【正文】 修改習(xí)作的能力是寫作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的寫作習(xí)慣，是對自己的習(xí)作負責(zé)任的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生能夠再現(xiàn)生活，這是很重要的表達能力。在教學(xué)時，也可以 對教材中習(xí)作內(nèi)容的安排靈活處理，從當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況出發(fā)，如果有更適合學(xué)生練習(xí)表達的內(nèi)容，可以修改教材里習(xí)作的內(nèi)容。教材中的“口語交際”和“習(xí)作”的安排本身就是一個有機的整體，教學(xué)中不要機械地把它們割裂開來。一是在每單元安排一次或兩次習(xí)作，多數(shù)是與口語交際緊密聯(lián)系安排。要引導(dǎo)他們放開手腳去寫，消除對習(xí)作的畏難情緒。每次習(xí)作練習(xí)除了對有關(guān)本次習(xí)作內(nèi)容和要求的提示和說明以外，還增設(shè)了“習(xí)作討論平臺”，提出具體的啟發(fā)性建議，幫助學(xué)生打開思路，順利進入寫作情境。在引導(dǎo)學(xué)生進行活動評價時，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實際，每次評價要求應(yīng)有所側(cè)重，不可要求過高。課堂上，教師要全身心地投入，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意觀察和傾聽，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足，及時予以點撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語言。4．引導(dǎo)學(xué)生自主進行評價。進行口語交際教學(xué)，要依據(jù)教材的要求和“活動建議”，結(jié)合學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生認真做好準備，盡可能地使每個學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，讓每個學(xué)生都動起來，要求口述的，一定要人人練說，或同桌互說，或指名說，或小組交流，或全班交流，擴大口語交際的“面”與“量”。2．激發(fā)學(xué)生的表達欲望。在口語交際教學(xué)中應(yīng)注意下面幾個問題。你愿意向老師和同學(xué)說說爭執(zhí)的原因、經(jīng)過和結(jié)果嗎？”《西風(fēng)胡楊》一課提出“如果你是文中提到的?上游的人們?，會怎樣做呢？跟同學(xué)們交流交流?！庇械囊蛘n外進行觀察，如，《海上日出》一課提出了具體要求“你注意到日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然景象的變化嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。有條件的同學(xué)，可以上網(wǎng)點擊關(guān)鍵詞?長征?查找，閱讀有關(guān)長征故事的文章。前面很多方面的問題舉例時都涉及到這些編排的內(nèi)容，在這里指強調(diào)一下，具體例子就不再重復(fù)了。略讀課文一般只設(shè)計1——2道富有啟發(fā)性的練習(xí)題。本冊教材在第二、三、五單元分別安排了“注意作者是怎樣觀察大自然的，并領(lǐng)悟文章的表達方法”“要認真領(lǐng)悟課文基本的表達方法”“體會含義深刻的句子”等。”“讀句子，結(jié)合課文體會帶點詞語的意思，還可以找出自己喜歡的句子，說說自己的體會。）在加強整體感悟的基礎(chǔ)上，我們還要注意尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要從學(xué)生的需要出發(fā)，精心組織教學(xué)活動。課后練習(xí)編排融進了編者的匠心，為整體感悟課文起了導(dǎo)向性的作用。這句話是作者的情之所在，也是文章的魂之所在，要緊緊抓住這句話（也就是從課后練習(xí)2入手），從整體上感悟課文。首先我們也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的整體感悟能力。（3）要加強對學(xué)生整體感悟能力的培養(yǎng)，也要尊重學(xué)生的自主選擇和獨立的創(chuàng)造性的閱讀體驗感受。老師還要把握好尺度，這些詞語不要求作為作業(yè)抄寫，以免加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。對課文中的重點句、難句、含義深刻的句子，要指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際的方法去理解。由此，“我”是那樣地喜愛天窗，更感謝那些發(fā)明天窗的大人們。要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用查字典、詞典的方法學(xué)習(xí)詞語。在這里還要強調(diào)一點的是，教材中常有“背誦自己喜歡的部分”，這是尊重學(xué)生自主選擇的做法，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，把過去的“要我背誦”變成“我想背誦”。此時，這個“偉大的戰(zhàn)士”的光輝形象定會在學(xué)生心中樹立起來。面對烈火，邱少云能自救，也能他救——但是不可以去救；“我”不敢朝他那兒看，不忍看——可是又忍不住不看。本來就很危險的潛伏環(huán)境，此時的危險程度就更可想而知了。例如，在教學(xué)課文的重點部分（第三部分）時，可以抓住這樣幾步來進行朗讀與感悟的指導(dǎo)：第一步，“潛伏陣地著火了”這部分要通過朗讀來渲染氣氛。以14課《我的戰(zhàn)友邱少云》一課為例。作為能力培養(yǎng)它是目標，作為閱讀 活動它又是手段。由讀得不正確到正確，不流利到流利，語氣不夠到有感情，是有個過程的。默讀能力的提高要有個訓(xùn)練過程，一定要把訓(xùn)練落在實處。教學(xué)時，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時間，使學(xué)生能切實地默讀課文。3． 重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。同時老師的思想深度、文化水準、人生經(jīng)驗、審美水平是高于學(xué)生的，因此，他又起到向?qū)ё饔?，?dāng)然決不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。教師不僅是課堂教學(xué)活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進者，也是閱讀活動中的對話者之一。教師怎么做好學(xué)生與文本之間的“中介”呢？這就是我們要談的“教法”問題。然后圍繞“她的心情前后有哪些不同，為什么會有這樣的變化？”這一問題展開討論，這是“牽一發(fā)而動全身”的問題。在學(xué)生自讀自悟把握了主要內(nèi)容以后，就可以依據(jù)第2題去深入理解課文了。這是第一部閱讀任務(wù)。以17課《十年后的禮物》為例。在閱讀中讀者（學(xué)生）有自己的思考、想象，他們每個人的感受、體驗也不盡相同，因此在閱讀教學(xué)中，要保證學(xué)生擁有認真讀書的時間。2． 引導(dǎo)學(xué)生直接和文本對話。（4）恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┙虒W(xué)的輔助手段。我們提倡老師在評價學(xué)生時，要用簡明精當(dāng)?shù)恼Z言肯定他們的閃光之處，如：“你能通過查字典自學(xué)這 個詞語，主動學(xué)習(xí)，精神可嘉！”“你對這句話理解得更深！”“你能聯(lián)系上下文理解這個詞，真會學(xué)習(xí)！”……即便學(xué)生發(fā)表的見解不恰當(dāng)，理解有誤，也要用婉轉(zhuǎn)的、有啟發(fā)性的話引導(dǎo)他去再思考，去補充，去修正。在學(xué)習(xí)活動中，老師對學(xué)生的夸獎是不可少的。導(dǎo)入新課：要精心設(shè)計，要因文而異，因人而異，不要千篇一律。這樣才能把作者的情感傳遞給學(xué)生，把編者的意圖落實在教學(xué)中。在實施教學(xué)過程中，學(xué)生、教師、教材編者、文本（作者）之間，教師則是最關(guān)鍵的?！罢n標”還提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的對話過程。這個問題在學(xué)習(xí)、落實“課標”精神的教學(xué)實 踐中要引起我們的足夠重視?！罢n標”中提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研讀本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。還可采取聽寫詞語的方式，檢查學(xué)生掌握字詞的情況。要繼續(xù)加強寫字的指導(dǎo)，把寫字任務(wù)妥善安排在教學(xué)過程中，在課內(nèi)學(xué)生要有比較從容的寫字時間，不要把寫字的作業(yè)留到課外。隨著學(xué)生識字、寫字量的增加，識字的鞏固仍然是識字教學(xué)的一個重點。在具體的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生個性化識字，將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學(xué)習(xí)中，尊重不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法，這樣識字的效果會更好。有的一些知識點教師可引導(dǎo)學(xué)生進行歸納整理，并逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文能力。教學(xué)時，教師首先要從整體上把握小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的階段性目標，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達到課程標準對學(xué)生語文能力的要求。并能策劃簡單的社會活動，學(xué)寫活動計劃、倡議書和活動總結(jié)。能修改自己 的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。8． 積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。5． 默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。2．認識167個字，會寫201個宇，會使用字典、詞典，有一定的獨立識字能力?；A(chