【正文】 我們一起來(lái)看一看。）師：介紹得真精彩?！克?、總結(jié)評(píng)價(jià)內(nèi)化延伸數(shù)一數(shù)（出示課件）數(shù)數(shù)下面圖形有多少角？（出示課件）思考：拿一張長(zhǎng)方形的紙，去掉一個(gè)角，看看剩下的部分有幾個(gè)角？折折看。（二）由紅角和藍(lán)角的故事引入角的大小比較：一個(gè)是紅角和一個(gè)藍(lán)角在比較大小，都說(shuō)自己比對(duì)方大，你知道它們誰(shuí)大誰(shuí)小嗎？（課件顯示，知道角的大小和邊的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)）2教師用剪刀把活動(dòng)角的邊剪掉一些學(xué)生角的大小變化。而且通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，畫(huà)圖加深對(duì)圖形特征的認(rèn)識(shí)，形成初步的角的表象概念，充分體現(xiàn)了小學(xué)低年級(jí)幾何教學(xué)的直觀性。（課件顯示）（2）找出下邊每個(gè)圖形中的角?！驹O(shè)計(jì)意圖：生活中學(xué)生對(duì)角有了初步的了解，但對(duì)角的幾何圖形的認(rèn)識(shí)還是第一次。比如第一個(gè)角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個(gè)小“）”線(xiàn)把兩條邊連起來(lái)，然后在它的后面寫(xiě)上數(shù)字１。教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)角的畫(huà)法，并在黑板上示范畫(huà)一個(gè)角，并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊。教師示范畫(huà)角。學(xué)生先摸尖的地方，說(shuō)感受，接摸一邊，也說(shuō)一下感受。３、摸角并感知角。課件展示剪刀、鐘面及紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生去找角。學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的生活中的角（也可以找找教室里的角）讓學(xué)生 找找（數(shù)學(xué)書(shū)上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等）?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課１、師展示一副三角板，問(wèn)題學(xué)生這物體叫什么？為什么叫這個(gè)名字？２、讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實(shí)踐活動(dòng)加深體驗(yàn)、掌握知識(shí)、形成技能?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。進(jìn)而感受到生活中處處有角。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，接受起來(lái)較為困難。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：這是一道開(kāi)放題，照顧到了不同層次的學(xué)生。這一環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生自己制作角，玩角，比角，自主探究角的奧秘，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，自主探索能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。課件演示將變長(zhǎng)的2條邊再次縮短，使學(xué)生進(jìn)一步感受角的大小與邊的長(zhǎng)短是沒(méi)有關(guān)系的。教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生原因。為了突破這一難點(diǎn),我先讓學(xué)生用兩根硬紙條做一個(gè)角，并進(jìn)行將角變大變小的活動(dòng)讓學(xué)生思考：如何讓小的角變大，又如何讓大的角變小呢？這里我給了學(xué)生充分的自主探索的時(shí)間。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師及時(shí)糾正學(xué)生用正確的語(yǔ)言描述：例如生：把兩根紙條往外拉，角就大，往里拉，角就小。師：請(qǐng)把你手的角變小一點(diǎn)，再變小一點(diǎn)。三、實(shí)踐操作、鞏固知識(shí)做活動(dòng)角師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，你們想不想來(lái)制作一個(gè)角呢？（想）請(qǐng)用你面前的兩根硬紙條和圖釘來(lái)制作一個(gè)角，小心不要將手兒扎了，不會(huì)做的同學(xué)看老師示范。提問(wèn)學(xué)生圖⑵除了上面的4個(gè)角之外還有沒(méi)有其它的角。例如：這個(gè)角，我們用小弧線(xiàn)連接這2條邊，在后面寫(xiě)上1，想一想，它在這里表示什么意思？生：表示是第一個(gè)角?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)剛才的一系列活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象，接著我安排了及時(shí)的觀察、對(duì)比與發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生討論：“這些角有什么共同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱(chēng)，頂點(diǎn)、邊。（教師隨機(jī)板書(shū)：因此，這一層次我先出示三個(gè)生活中的物品，引導(dǎo)學(xué)生從中找角，學(xué)生找到一個(gè)角我就點(diǎn)擊課件讓角閃爍。教師語(yǔ)言：紅領(lǐng)巾的兩邊組成了一個(gè)角，鐘表上兩根指針相交于一點(diǎn)上形成了一個(gè)角，剪刀上的2個(gè)刀刃形成了一個(gè)角。