【正文】 聽音、辨音及聽力理解和快速反應(yīng)能力。（十）閱讀短文判斷句子正誤，大部分學(xué)生基本能讀懂文章的大體意思然后判斷出“T””F”，個別同學(xué)失分較高，失分原因是，個別學(xué)生沒能很好的讀通短文，個別小題出現(xiàn)判斷錯誤。在課堂教學(xué)中，盡量多給學(xué)生一些聽、讀和說的機會，讓學(xué)生圍繞所學(xué)內(nèi)容，并給結(jié)合自己生活實際進行對話練習(xí)，將所學(xué)知識與學(xué)生日常生活融為一體，少一些機械記憶，多一些靈活運用。實踐越多，提高也就越快。試題緊扣《課標》，重視語言知識和生活實際的聯(lián)系。學(xué)生能聽懂簡單問題并回答，能辨析讀音較明顯不同的字母發(fā)音，能運用簡單的日常用語，能正確了解簡單的故事和短文等。第三篇：小學(xué)英語組期末質(zhì)量分析小學(xué)英語組期末考試質(zhì)量分析（2014—2015學(xué)第一學(xué)期）期末閱卷已經(jīng)結(jié)束；現(xiàn)就將本轄區(qū)兩所學(xué)校三至六年級的英語考試情況進行質(zhì)量分析，一、試卷分析：本次考試試卷滿分100分，考試時間60分鐘。，還有就是字母順序排列錯誤錯的多，原因在于平時的書寫練習(xí)還不夠。六年級試題錯誤原因分析：第一題的標出單詞的重讀音節(jié)，原因在于平時關(guān)于課文中的pronuciation部分重視度不夠，還有練習(xí)較少。試卷是以《標準》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，注意題型的多樣性，能夠?qū)W(xué)生的素質(zhì)進行全面評價。二、取得明顯成效之處及經(jīng)驗：立足基礎(chǔ)，恰當(dāng)評價學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握情況。由此可見，學(xué)生對記憶、理解、計算等方面的基礎(chǔ)知識掌握得還是比較扎實的。加強補差的力度，強調(diào)補差幫困的實效性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用一些課余時間及時做好補缺、補差工作，力爭做到日日清。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題，都出現(xiàn)較多錯別字。具體表現(xiàn)有：作圖方面，學(xué)生畫圖不用鉛筆，畫完后不標相關(guān)數(shù)據(jù)；卷面方面，做錯了用涂改液，改正紙甚至隨意涂抹，答題方面，內(nèi)容顛三倒四，雜亂無序，不寫單位名稱，不寫答語等，這些細節(jié)還需要老師們在日常教學(xué)中嚴格要求，逐步規(guī)范。在期中，我們還準備組織開展教學(xué)質(zhì)量調(diào)研抽測活動，組織全體教師監(jiān)考并進行質(zhì)量分析，幫助教師尋找問題的根源，明確下一步努力方向，促使各學(xué)科教師進一步把握好教材，向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高單位時間效益。三抓反饋。隨堂聽課后將查教師的教案、聽教師教學(xué)設(shè)想、看教師課后作業(yè)設(shè)計、問學(xué)生掌握情況等，并做好記載，提出建設(shè)性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學(xué)能力，從而追求課堂教學(xué)的有效性?！?，從得分范圍來看，學(xué)生對課文比較熟悉，傾聽的習(xí)慣比較好。（30分）這題主要是考查學(xué)生對形近字、四字詞語、近義詞、句式、古詩理解、按課文內(nèi)容填空、積累童話、課內(nèi)的知識點的掌握程度。這題主要是考查學(xué)生對課內(nèi)四字詞語的積累。小部分中下層的學(xué)生不會改，原因是掌握不好反問句改陳述句的方法，有部分學(xué)生把句子開頭的“不”字去掉，后部分又不加不字。（3）填寫《觀潮》節(jié)選的一句話，考查學(xué)生對于要背誦的課文的掌握情況。—，從得分范圍來看，學(xué)校之間的差距很大，掌握程度不均衡。而有個別的學(xué)生完成“爽”用音序查字法先查什么，沒有審好題目，看成用部首查字法，而“神清氣爽”的“爽”字的解釋，由于學(xué)生對詞語的理解不夠深刻，所以很多學(xué)生選擇詞語解釋的時候出錯了。找近義詞。大多數(shù)同學(xué)做得較好。大部分同學(xué)掌握較好，有個別學(xué)生閱讀能力還不高，對于受到的啟發(fā)作答不夠全面，不夠完整。有個別學(xué)生內(nèi)容欠具體寫，不能突出喜愛之情?？梢赃M行“生字醫(yī)院、真假孫悟空”等的找錯別字游戲。在課堂教學(xué)中通過課文的對比閱讀，領(lǐng)悟遣詞造句的準確；體會語句的具體形象；體會文章條理清楚的表達方法；體會選材的別具一格。每學(xué)期的八次習(xí)作，應(yīng)切實抓好，使學(xué)生練得確有成效。一二年級我們不止要保證及格率還應(yīng)該保證優(yōu)秀率。五、六年級從各項數(shù)據(jù)上看，都處于中游，其中六年級語文及格率偏低。