【正文】 本次活動(dòng)不僅營(yíng)造同仁間交流學(xué)習(xí)、共成長(zhǎng)的良好教研氛圍，在英語(yǔ)教學(xué)中林老師貫徹“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的理念也讓我們所有的英語(yǔ)教師受益匪淺。在課堂教學(xué)中，林老師注重結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)真貫徹新課標(biāo)理念，以學(xué)生為主體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話、表演、繪畫等多種形式鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。培養(yǎng)出一大批有藝術(shù)涵養(yǎng)，高素質(zhì)的人才！第五篇：讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)——錦龍小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)為了讓我校英語(yǔ)教師能夠更好地提高課堂教學(xué)效益與英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，我校英語(yǔ)課教研組于4月16日進(jìn)行了一次教研活動(dòng)。為了激勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，在美術(shù)課堂上，我根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，讓他們?cè)诤诎迳稀?shí)物投影上大膽地去表現(xiàn)各種物體，并及時(shí)的鼓勵(lì)他們、表?yè)P(yáng)他們，而他們感到很快樂(lè)，很有信心。在這種狀況下，學(xué)生處于被動(dòng)地適應(yīng)教師教學(xué)，接受現(xiàn)成知識(shí)的“機(jī)器”，體會(huì)不到參與之樂(lè)，思維之趣，成功之悅。四、增強(qiáng)學(xué)生自信，使每個(gè)學(xué)生大膽的在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)自己：自信心對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動(dòng)力。青銅器發(fā)展史、景德鎮(zhèn)瓷都的精湛技藝、繁艷華麗的景泰藍(lán)及八國(guó)聯(lián)軍入侵圓明園對(duì)我國(guó)藝術(shù)瑰寶的瘋狂掠奪，同學(xué)們都聽得如癡如醉，隨著激奮的驚嘆，隨著失去的憤慨，他們的欣賞程度加深了，愛國(guó)主義情感也增強(qiáng)了。同時(shí)，美術(shù)是藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一，每個(gè)美術(shù)作品都具有較強(qiáng)的思想性，因此在教學(xué)中，通過(guò)欣賞一些優(yōu)秀的工藝美術(shù)作品和名畫家的美術(shù)作品，讓學(xué)生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學(xué)生受到愛祖國(guó)、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動(dòng)等思想教育。通過(guò)學(xué)生們的思維活動(dòng)，不僅培養(yǎng)他們動(dòng)腦能力、形象思維能力，同時(shí)還培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，以及審美能力?！芭d趣是學(xué)習(xí)的情感因素，參與是學(xué)習(xí)的行動(dòng)因素”。二、設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須增強(qiáng)其趣味性：美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性，學(xué)生參加起來(lái)才有主動(dòng)性和積極性。為了使所有學(xué)生能充分領(lǐng)悟美術(shù)的無(wú)窮魅力，在美術(shù)教學(xué)中，我從以下幾方面引導(dǎo)全體學(xué)生積極的、自信的、快樂(lè)的參與各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)：一、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動(dòng)參與：學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)主要是依賴視覺(jué)的直覺(jué)感知來(lái)完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去?？吹剿稍瓉?lái)不愿意與同學(xué)分享到主動(dòng)與同學(xué)們分享的轉(zhuǎn)變，讓我明白到教育無(wú)處不在，教育力量的強(qiáng)大。我發(fā)現(xiàn)他的行為讓我非常的吃驚，我看到班里有一個(gè)小伙子拿著一大袋的東西，到處跟別人分享，并且一邊分享，一邊笑著。讓他從中一點(diǎn)一滴的感受到分享帶來(lái)的快樂(lè)，慢慢的學(xué)會(huì)與別人分享快樂(lè)?？墒歉嗟臅r(shí)候，當(dāng)他伸手把好吃的東西給予大人一起分享的時(shí)候，這時(shí)大人們都會(huì)說(shuō)：“不用，謝謝你！我們是逗著你玩的，你自己吃吧！”簡(jiǎn)單的一個(gè)謝絕會(huì)使孩子覺(jué)得你們都在“耍”他。二、日常生活中，找好機(jī)會(huì)相機(jī)引導(dǎo)。為了幫助他改掉這個(gè)毛病，我從以下幾方面入手：一、與家長(zhǎng)溝通，找準(zhǔn)切入點(diǎn)?？墒?，我多次發(fā)現(xiàn)我們?cè)谂e行分享會(huì)的時(shí)候，他從家里帶回來(lái)的零食基本沒(méi)有動(dòng)，而是全程索取其他同學(xué)的零食。我們班有一位活潑可愛，淘氣又賴皮的小伙子。我相信教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生立足于生活實(shí)際，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，一定會(huì)改變不愿意寫作文的局面，每個(gè)人都會(huì)樂(lè)于作文，樂(lè)于表達(dá), 讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗(yàn)生活的一部分。機(jī)構(gòu)是文章的骨架，具體生動(dòng)則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體，因此，在作文教學(xué)中，要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體，寫生動(dòng)。沒(méi)有語(yǔ)言積累，學(xué)生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”內(nèi)心有情而不能抒發(fā)。在教學(xué)《狼牙山五壯士》一文時(shí)，課文著重寫了五壯士英勇殲敵和跳下懸崖部分內(nèi)容，從中讓學(xué)生明白對(duì)表現(xiàn)文章中心關(guān)系緊密的內(nèi)容要詳細(xì)，重點(diǎn)寫，對(duì)表現(xiàn)課文中心關(guān)系不大的內(nèi)容要一筆帶過(guò)，要略寫；又如教學(xué)《草船借箭》一文，我們對(duì)諸葛亮借箭過(guò)程能有一個(gè)清楚的了解，是因?yàn)樽髡甙凑帐虑榘l(fā)展順序把借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫得很明白，從中要讓學(xué)生懂得作文要按一定的順序?qū)?，才能把?nèi)容寫清楚，給別人留下清楚的印象。”入編教材的課文都是經(jīng)過(guò)細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨(dú)特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣：教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人，對(duì)周圍熟悉的人和事物要細(xì)致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。其次教師要賞識(shí)、尊重學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生敢于說(shuō)真話。星期天學(xué)生參加了家里的收割稻谷的勞動(dòng)，有些學(xué)生就把他們的勞動(dòng)經(jīng)歷和感受寫進(jìn)作文里，有寫勞動(dòng)辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實(shí)感，著實(shí)讓人感動(dòng)。要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。”學(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性二、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，表真情。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂(lè)。因而我們要重視作文前的指導(dǎo)，極力反對(duì)那種作文前“無(wú)所作為”，而臨到“寫” 時(shí)才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式 方法多種多樣。在教學(xué)中，我感覺(jué)到大部分學(xué)生以為作文太難寫，沒(méi)有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對(duì)作文失去信心，不樂(lè)于寫作文，我覺(jué)得造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。參考資料：《求索》教學(xué)反思集《葉圣陶語(yǔ)文教材理論探析》鳳凰語(yǔ)文論壇《讀寫結(jié)