【正文】 其意義在于春雨是偉大而崇高的無私奉獻者，她為了孕育萬物而不惜犧牲自己，用自己的生命換來萬物的生機和希望六、傾訴感動雨，給我們帶來了溫馨，帶來了快樂，帶來了甜蜜。在這樣美麗的意境中，春雨對孩子們說了什么? 重讀七八段理解“笑”的意義明確:“笑”給孩子們帶來歡樂，帶來春天，是雨的使命。三、學生自由誦讀詩歌，初步感知教師設問，引導學生觸摸詩篇1）你遇到哪些生字詞？出示課件，解決字詞 圃（）錮（）滯（）嚷（）蓑（）笠（）膏（）聳（）喑?。ǎǎ唏伲ǎǎ?）你是用怎樣的語調(diào)讀詩的，為什么這樣讀？指名學生讀詩自由發(fā)揮下面我們一起走進聲音的世界，用心聆聽春雨的腳步。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。[教學方法 ] 誦讀、聯(lián)想、賞析、探究教學設計：一、導入雨絲風片是春天最多彩的筆墨，古今中外無數(shù)文人墨客用筆贊美它:好雨知時節(jié)渭城朝雨沾衣欲濕天街小雨春潮帶雨黃梅時節(jié)（學生背誦補充）這些詠雨的名篇已經(jīng)融入大家的情感世界，今天我們再來欣賞臺灣詩人鄭愁予的詩作名篇《雨說》，看看他又賦予了雨什么樣的情致。情感、態(tài)度、價值觀 ：啟發(fā)學生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。2．只要是你想對春雨說的話均可。（3）qi225。答：________________________________________________________ 2．春天來了，春雨已經(jīng)對你說過了這么多的話。C．這首詩語言親切、清新自然，給人以溫柔親切之感，便于兒童閱讀和接受。（1）禁錮（）（2）留滯（）（3）襁褓（）（）（4）暗?。ǎ?）絲縷（）（6）喧（）嚷 2．《雨說》的作者是________（姓名）?！辟p析：捕捉孩童吃蘋果這一細節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)詩歌的含蓄美，又不乏新詩自由的風格?！傲鴹l兒見了我笑彎了腰啊/石獅子見了我笑出了淚啊/小燕子見了我笑斜了翅膀啊”反復：如：“雨說：我來了……”“雨說：…，”(1)細膩精巧的運筆“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。雨后的喜。如詩的開頭寫大地蕭條，用擬人化寫景物，雖沒有明白地說，沒有雨，造成了荒涼。（五）賞析找出自己喜歡的詩句，并說說喜歡的理由。而第8節(jié)中“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希就有了”是作者情感的流露，這里的“笑”仍然是教兒童們要勇敢地面對人生。5．讀一讀第8兩節(jié)，這其中的“笑”你是怎樣理解的？談談自己的看法。寫在正題的后邊，用以補充或說明正題，對中心進行提示。3．朗讀課文，找一找詩中“雨”說了什么話？這些詩集中表達了一個什么意思？討論、明確：“雨”說她來了；她是溫柔親切的愛的使者；她，靜悄悄地走來，孩子們不要拒絕她的來到；她，來自遙遠的地方；她曾在幸運的笑中長大。第四部分：（第8節(jié)）雨息。第二部分：（第4節(jié)）雨中。（四）問題探討：1．提問：這首詩布局謀篇，層次井然，請給詩分段并歸納段意。明確：大地企盼的春雨；親切溫柔充滿愛心的春雨；與孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑著的春雨……雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機和活力，她是生命的源泉。停頓：如“等待久了的／田圃跟牧場”“當／田圃／冷凍了一冬／禁錮著種子” 重音：如“我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點的詞要重讀。特別是一些難忘的時刻和事件，總是和它們聯(lián)系在一起，為我們的回憶增添了無限的浪漫。此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。（8）安息：安靜地休息，多指人睡或長眠。（4）暗?。荷ぷ痈蓾l(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。)留滯(zh236。學習擬人、比喻、反復等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達意中的作用學習難點：通過作者對春雨形象的描繪和歌頌，領悟作者對兒童的關愛之情。學習擬人、比喻、反復等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。