【正文】 教育工作是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。生動(dòng)活潑的教學(xué)程序下能落實(shí)教學(xué)基本技能目標(biāo)。，走群眾路線是宗旨。除此之外，我組舉行了作業(yè)評(píng)比，書(shū)寫(xiě)比賽等活動(dòng)。老師能根據(jù)自己的特長(zhǎng)，充分利用各種教學(xué)手段，努力創(chuàng)沒(méi)英語(yǔ)情境，讓英語(yǔ)氛圍感染他們。下面就前半學(xué)期的教研工作匯報(bào)如下：利用教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教學(xué)工作，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，先后學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》等，認(rèn)真鉆研教材，在教學(xué)中根據(jù)各班的實(shí)際情況，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生閱讀，日常表達(dá)能力。同時(shí)要注重結(jié)合生活實(shí)際，突出語(yǔ)言實(shí)用性。，詞匯及句型教學(xué)訓(xùn)練，尤其在詞匯教學(xué)當(dāng)中應(yīng)靈活多樣地運(yùn)用情景教學(xué)法，動(dòng)作演示法等方法，使學(xué)生將單詞的音，形，義有效結(jié)合起來(lái)，活當(dāng)活用。閱讀題并不難，也有部分學(xué)生從在問(wèn)題，主要是學(xué)生閱讀量太小，對(duì)短文所描述的意思不能很好的理解，造成很多不必要的失分。題型中有對(duì)語(yǔ)音，詞匯，句型結(jié)構(gòu)的考察，又有對(duì)日常交際用語(yǔ)及初步語(yǔ)法知識(shí)的考察。檢查了教師在前一階段的教學(xué)情況，同時(shí)也是一次練兵。讓學(xué)生養(yǎng)成不拖欠的好習(xí)慣。教師每講完一個(gè)問(wèn)題要輔助相關(guān)的訓(xùn)練。認(rèn)真督促學(xué)生完成家庭作業(yè)，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)要求一定要嚴(yán)格，今天要學(xué)生學(xué)會(huì)什么、要學(xué)生掌握什么、要學(xué)生預(yù)習(xí)什么、通過(guò)作業(yè)和檢查要做到心中有數(shù)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差，所以很難形成能力，致使這方面丟分太多。通過(guò)我們觀看試卷語(yǔ)文寫(xiě)作方面。這確實(shí)也是我們普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，那就要求我們的老師們平時(shí)要嚴(yán)格要求，使之形成習(xí)慣，尤其一二年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，養(yǎng)成良好的習(xí)慣這一點(diǎn)很重要。四、存在的主要問(wèn)題：看了一下各位老師的試卷分析，學(xué)生中存在的問(wèn)題匯總?cè)缦?。五、六年?jí)從各項(xiàng)數(shù)據(jù)上看，都處于中游，其中六年級(jí)語(yǔ)文及格率偏低。四年級(jí)：語(yǔ)文成績(jī)統(tǒng)計(jì)不好，各項(xiàng)都比較靠后。一二年級(jí)我們不止要保證及格率還應(yīng)該保證優(yōu)秀率。加強(qiáng)審題能力訓(xùn)練，在題中劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)。每學(xué)期的八次習(xí)作，應(yīng)切實(shí)抓好，使學(xué)生練得確有成效。對(duì)于特優(yōu)生可以學(xué)著評(píng)價(jià)自己和別人習(xí)作。在課堂教學(xué)中通過(guò)課文的對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確；體會(huì)語(yǔ)句的具體形象；體會(huì)文章條理清楚的表達(dá)方法；體會(huì)選材的別具一格。靈活運(yùn)用教材，努力使教科書(shū)既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”?？梢赃M(jìn)行“生字醫(yī)院、真假孫悟空”等的找錯(cuò)別字游戲。（一）鮮活的課堂教學(xué)，更要注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練預(yù)防“拼音回生”，生字教學(xué)不脫離拼音與識(shí)字相結(jié)合，可以讓學(xué)生在生字表上標(biāo)出難讀讀錯(cuò)生字的拼音，反復(fù)見(jiàn)面、反復(fù)記憶。