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)角）【設(shè)計(jì)意圖】：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，學(xué)生對(duì)角角已有了一定的感知，因此課始，我出示學(xué)生熟悉的三角板，通過(guò)“猜一猜、摸一摸、看一看”的活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感知“角”。師：請(qǐng)拿出自己的三角板和老師一起來(lái)摸一摸這3個(gè)角。新教材給教師留有很大的空間，在教學(xué)中力求不拘泥于教材，有創(chuàng)造性的使用教材，依據(jù)以上幾點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境、初步感知師：細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)老師的講桌上有一個(gè)——（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出三角板）師：誰(shuí)能猜猜為什么把它叫做三角板呢？生：因?yàn)樗侨切蔚?，有三個(gè)角。做過(guò)了,就會(huì)理解。２、觀察思考法學(xué)生在主動(dòng)探索獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)留意身邊的事物，培養(yǎng)了問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過(guò)生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。通過(guò)“找一找”、“摸一摸”、“比一比”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)角。同時(shí)低年級(jí)學(xué)生特定的年齡階段決定了他們認(rèn)識(shí)事物具有以形象思維為主這一特點(diǎn)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是低年級(jí)學(xué)生對(duì)幾何平面圖形由感性到理性的一種認(rèn)識(shí)飛躍，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)其它幾何圖形的必要基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。師：接下來(lái)，讓我們一起來(lái)觀察一下，看看角還有什么特點(diǎn)?(師演示鐘面上的指針，將時(shí)針和分針撥成一個(gè)小角)師：現(xiàn)在時(shí)針和分針形成的角怎樣?(很小)(師慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的指針)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，這個(gè)角發(fā)生了什么變化?(越來(lái)越大)師：角有什么特點(diǎn)?生：角有大小。師：你們聽(tīng)明白這位同學(xué)說(shuō)的意思嗎?生3：老師，我聽(tīng)明白了，他的意思是可以把這個(gè)圖形分成一個(gè)半圓和一個(gè)長(zhǎng)方形來(lái)看，那么下面的邊就是直的了。生2：有的大有的小。(課件閃爍)師：剪刀、紙工袋上都能找到角，那么五角星上哪兒能找到角呢?(課件閃角)。二、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知(一)引導(dǎo)觀察、初步感知。師：你們這么快就摸出圓片啦？是不是有什么小竅門(mén)??？ 生：（很得意）圓片上沒(méi)有角，其他圖形上都有角，一摸就摸出來(lái)了。教學(xué)準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、實(shí)物鐘。）第三篇：二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)王榮山教學(xué)內(nèi)容蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)（下冊(cè)）第64—66頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見(jiàn)的物體初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。拓展練習(xí)：找出下面圖形中有幾個(gè)角？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一系列練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)得到升華，檢測(cè)學(xué)生的認(rèn)知效果。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：角的大小與什么有關(guān)？讓學(xué)生把剛才在兩個(gè)三角形中所標(biāo)畫(huà)出的兩個(gè)不同的角進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)角大？是怎么比較出來(lái)的？讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書(shū)上找一個(gè)角，再和課桌上的一個(gè)角進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)角大？引導(dǎo)學(xué)生知道角的大小與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。示范標(biāo)畫(huà)角。學(xué)生用小棒擺角，再展示。）出示剪刀、扇子、鐘面圖，引導(dǎo)學(xué)生知道身邊的物體就有角，引出課題。堅(jiān)持面向全體，發(fā)展為本【設(shè)計(jì)理念】學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重以下幾方面考慮：。