》引發(fā)學生思考，導入新課。四、說教法學法教法學法上主要采取誦讀法、探究法、讀寫結合和聯(lián)想想象法。本課在“歷史的回聲”這個專題中有著重要的作用，它起著承上啟下的作用。后人之鑒《阿房宮賦》說課稿一、說教材《阿房宮賦》是蘇教版高中語文必修二第三專題“歷史的回聲”第一板塊“后人之鑒”的第一篇文章。②在誦讀中抽絲剝繭，逐步把握文中“藝術形象”，培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力和品味散文語言的能力。讀寫結合：旨在讓學生把讀和寫的過程中讓阿房宮的形象更鮮明易見。而與胡曾處于同一時代的另一位著名詩人杜牧則也選擇了阿房宮作為他諷時刺世的一把利刃，那么在杜牧的名篇《阿房宮賦》一文中，杜牧又提出了什么樣的新觀點呢？讓我們一起來走近杜牧，學習《阿房宮賦》。旨在讓學生掌握賦的特點，更好的結合該點理解、把握文本。最后齊讀全文，讀出文字間阿房宮的特點，讀出氣勢，讀出賦文一路鋪排的效果。環(huán)節(jié)四：合作探究，明察文中之志、四段，思考討論：一個是奢華至極的阿房宮，一個是暴虐至極的秦始皇，最終結果又如何呢？從中又得到了怎樣的教訓呢？學生課文，討論交流后明確： 奢極（物）可憐焦土 慘極 教訓之沉痛 暴極（人）族滅秦人無暇自哀而后人哀之，后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也?！栋⒎繉m賦》是人教版《古代詩歌散文鑒賞》第四單元中的第四篇課文。（三）、教材重點、難點 ：引導學生理解作者寫作本文的目的充分激發(fā)學生的積極能動性來分析本文的結構層次，通過分析活動而提高布局謀篇的能力。（一）導入：通過學生課前對杜牧詩歌的收集，回憶幾首杜牧較出名的詩歌，并引導學生對詩歌主題稍作理解，歸納出杜牧這一詩人作品的特點：杜牧善于將個人對國家和民族命運的關切熔鑄于詩情畫意之中，將對現(xiàn)實的擔憂融于歷史的遺跡中，體現(xiàn)了詩歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)精神?！迸c其讓學生因為這篇課文的重要而去學習它，倒不如讓學生先對它感興趣，而主動去學習它。打破了“字字落實，句句落實”的舊教學格局，提高了教學的效率。通過自主探究和合作討論去把握文章主旨，掃除疑難障礙，培養(yǎng)學生自主學習，合作交流的能力。【教學難點】把握文章主旨。為什么呢?這節(jié)課，我們就來解讀這篇賦。（② 讀順文氣。小結這篇賦在語言形式上的特點（句式——駢散結合，靈動有致。我打算采用小步逼近目標的方法，組織學生在充分讀的基礎上，小組討論每段所寫內(nèi)容，然后小組代表發(fā)言，本組其他同學進行補充。第二段：本段主要寫阿房宮內(nèi)美女眾多，珍寶如云。（論秦亡之過如果采用空洞的說理本朝統(tǒng)治者肯定不愛聽，達不到好的效果。(2)描繪其內(nèi)景：“五步—一閣”寫宮室之眾多繁密，“廊腰—斗角”展示建筑物的線條和結構，“盤盤焉、囷囷焉”描寫建筑物群體的互相簇擁、連接、迂回。還有一部分是通過議論表達主旨：第三段是通過對比：秦統(tǒng)治者和百姓對比。課時安排：2課時。秦王不愛其民而大肆奢侈以致亡國的事實，在后代的著作中多有論及。自讀完后，教師對一些重點詞語和疑難語句進行點撥；第二遍，著重點是通過朗讀體味文辭的優(yōu)美和驕散兼行的和諧韻律?！熬G云”，比喻頭發(fā)黑而密，古人常用它來代指婦女的美發(fā)；“擾擾”，這里是“鐐繞”的意思；“曉鬟”指“晨妝”，“鬟”是一種環(huán)狀發(fā)髻。其中“覆壓三百余里，隔離天日”兩句，勾勒出阿房宮占地廣闊，凌云蔽日的雄偉氣勢，給人一個總體的印象：廣、高。③第三層（從“燕趙之收藏”到段末）承上歌舞之盛，美人之多，進而寫珍寶之富。這優(yōu)美的語言既有堆紅疊翠的亭臺樓閣，又有百姓的嘆息，宮女的啜泣，帝王的呵斥，戍卒的吶喊。③最后四句是第三層，寫了三件史實：“戍卒叫”寫陳涉、吳廣起義，“函谷舉”寫劉邦破關，“楚人一炬”二句寫項羽火燒阿房宮。④作者認為六國與秦滅亡的原因是什么？請一句話概括本段段意。第3段感慨是由第2段宮殿的奢華與人民的貧困對比中引申出來的。明確：賦是介于詩和散文之間的一種文學樣式，所以它的文學色彩更濃一些，在行文上更注重描寫、鋪陳、夸飾等文學手法的運用，所以《阿房宮賦》前三小節(jié)不拘于具體的“現(xiàn)實和真實”，而是發(fā)揮想象和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡荒淫。”這句話。巨大的成功會孕 1育出新的輝煌，但也會形成小進即止，小滿即驕，小富即安的心里，這種心理會引起致命的危機。居安思危，思則有備。如何才能避免重復昨天的故事，我認為必須要做到兩點。好文不厭百回讀，希望同學們課后反復誦讀和咀嚼，模仿運用，只有如此，我們才能提高自己的語言運用能力?！把酃狻备钸h，將一千年前的“史實”與千年后的“現(xiàn)實”聯(lián)系起來，生發(fā)成一條規(guī)律。段意是總結六國和秦滅亡的歷史教訓，向當世統(tǒng)治者發(fā)出警告。四、賞讀第四段分析內(nèi)容。具體進程是：第一遍，借助注釋和工具書自讀，讀完后教師提出若干詞語、文句來考查學生的理解情況，并略作點撥；第二遍，默讀、輕聲朗讀、斷續(xù)朗讀均可，邊讀邊體味結構思路和表現(xiàn)手法，讀前教師提示用韻情況，讀后教師提出若干問題要求學生解答，并略作點撥。六、課堂小結這節(jié)課，我們領略了杜牧的華美的語言，希望同學們課后反復誦讀和咀嚼，模仿運用，只有如此，文章才有望增華。③第