有個(gè)別學(xué)生內(nèi)容欠具體寫(xiě)，不能突出喜愛(ài)之情。—，從得分范圍來(lái)看，學(xué)校之間發(fā)展比較均衡。大部分同學(xué)掌握較好，有個(gè)別學(xué)生閱讀能力還不高，對(duì)于受到的啟發(fā)作答不夠全面，不夠完整。找出短文中說(shuō)珍貴的原因。大多數(shù)同學(xué)做得較好?？傮w掌握得很好，很多學(xué)生能按文章內(nèi)容正確選出，只有少數(shù)同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)別字。找近義詞。但有的學(xué)校因?yàn)閷?duì)導(dǎo)游詞的寫(xiě)法掌握不牢固，或是寫(xiě)得不夠詳細(xì)，更有個(gè)別學(xué)生導(dǎo)游詞不會(huì)寫(xiě)，所以得分很低。而有個(gè)別的學(xué)生完成“爽”用音序查字法先查什么，沒(méi)有審好題目，看成用部首查字法，而“神清氣爽”的“爽”字的解釋，由于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解不夠深刻，所以很多學(xué)生選擇詞語(yǔ)解釋的時(shí)候出錯(cuò)了。有個(gè)別學(xué)生比較粗心，漏做了?！?，從得分范圍來(lái)看，學(xué)校之間的差距很大，掌握程度不均衡。判斷對(duì)錯(cuò)。（3）填寫(xiě)《觀潮》節(jié)選的一句話，考查學(xué)生對(duì)于要背誦的課文的掌握情況?？疾閷W(xué)生對(duì)這首詩(shī)的掌握情況。小部分中下層的學(xué)生不會(huì)改，原因是掌握不好反問(wèn)句改陳述句的方法，有部分學(xué)生把句子開(kāi)頭的“不”字去掉，后部分又不加不字。這題主要考查學(xué)生對(duì)近義詞的區(qū)別與運(yùn)用。這題主要是考查學(xué)生對(duì)課內(nèi)四字詞語(yǔ)的積累。大部分學(xué)生都會(huì)組詞，但錯(cuò)別字較為明顯，如折紙的“紙”字下面多加一點(diǎn)，給予的“予”字多加一撇。（30分）這題主要是考查學(xué)生對(duì)形近字、四字詞語(yǔ)、近義詞、句式、古詩(shī)理解、按課文內(nèi)容填空、積累童話、課內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。（6分）這題主要考查學(xué)生對(duì)生字詞語(yǔ)的掌握情況?！?，從得分范圍來(lái)看，學(xué)生對(duì)課文比較熟悉，傾聽(tīng)的習(xí)慣比較好。眼界決定境界，思路決定出路。隨堂聽(tīng)課后將查教師的教案、聽(tīng)教師教學(xué)設(shè)想、看教師課后作業(yè)設(shè)計(jì)、問(wèn)學(xué)生掌握情況等，并做好記載，提出建設(shè)性意見(jiàn)，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學(xué)能力，從而追求課堂教學(xué)的有效性。充分發(fā)揮農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)施的作用，將一些優(yōu)質(zhì)課刻錄成光盤(pán)發(fā)放到各村小、教學(xué)點(diǎn)，讓村小、教學(xué)點(diǎn)教師觀摩學(xué)習(xí)。三抓反饋。要求做到：環(huán)節(jié)齊全、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、設(shè)計(jì)合理、板書(shū)規(guī)范、習(xí)題適當(dāng)、反思跟上。在期中，我們還準(zhǔn)備組織開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量調(diào)研抽測(cè)活動(dòng)，組織全體教師監(jiān)考并進(jìn)行質(zhì)量分析，幫助教師尋找問(wèn)題的根源，明確下一步努力方向，促使各學(xué)科教師進(jìn)一步把握好教材，向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高單位時(shí)間效益。學(xué)期開(kāi)學(xué)后，我們要嚴(yán)抓各類計(jì)劃的制訂，要求各學(xué)科教師在一周內(nèi)制訂好本學(xué)期的各項(xiàng)工作計(jì)劃，要保證教學(xué)工作具有科學(xué)性、計(jì)劃性、可行性，做到每項(xiàng)工作開(kāi)展時(shí)有目標(biāo)、有方案、有規(guī)劃、有管理。