蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊角的初步認(rèn)識教案-wenkub.com
2024-10-20 10:59 本頁面
【正文】 設(shè)計中有不妥之處，敬請各位同行批評指正。比如用實物演示，首先角的兩邊伸長縮短的教具難以制作，其次是演示時角的位置方向大小容易變動，不易比較。利用多媒體，變靜為動，化難為易。在學(xué)生初步形成角的概念后，我又利用多媒體課件出示學(xué)生感知過的實物“紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇“，利用動畫光點的閃爍，閃動實物上的角的形狀，緊接著把實物的模像去掉，再次抽象出幾何角。用點來代表圖釘，用一條直直的線來代表這根紙條，再用一條直直的線代表另一根紙條。如何把這一知識的形成過程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前呢？這又是教學(xué)的難點，針對這一難點，在教學(xué)中，我利用多媒體課件分兩個層次進(jìn)行突破。通過它的形、聲、色、動、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，優(yōu)化課堂教學(xué)。使他們直觀地看到，紙條張得越開，角就越大，紙條合得越攏，角就越小，由此滲透“角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)“的本質(zhì)特征。然后讓學(xué)生用角的頂點扎手心，感知角的頂點是尖尖的；摸一摸角的兩條邊，感知角的兩條邊是直直的。通過觀察生活中的角，豐富學(xué)生對角的感性認(rèn)識。其中教學(xué)重點是：幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念。怎樣去解決這一矛盾呢？我認(rèn)為最根本的途徑是教學(xué)中要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把對角的認(rèn)識建立在豐富的感性材料的基礎(chǔ)之上。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物中的角開始，讓學(xué)生初步感知生活中的角；再通過學(xué)生實際操作活動，用一張紙折角，用兩根硬紙條做活動角，逐步形成角的表象；最后再抽象出角的幾何圖形。這節(jié)課是在學(xué)生以前認(rèn)識了長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。課堂練習(xí)做練習(xí)二十二第13題。第1題，要讓學(xué)生運用剛學(xué)過的角的知識獨立進(jìn)行判斷，哪第 2 頁 些是角，哪些不是角。讓學(xué)生掌握畫角的方法和步驟。教學(xué)角的畫法。引導(dǎo)學(xué)生說出生活中見到的角。（使學(xué)生對角的大小有一些直觀認(rèn)識，不要再作進(jìn)一步說明）由實物抽象出角的圖形，認(rèn)識角的各部分名稱。（1）出示大三角板，教師導(dǎo)學(xué)生觀察大三角板面上的角，指出哪些是角，再數(shù)數(shù)共有幾個角。教學(xué)要求：使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。5．比較角的大小問:現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎？（1）直接比較，引導(dǎo)觀察這里有三個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個角最大？哪個角最小嗎？（課件出示想想做做第3題））（2）看書上85頁第4題，自主探究，誘發(fā)思考問:你能想辦法比較出它們的大小嗎？（3）和同桌的小朋友互相討論，你有什么發(fā)現(xiàn)？師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法。先點一個點，（板書畫點）在從這點畫兩條直的線，（板書畫兩條射線）這個圖形就是——（角）（4）你能指出這幾個角的頂點和邊嗎？ 現(xiàn)在你腦子里有角的圖形了嗎？請閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫一個角吧！判斷比較，深化表象談話:聽說我們在認(rèn)識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。（在角上畫弧線）提問：這些圖形都是什么？ 說明：這些圖形都是角。（1）從實物中感知角（出示多媒體畫面）調(diào)皮的“角”就藏在這些物體中，你能把它們找出來嗎？比比，誰的眼睛最亮。（2）每組派一位同學(xué)摸一次，說出摸得是什么圖形。在探究知識的同時，既加深學(xué)生對角的認(rèn)識，又豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。三、教學(xué)重點：掌握角的各部分名稱及特征。四、課堂總結(jié)，拓展延伸1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)？你有哪些收獲？2．看到小朋友這么聰明，角朋友非常高興，要送給大家一把金剪子，請你回家試著把一張長方形的紙剪掉一個角，看還剩幾個角，比一比，誰的剪法多，好嗎？五、作業(yè)設(shè)計： 補充習(xí)題 每日一題 板書設(shè)計：教學(xué)反思：[第三篇：蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊《角的初步認(rèn)識》教案蘇教版數(shù)學(xué)二年級下冊教案角的初步認(rèn)識一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版教科書第8485頁“試一試”和“想想做做”第15題。（3）感知角有大小師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師有個問題了，小朋友們誰做的角最大呢？同桌互相比較下，看看都用什么方法比角大小的？（4）從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，角的大小與什么有關(guān)系？要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？小結(jié)：角的大小與邊的長度無關(guān)，與兩條邊的張開度有關(guān)，張的越大角越大。先點一個點，（板書畫點）在從這點畫兩條直的線，（板書畫兩條射線）這個圖形就是——（角）（4）你能指出這幾個角的頂點和邊嗎？現(xiàn)在你腦子里有角的圖形了嗎？請閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫一個角吧！判斷比較，深化表象談話:聽說我們在認(rèn)識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。（在角上畫弧線）提問：這些圖形都是什么？ 說明：這些圖形都是角。（1）從實物中感知角（出示多媒體畫面）調(diào)皮的“角”就藏在這些物體中，你能把它們找出來嗎？比比，誰的眼睛最亮。并運用已學(xué)的平面圖形說說你是怎么知道的。通過有趣的探究活動，學(xué)生品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)成功的喜悅。教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、圓片紙、小棒、兩根制作活動角的硬條。，能夠直觀區(qū)分角的大小。（2）引導(dǎo)思考,根據(jù)你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)推想出三角形有幾條邊、幾個角嗎？3． 出示五角星，你知道這顆星星上有幾個角嗎？是不是只有五個角？請同學(xué)找一找、指一指。（2）成果展示——以小組為單位，誰來介紹一下你做的角？（將所做的角用實物投影展示出來?？蠢蠋焷懋嬕粋€角。指出：象這樣的圖形都是角。］二、操作實踐感知，自主建構(gòu) 1．抽象角，認(rèn)識角的各部分名稱。（2）每組派一位同學(xué)摸一次，說出摸得是什么圖形。加深學(xué)生對角的認(rèn)識，豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。教學(xué)難點：直觀區(qū)分角的大小。能正確指出物體表面的角，在平面圖形中正確辨認(rèn)出角。因此在教學(xué)時通過讓學(xué)生經(jīng)歷找角、摸角、認(rèn)角、做角、比角的過程，使他們深刻認(rèn)識角。首先，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)合作下初步認(rèn)識角。在教學(xué)開始，用低年級兒童感興趣的故事情境導(dǎo)入新課，把問題隱藏在情境中，使學(xué)生感到生動有趣，產(chǎn)生探究的欲望。5．比較角的大小問:現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎？（1）直接比較，引導(dǎo)觀察這里有三個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個角最大？哪個角最小嗎？（課件出示想想做做第3
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