這確實也是我們普遍存在的一個問題，那就要求我們的老師們平時要嚴格要求，使之形成習(xí)慣，尤其一二年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，養(yǎng)成良好的習(xí)慣這一點很重要。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識差，所以很難形成能力，致使這方面丟分太多。教師每講完一個問題要輔助相關(guān)的訓(xùn)練。檢查了教師在前一階段的教學(xué)情況，同時也是一次練兵。閱讀題并不難，也有部分學(xué)生從在問題，主要是學(xué)生閱讀量太小，對短文所描述的意思不能很好的理解，造成很多不必要的失分。同時要注重結(jié)合生活實際，突出語言實用性。老師能根據(jù)自己的特長，充分利用各種教學(xué)手段，努力創(chuàng)沒英語情境，讓英語氛圍感染他們。，走群眾路線是宗旨。教育工作是一項常做常新、永無止境的工作。生動活潑的教學(xué)程序下能落實教學(xué)基本技能目標。除此之外，我組舉行了作業(yè)評比，書寫比賽等活動。下面就前半學(xué)期的教研工作匯報如下：利用教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教學(xué)工作，積極開展教研活動，強化理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，先后學(xué)習(xí)《英語課程標準》等，認真鉆研教材，在教學(xué)中根據(jù)各班的實際情況，結(jié)合英語教學(xué)的特點，切實提高學(xué)生閱讀，日常表達能力。，詞匯及句型教學(xué)訓(xùn)練，尤其在詞匯教學(xué)當(dāng)中應(yīng)靈活多樣地運用情景教學(xué)法，動作演示法等方法，使學(xué)生將單詞的音，形，義有效結(jié)合起來，活當(dāng)活用。題型中有對語音，詞匯，句型結(jié)構(gòu)的考察，又有對日常交際用語及初步語法知識的考察。讓學(xué)生養(yǎng)成不拖欠的好習(xí)慣。認真督促學(xué)生完成家庭作業(yè)，對于學(xué)生的作業(yè)要求一定要嚴格，今天要學(xué)生學(xué)會什么、要學(xué)生掌握什么、要學(xué)生預(yù)習(xí)什么、通過作業(yè)和檢查要做到心中有數(shù)。通過我們觀看試卷語文寫作方面。四、存在的主要問題：看了一下各位老師的試卷分析，學(xué)生中存在的問題匯總?cè)缦?。四年級：語文成績統(tǒng)計不好，各項都比較靠后。加強審題能力訓(xùn)練，在題中劃出重點詞語。對于特優(yōu)生可以學(xué)著評價自己和別人習(xí)作。靈活運用教材，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。（一）鮮活的課堂教學(xué)，更要注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練預(yù)防“拼音回生”，生字教學(xué)不脫離拼音與識字相結(jié)合，可以讓學(xué)生在生字表上標出難讀讀錯生字的拼音，反復(fù)見面、反復(fù)記憶?！?，從得分范圍來看，學(xué)校之間發(fā)展比較均衡。找出短文中說珍貴的原因。總體掌握得很好，很多學(xué)生能按文章內(nèi)容正確選出，只有少數(shù)同學(xué)出現(xiàn)錯別字。但有的學(xué)校因為對導(dǎo)游詞的寫法掌握不牢固，或是寫得不夠詳細，更有個別學(xué)生導(dǎo)游詞不會寫，所以得分很低。有個別學(xué)生比較粗心，漏做了。判斷對錯?？疾閷W(xué)生對這首詩的掌握情況。這題主要考查學(xué)生對近義詞的區(qū)別與運用。大部分學(xué)生都會組詞，但錯別字較為明顯，如折紙的“紙”字下面多加一點，給予的“予”字多加一撇。（6分）這題主要考查學(xué)生對生字詞語的掌握情況。眼界決定境界，思路決定出路。充分發(fā)揮農(nóng)遠設(shè)施的作用，將一些優(yōu)質(zhì)課刻錄成光盤發(fā)放到各村小、教學(xué)點，讓村小、教學(xué)點教師觀摩學(xué)習(xí)。要求做到：環(huán)節(jié)齊全、目標明確、重點突出、難點突破、設(shè)計合理、板書規(guī)范、習(xí)題適當(dāng)、反思跟上。學(xué)期開學(xué)后，我們要嚴抓各類計劃的制訂，要求各學(xué)科教師在一周內(nèi)制訂好本學(xué)期的各項工作計劃，要保證教學(xué)工作具有科學(xué)性、計劃性、可行性，做到每項工作開展時有目標、有方案、有規(guī)劃、有管理。部分學(xué)生缺乏認真仔細的審題習(xí)慣，拿到題目后往往想當(dāng)然，憑主觀意愿來解題。對于易混淆的字，各年級仍有少部分同學(xué)沒有完全掌握，導(dǎo)致失分。試題注重學(xué)生動手、動腦能力的培養(yǎng)，如動手畫一畫、解決問題等，學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉。將開放題引入教育評價，試題反映的不僅僅是“會”與“不會”，“對”與“錯”，也反映對問題理解的深度與廣度，為學(xué)生提供自己進行思考并用他們自己的數(shù)學(xué)觀點表達的機會；要求學(xué)生建構(gòu)他們的反應(yīng)而不是選擇一個簡單的答案；允許學(xué)生表達他們對問題的