具體表現(xiàn)有：作圖方面，學(xué)生畫(huà)圖不用鉛筆，畫(huà)完后不標(biāo)相關(guān)數(shù)據(jù)；卷面方面，做錯(cuò)了用涂改液，改正紙甚至隨意涂抹，答題方面，內(nèi)容顛三倒四，雜亂無(wú)序，不寫(xiě)單位名稱，不寫(xiě)答語(yǔ)等，這些細(xì)節(jié)還需要老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中嚴(yán)格要求，逐步規(guī)范。部分學(xué)生缺乏認(rèn)真仔細(xì)的審題習(xí)慣，拿到題目后往往想當(dāng)然，憑主觀意愿來(lái)解題。試卷中無(wú)論是作文還是閱讀理解回答問(wèn)題，都出現(xiàn)較多錯(cuò)別字。對(duì)于易混淆的字，各年級(jí)仍有少部分同學(xué)沒(méi)有完全掌握，導(dǎo)致失分。加強(qiáng)補(bǔ)差的力度，強(qiáng)調(diào)補(bǔ)差幫困的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用一些課余時(shí)間及時(shí)做好補(bǔ)缺、補(bǔ)差工作，力爭(zhēng)做到日日清。試題注重學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，如動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、解決問(wèn)題等，學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)記憶、理解、計(jì)算等方面的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還是比較扎實(shí)的。將開(kāi)放題引入教育評(píng)價(jià)，試題反映的不僅僅是“會(huì)”與“不會(huì)”，“對(duì)”與“錯(cuò)”，也反映對(duì)問(wèn)題理解的深度與廣度，為學(xué)生提供自己進(jìn)行思考并用他們自己的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)表達(dá)的機(jī)會(huì)；要求學(xué)生建構(gòu)他們的反應(yīng)而不是選擇一個(gè)簡(jiǎn)單的答案；允許學(xué)生表達(dá)他們對(duì)問(wèn)題的深刻理解。二、取得明顯成效之處及經(jīng)驗(yàn)：立足基礎(chǔ)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握情況?！緮?shù)學(xué)】：突出基礎(chǔ)性與全面性試卷能對(duì)1——6年級(jí)上學(xué)期所學(xué)知識(shí)的主要內(nèi)容進(jìn)行較為系統(tǒng)、全面的考核，數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等方面的考查知識(shí)均能有機(jī)地涵蓋在其中，突出了基礎(chǔ)性與全面性。試卷是以《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，注意題型的多樣性，能夠?qū)W(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。第四篇：小學(xué)期末質(zhì)量分析小學(xué)期末質(zhì)量分析小學(xué)期末質(zhì)量分析（一）一、試卷來(lái)源及試卷評(píng)價(jià)：本次考試的試卷由區(qū)教研室統(tǒng)一命題，經(jīng)教導(dǎo)處征求意見(jiàn)，至此時(shí)沒(méi)有學(xué)科教師反映對(duì)試卷的意見(jiàn)。六年級(jí)試題錯(cuò)誤原因分析：第一題的標(biāo)出單詞的重讀音節(jié)，原因在于平時(shí)關(guān)于課文中的pronuciation部分重視度不夠，還有練習(xí)較少。五年級(jí)試題錯(cuò)誤原因分析：五年級(jí)的試卷第一題的單詞畫(huà)畫(huà)Draw這個(gè)單詞錯(cuò)誤較多，原因是單詞表上并沒(méi)有；是課文中的很多同學(xué)在記憶時(shí)沒(méi)有留意。，還有就是字母順序排列錯(cuò)誤錯(cuò)的多，原因在于平時(shí)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)還不夠。五年級(jí)試卷就本次考試來(lái)說(shuō)試題較簡(jiǎn)單，基本上在基礎(chǔ)題型連詞成句、情景搭配、補(bǔ)全對(duì)話、閱讀短文沒(méi)有難的題，主要就是在選擇題上第一題有一個(gè)是考察的單數(shù)第三人稱的用法，但是五年級(jí)并沒(méi)有這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，這個(gè)是在六年級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以做的錯(cuò)的較多。