【正文】 ？齊讀六、指導書寫：雪和幫，上下結構，上小下大，間架及運筆。（整體讀）五、提升：復現(xiàn)鞏固，課外拓展，悠然生情，青蛙，啄木鳥給她捉蟲，都幫不上忙，是因為他們都只會捉屬于自己的害蟲，看，（FLASH連線）燕子吃空中飛的害蟲，啄木鳥吃樹干里的害蟲，青蛙吃田里的害蟲。B．理清為什么幫不上忙，他們只會捉哪里的害蟲?！居谩?”畫出棉花姑娘的話，用“∽∽∽”畫出燕子說的話，多讀讀，想想為什么幫不上忙？】學好了跟同桌或者前后桌同學分角色讀讀。（四讀對方心情） E對比讀，要是老師把燕子說的話換成第2句，你覺得如何？（加深理解燕子的無奈之情，說得好，相信讀得也不會太差。（二讀角色句子，字色變化學生容易辨認，新的CAI學生不會視覺疲勞?？矗ǔ鍪狙料x圖片，形象認識并感受長滿蚜蟲的難受），你們說這真的是的蚜蟲，生述，你能把這種感情送到句子里讀出來？6同學們，棉花姑娘的汁液快被吸光了，她現(xiàn)在好難受啊！她唯一想做的便是——生齊讀句子（變紅部分），盼，盼望，多么盼望（板書）師述，你的眼睛看著分數(shù)，心里盼望考100分，不是一般的盼望，而是十分盼望，誰說說盼望的近義詞，是啊，盼望就是希望，誰能把這份盼頭讀出來。（教師要學會瞎編故事，再難聽的故事孩子都能夠記憶猶新。跟讀 惡（232。）三、細讀：一點帶面，快樂學習，掌握方法，讀著讀著，你都知道了什么？（生自由發(fā)言，師適當點評）并出示句式概括。這只鳥的名字特別難叫，誰來教教大家？出示卡片“啄”，翹舌音要到位，跟讀并齊讀。輕聲是美讀課文的重要方法，學生應該要扎實掌握。）是啊，女孩子美麗動人，人們把“姑娘”念成輕聲以表達對他們的喜愛。）？（CAI圖片出示）瞧，這是棉花開花時的一片美麗，這是棉花成熟時的一片雪白，多美的棉花呀，人們送給它一個好聽的名字，叫“棉花姑娘”。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。 教學理念1．“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。樹立保護益蟲的意識。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。但整體性不夠，問題過多而細碎，平均使用教學力量，若能提出一個整體性的大問題，再以此展開，對學生放得更多一些，也許會更好。從而理解“盼望”一詞。在學習中滲透環(huán)保教育，豐富學生知識的同時更注重一個健康思想的人的培養(yǎng)。（七星瓢蟲）誰來給大家介紹一下它的樣子呢？他們身上有7個小斑點，就像7顆小星星。這一部分難度不大，所以我選擇放手讓學生充分的讀。，指導朗讀。新大綱強調要鼓勵學生不同的情感體驗，所以在指導朗讀時老師注重方法的指導，摒棄讀法的固定。生合作讀。讓我們一起走進棉花姑娘的故事吧！二、初讀課文，識記生字學生自讀課文：讀準字音，讀通句子，不通順的句子多讀幾遍。教師巡視輔導，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。三、指導書寫重點指導“請”的言字旁。學生評價，教師評價，多給予鼓勵。小組內分角色朗讀。再讀課文，讀通順。五、課時安排：二課時六、教學流程第一課時一、導入揭題談話導入我們在七課學習了《棉鞋里的陽光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來許多方便，可是如果棉花生病了，怎么辦呢？創(chuàng)設情景揭題小動物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生。認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。用課本劇的表演方式來代替教師的講解和分析，給學生留下張揚個性的空間。(指說)第五自然段(1)小朋友，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎么辦呀?棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，誰來救救她呀?只見，一群圓圓的小蟲飛來了，看，是誰呀?(齊說)(2)小朋友都認識他，棉花姑娘認識嗎?(指說)誰還想驚奇得問問?(3)你能做這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎?(指說)多了不起的小蟲呀!能把蚜蟲消滅得干干凈凈!你能讀好他的話嗎?(指讀)第六自然段(1)大家看，在七星瓢蟲的醫(yī)治下，這時的棉花姑娘怎么樣了?(指說)(2)誰愿意讀讀最后一段?(指讀)你為什么這么高興?(指說)(3)是呀，棉花姑娘的病終于好了，正為他高興呢!誰還為他高興?(指讀)(配上點音樂，齊讀)(5)如果能高興得背下來就好了，(指生試背)(6)拓展練習：碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的________雪白雪白的棉花雪白雪白的________三、通讀全文，擴展練習通讀全文。自學4自然段(1)燕子姐姐不好意思地飛走了，棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多，難受極了，他還會請誰來看病呢?(下面在小組長的帶領下，從4自然段中任選你們最喜歡的一段，進行分角色朗讀)(2)小組自讀4自然段，師參與學習。認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。那么，請小朋友們回家找一找資料，還有哪些動物能捉什么樣的害蟲，下節(jié)課，我們再交流。師扮演棉花姑娘，學生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鳥、七星瓢蟲。在七星瓢蟲來之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治病，結果怎樣？我們來看一看吧？（出示課件動畫）生答，請過誰，結果怎樣？（板書）他們到底是不想幫，還是幫不了呢？為什么？（板書）原來醫(yī)生們各有各的職責，各有各的看病范圍，不是不想幫，而是幫不了，是心有余而力不足。（指名扮演七星瓢蟲）七星瓢蟲的本領這么大，棉花姑娘感到怎么樣？你是從哪個詞知道的？（驚奇）你能表演一下這種神態(tài)嗎？影音結合，朗讀第六段。）哪一個自然段告訴我們的？那么哪位小朋友愿意讀給大家聽？（生讀）哦，原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍首是可惡的蚜蟲，你們見過蚜蟲嗎？簡介蚜蟲。）這六位同學就要讀課文了，咱們給提點建議吧。 （啟發(fā)學生遇到問題，開動腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動腦的良好習慣）棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？下面我們來學習第30課《棉花姑娘》（板書課題）二、整體感知我們先來讀讀課文吧，咱們是第一次讀課文，要注意什么呢？（指名答）師小結初讀要求后，生自由讀課文。情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生保護益蟲的思想感情?！窘虒W目標】知識與能力：（1）認讀本課的生字，會寫“只、星、雪”等6個字。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。教師巡視輔導，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。三、指導書寫重點指導“請”的言字旁。學生評價，教師評價，多給予鼓勵。小組內分角色朗讀。再讀課文，讀通順。五、課時安排：二課時六、教學流程第一課時一、導入揭題談話導入我們在七課學習了《棉鞋里的陽光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來許多方便，可是如果棉花生病了，怎么辦呢？創(chuàng)設情景揭題小動物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生。認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。用課本劇的表演方式來代替教師的講解和分析，給學生留下張揚個性的空間。學生互相交流自己課外收集的有關蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。學生臨寫，描紅練習。拓展：當讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學生想象發(fā)言）四、生字書寫。（齊讀第5自然段）這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師板書：驚奇）你能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。用游戲法進行復習：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。第二課時課時目標：復習生字，會寫文中要求的6個生字。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛才學習第二自然段的方法自學三、四兩段。棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字）過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治??？還是讓我們仔細地來研究研究吧。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。ǔ鍪尽芭瓮?、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。認識“姑、娘”兩個字。七、教學過程：第一課時課時目標：學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。在教學中著重指導學生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發(fā)學生對學習科學常識的興趣。認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。教學反思：本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。匯報學習收獲（小動物不是不想幫，是心有余而力不足）4師小結：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。分小組合作朗讀。自學提示：A分角色朗讀對話B反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣C小動物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？（2）小組合作學習，相互交流。七星瓢蟲本領這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞語可以看出？（驚奇）找一個近義詞；你表演一下這個神態(tài)。（5）教師范讀，學生領悟感情，自由讀，指名讀。學生齊讀課題（板書課題）師：棉花健康生長的時候，長出的葉子是碧綠碧綠的，可是當他受到害蟲的侵害，也會生病。教學過程：一、談話揭示課題同學們，在上課前老師給你們猜一個謎語。以下是小編為大家整理的關于這篇課文的教學設計，歡迎大家閱讀！《棉花姑娘》教學設計（一）教學要求：能在語言環(huán)境中正確認讀10個生字；能正確描寫“吐、葉、盼、快、許、棉”；積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結合課文內容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。觀察范寫指導，生書空。誰再來？把七星瓢蟲的自豪讀出來就更好了。此時你就是棉花姑娘，你心里想說的是什么？讀出棉花姑娘的心情，齊讀。同學臨摹，描紅練習。三、指導寫字①出示要寫的市。先分小組扮演．然后推薦到全班扮演。a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，請自讀第6自然段，用“——”畫出體現(xiàn)她心情的句子。a．第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自身喜歡的學習方式進行學習。a．（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？b．他們之間說了什么呢？用“－”畫出棉花姑娘說的話，用“一”畫出燕子說的話。b．邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動物給它治病？最后是誰治好了它的病？三、引導理解學習第1自然段。第一課時一、揭題，導入新課（出示棉花圖）同學們，這是什么？（師板書課題）對，它就是俺們課文中的主人翁！棉花原本是一種植物，把它當作了人來寫。棉花姑娘教學設計4教學要求：認知“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。指導時，要以范讀和領讀為主，盡量不出現(xiàn)或少出現(xiàn)“什么樣的語氣”等字眼。（1）學生讀過最后一段后發(fā)問：棉花姑娘長出了什么樣的葉子？（板書：碧綠碧綠的）（2）出示綠葉、枯葉等實物，指導學生觀察比較。“蚜蟲、七星瓢蟲”可先向學生直接講述簡單的概念，然后再指導學生聯(lián)系課文分清誰是益蟲，誰是害蟲。（二）朗讀感悟童話故事是兒童非常喜愛閱讀的文體，要抓住這個有利條件指導學生把課文讀好?！肮谩⒛?、蚜”是形聲字，可以引導學生利用形聲字的特點來記；“斑”可以用“班”字換部件的方法來記。2．分角色朗讀課文。本課是一篇童話故事，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲這些科學常識。)棉花姑娘教學設計3一、教材簡說棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲。(四)拓展延伸。你還能用他們形容什么?(6)棉花姑娘此時的心情怎樣?棉花姑娘想對七星瓢蟲說什么呢?師生合作表演童話故事。(2)七星瓢蟲的本領大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎?(展示學生收集的有關小資料，包括文字與圖片。誰愿意把他們貼在對應的小動物旁邊?(5)四人小組討論：燕子、啄木鳥、青蛙為什么眼睜睜看著棉花姑娘受苦而不幫忙呢?你能用“因為所以”說一說嗎?(6)小結：他們不是不幫，而是“心有余而力不足”呀，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，他們都因為不能幫助棉花姑娘而誠懇的道歉了呢。(1)質疑過渡，引導探究：可憐的棉花姑娘病痛難忍，她請求過誰為自己治病，(生回答，老師貼小動物)它們怎么說的?自由讀24自然段，讀完畫出小動物說的話字讓你。如果你是棉花姑娘，你會怎么想?反復讀讀。四、課前準備：課前準多媒體課件五、教學過程：(一)復習導入出示生字，一字開花組詞。樹立保護益蟲的意識。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。《棉花姑娘》一課中，老師利用換位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬滿了可惡的蚜蟲，你最想怎么樣?”“啄木鳥也沒有辦法幫棉花姑娘，她心里會怎么想?”通過多次的聯(lián)想，豐富文本，發(fā)展文本，讓學生的閱讀真正走入了文本，走進了文本，與文本中的人物進行了無障礙的交流和溝通，使學生喜歡閱讀，并感受到閱讀的樂趣。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內容的理解?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。（2）出示小草、浪花等圖片，說說“碧綠碧綠的，雪白雪白的”。注意“七”字先寫橫，“干”與“千”的區(qū)別。（如碧綠碧綠、雪白雪白）四、指導寫字出示“我會寫”中的生字，指名認讀、領讀。玩“摘果子”游戲，看誰記得最多、最準。自讀生字，邊讀邊記。教師講解，