【正文】 貌描寫中表現(xiàn)人物的精神世界。要讓每個學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。例如：學(xué)生在勞動課上通過參加勞動，親身經(jīng)歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天后，我安排了一篇寫勞動課的作文，學(xué)生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實(shí)、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實(shí)具體。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停?！币虼俗魑慕虒W(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。要走出作文的低谷，必須首先打破這個惡性循環(huán)，最根本、最重要的就是要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵學(xué)生自主參與作文實(shí)踐。三、延伸課外，拓展閱讀課文僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的載體。再如學(xué)習(xí)了《我不是最弱小的》一文后，讓學(xué)生展開想象，寫一寫：時(shí)光過去了三十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現(xiàn)在我們眼前的又會是怎樣的情景呢？通過這樣的練筆，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀水平，又提升了學(xué)生的表達(dá)思維和思想認(rèn)知水平。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，結(jié)合自己的經(jīng)歷，展開聯(lián)想、想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫等訓(xùn)練。寫是一個經(jīng)歷嚴(yán)密邏輯思維的語言表達(dá)過程。學(xué)生在展開豐富想象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用在這一文中所學(xué)到的詞句及寫景方法，一段段精美的小短文就從他們的筆下流淌而出：來到學(xué)校的中式花園，只見這里的草地青翠欲滴，草地上盛開著各種色彩鮮艷的花兒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，宛若給大地鋪上了一條繡花的綠毯子?！边@就告訴我們：要打破閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的界限，將作文教學(xué)化整為零，寫的訓(xùn)練融合到讀的過程之中，重組讀寫訓(xùn)練的內(nèi)容、形式，形成一個綜合化的語言實(shí)踐活動，從而形成“讀寫結(jié)合”的教學(xué)模式。閱讀為作文開路，作文是閱讀的延伸。其實(shí)，作文與閱讀是相輔相承的?！?人民教育出版社小學(xué)語文室崔巒同志也說：“在我們語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。如在理解背誦了《三顧茅廬》中描寫景色的一段話后，我讓學(xué)生以“來到??只見??”的句式描寫一處景色?！倍?、讀中學(xué)寫，以讀助寫閱讀是吸收，作文是表達(dá)。（2）擴(kuò)續(xù)式。如學(xué)習(xí)了《微笑著面對一切》一文時(shí)，在學(xué)生了解了桑蘭面對著自己承受的痛苦，仍然微笑著堅(jiān)持康復(fù)訓(xùn)練，微笑著學(xué)著一切從頭再來時(shí)，鼓勵學(xué)生說說從桑蘭身上，你看到了什么？想到了什么？課后，讓學(xué)生再次學(xué)習(xí)自己收集的有關(guān)桑蘭事跡的資料，結(jié)合自己的實(shí)際，以《給桑蘭姐姐的一封信》為題，寫寫自己想對桑蘭姐姐說的心里話。這樣，讀寫交融，較好地幫助學(xué)生提高了寫作能力。很多學(xué)生在日復(fù)一日的單調(diào)作文訓(xùn)練中，形成了一個沒興趣——不想寫——寫不好的惡性循環(huán)。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一個哲學(xué)家也曾經(jīng)說過：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來做事的時(shí)候，一切將變得非常簡單。生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果 把寫作活動當(dāng)做是多彩生活的一個延續(xù)，那么就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。真實(shí)的情感最能打動人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。三、教給學(xué)生作文方法，落實(shí)作文指導(dǎo)——解決“怎樣寫”的問題一是教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。例如：在教學(xué)六年級上冊 《一面》一文時(shí)，文中對魯迅先生的外貌描寫部分，魯迅先生的“瘦”給我們留下了深刻的印象，既突出了他的剛毅、堅(jiān)強(qiáng)，又表現(xiàn)了他把自己的生命全都交給了整個民族。四、重視作文的修改講評———解決“寫好”的問題學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事，要讓學(xué)生明白無論作文水平有多高，一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。參證：《兒童心理學(xué)》著名教育家葉圣陶名言新課程標(biāo)準(zhǔn)第三篇：讓學(xué)生在分享中感受快樂讓學(xué)生在分享中感受快樂分享，是一種修養(yǎng)，一種品格，一種贈人玫瑰，手有余香的快樂。但我已經(jīng)留意他這個行為了。讓他們從而明白分享快樂的道理，并且常會找他聊天，了解他不愿意分享的原因：發(fā)現(xiàn)他不是不愿意把東西與其他人分享，換句話說，也就是他不敢與別人分享。分享行為可以幫助孩子贏得玩伴，使孩子在活動和交往的過程中更好地獲得言語表達(dá)、人際交流等技能，幫助孩子學(xué)會與他人和睦相 處、共同享受，使其成年后能更好地融入社會，建立良好的人際關(guān)系，確保心理健康，避免形成自私、任性、冷漠等不良個性。而樂觀使人充滿朝氣、生機(jī)勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。在學(xué)習(xí)《手拉手，找朋友》一課時(shí)，由于這一課是學(xué)習(xí)認(rèn)識色彩與線條，并運(yùn)用色彩和線條畫一張畫，為了讓學(xué)生能認(rèn)識不同的色彩和各種各樣的線條，我利用FLASH動畫制作了一個有趣的課件，根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題2曲，創(chuàng)設(shè)了一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做“找朋友”的游戲，學(xué)生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時(shí)候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩“找朋友”的游戲，學(xué)生們在做游戲的時(shí)候不知不覺中認(rèn)識了多種色彩和各種各樣的線條，而這節(jié)課的學(xué)生作品也達(dá)到了非常好的效果。天真稚嫩的孩子們，想象力是非常豐富的，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。如我國清代的畫家鄭板橋剛正不拘，雖清平卻不攀權(quán)貴，為官清正廉潔，關(guān)心人民的疾苦，常以畫蘭竹以寄情懷。因?yàn)檫@些學(xué)生往往對美術(shù)懷有強(qiáng)烈的渴望，但在美術(shù)教學(xué)活動中并非主動參與。林老師秉承了她一貫的認(rèn)真務(wù)實(shí)的風(fēng)格，精