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在腦子里，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件、一個(gè)活動(dòng)的角。過(guò)程與方法：通過(guò)找一找、做一做、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角，感受角有大小。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，形成角的表象。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。（4）學(xué)生質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、提問(wèn)。）。（2）反饋摸出的圖形有：（3）分組交流：①每個(gè)圖形的角在哪兒？②每個(gè)圖形有幾個(gè)角？（4）用手勢(shì)反饋。（板書(shū)：邊）③、④……：像這樣的圖形我們說(shuō)它是一個(gè)角。）。，引導(dǎo)全班學(xué)生再次感知。（2）學(xué)生自行選擇工具，實(shí)施活動(dòng)。今天咱們就一塊兒去認(rèn)識(shí)角。③反饋。方式一：交流課前收集的信息。（1）課件展示實(shí)物（紅領(lǐng)巾、鐘面、吸管、方向牌）。教學(xué)重、難點(diǎn)：根據(jù)角的特征辨認(rèn)角。、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的39。你知道剪刀、扇子設(shè)計(jì)成活動(dòng)角有什么作用嗎？四、鞏固拓展，應(yīng)用角拿出兩支鉛筆擺角⑴擺出1個(gè)角⑵擺出2個(gè)角⑶擺出4個(gè)角學(xué)生擺，師指導(dǎo)。3．研究角的大小與什么有關(guān)。2．角娃娃看我們學(xué)得這么認(rèn)真，給我們送來(lái)了一件禮物，看！（動(dòng)畫(huà)演示鳥(niǎo)銜“活動(dòng)角”的一邊不斷活動(dòng)的情景。到底誰(shuí)大呢？請(qǐng)看屏幕。課件出示“想想做做”第1題。學(xué)生交流后，小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到老師剛才是怎么畫(huà)角的，先畫(huà)什么，再畫(huà)什么。（學(xué)生睜大了眼睛，感到不可信）不信？你瞧！（課件動(dòng)態(tài)演示角從剪刀、三角尺、鐘表上移下來(lái)的情景）學(xué)生發(fā)出驚嘆聲。請(qǐng)學(xué)生將紙對(duì)折，折出大小不同的角。小結(jié)：原來(lái)調(diào)皮的角就藏在這些物體中，小朋友真聰明。（課件動(dòng)畫(huà)：一個(gè)三角娃娃得意地跳著舞……甩掉了一條邊。教具準(zhǔn)備：活動(dòng)角、多媒體課件、白紙等。感悟角有大小，會(huì)用重疊的方法比較角的大小，體會(huì)角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。在探索眼睛無(wú)法直接判斷大小的角的比較方法時(shí)，先讓學(xué)生討論后說(shuō)一說(shuō)方法，再讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)比給其它學(xué)生看，學(xué)生操作的全員參與面小，可以讓同桌合作，用活動(dòng)角做出一樣大的角，使學(xué)生不得不思考怎樣操作才能做一個(gè)一樣大的角，從而進(jìn)一步體驗(yàn)重合比角大小的方法。這樣，從生活經(jīng)驗(yàn)到數(shù)學(xué)概念，順利突出本節(jié)課重點(diǎn)。我們一起來(lái)看一看。課件演示師：哪個(gè)大？這說(shuō)明了什么？師生共同小結(jié):角的大小只與張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。指名學(xué)生上前比，老師指導(dǎo)比的方法：頂點(diǎn)和頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊對(duì)齊，比另外的一條邊，哪個(gè)角的邊在外面，那個(gè)角就大。在玩的過(guò)程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？師：你怎樣使得角變大、變??？生：我把角的兩邊拉開(kāi)，角就變大，我把角的兩邊合起來(lái)，角就變小。找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（2）.找出下邊每個(gè)圖形中的角。比如第一個(gè)角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個(gè)小“）”線(xiàn)把兩條邊連起來(lái)，然后在它的后面寫(xiě)上數(shù)字１。教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)角的畫(huà)法，并在黑板上示范畫(huà)一個(gè)角，并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊。（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范）。師：我們一起來(lái)小結(jié)一下，角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊。（課件紅線(xiàn)標(biāo)示）師:下面,我們把上面的這些角請(qǐng)出來(lái).（課件顯示）師：哦，原來(lái)角就是這個(gè)樣子的。師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)難點(diǎn)：探索角的大小與張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)教具準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板、活動(dòng)角教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰(shuí)?(教師出示課件)生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