教學反思這節(jié)課結(jié)束了，但學生的激情還在，所以我就讓同學們把還想說的話寫到本子上。雨，給我們帶來了溫馨，帶來了快樂，帶來了甜蜜，她教我們樂觀的生活，她為我們奉獻了一切。這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情體現(xiàn)在詩的字里行間，下面我們就來品味這首詩的語言，體會優(yōu)美語言的魅力。師：雨會說話嗎？生有的說會，有的說不會。她來是要給孩子們一些東西的，那她給孩子們帶來了什么禮物？誰能用文中的原話回答？學生尋找、勾畫、回答。由于條件比較寬，所以學生朗讀的興致都很高，就是朗讀不好的學生都想讀那么幾句、幾段，課堂氣氛很熱烈，點評的學生也很認真。剛才已經(jīng)達到共識，學生都在盡量讓自己的語調(diào)充滿喜悅之情、輕快。二、朗讀課文學生用心傾聽課文錄音，注意字音和朗讀者的語氣、語調(diào)：師：聽了剛才的錄音，大家覺得這篇文章需要用什么樣的語調(diào)來讀呢？生：喜悅的、高興的、輕快的語調(diào)。古往今來，人們都愛詠雨，尤其是春雨，寫出了大量詠春雨的詩，誰能給大家展示一下你積累的雨的詩句？學生爭先恐后背出：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風“等等。《雨說》教學設計3一、導入新課今天上課前老師先讓同學們猜一個謎語：“我是大海的嘆息，我是天空的淚水，我是田野的微笑。五、課堂小結(jié)從學生的研習中總結(jié)出鑒賞詩歌的方法：閱讀──找出意象──感悟內(nèi)容──發(fā)掘主題。三、生成探究將整體感知的內(nèi)容整理歸類，教師分別就主題思想、藝術風格等方面引導學生生成問題，探究問題。２、引導學生加強朗讀體會，理解詩意，感受春雨的美好。其突出的藝術特征是擬人手法和象征手法。雨說：四月已在大地上等待久了明確：四月點明時間是春天，等待久了表明了對春雨的渴盼。指導分析詩歌中的形象：（1）整體感知詩歌中塑造的雨的形象特點。明確：感情基調(diào)是喜悅的。配樂范讀全詩，要求：（1）聽準音。二、整體感知《雨說》這首詩以擬人的手法，運用生動的筆觸，讓我們感受到久違的39。只有做到這一點，才能深入體味詩歌所創(chuàng)設的優(yōu)美的意境，把握其深刻的思想內(nèi)涵。擬人化的手法：擬人是把物當作人來寫，把事物人化。教學建議思想主旨：雨在本文是溫柔親切的愛的使者，她漸漸瀝瀝、綿綿密密，殷勤探訪大地每一個角落，既滋潤萬物，又滋潤孩子們的心地，讓孩子們讀出了勇敢，讀出了希望，讀出了快樂。（2）體會詩歌思想的豐富性。通過這首詩作的學習，大家應該初步了解自由體新詩的特點，感受到詩人深厚的古文功底和對現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。雨說我有自由和幸福，也愿意帶給你們以自由和幸福，像在搖籃襁褓中的嬰兒所應該有的幸福。五、說說你喜歡的詩句或者還看不懂的句子?！北热缥覀儗W過“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，我看過一同學的作文標題《一夜春風梨花開》，這樣的標題絕對吸引讀者吧？比如我們假如以淚水為話題寫文章，這個是老話題了，悲傷的時候我們有淚水失意的時候我們有淚水痛苦的時候我們也有淚水。老師：那一起背一背？學生齊背：“在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋在雨里靜默著。老師：還不錯，有點意思。學生：“跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏”和“隨風潛入夜，潤物細無聲”所表達的意境是一樣的。老師：青箬笠，綠蓑衣，和風細雨不須歸。渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。教師點撥：題目是“雨說”，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情?！痹娙嗽诂F(xiàn)代詩歌創(chuàng)作中受古典詩詞的浸潤是明顯的。老師問：誰能說出幾句中國古典詩歌中寫愁緒的句子？學生回答：抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。第二課時作業(yè)優(yōu)化設計：1．xu4 qiong2 fei1 wei2 2．略 3．比喻如容顏如蓮花開落，心是小小的窗扉緊掩4．這短詩江南風情意象表達了詩人豪放曠達的胸懷。絮（）跫（）扉（）帷（）2．解釋下列詞語?！蔽?、作業(yè)亞．課后練習一第3題，練習二。比喻：如：“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起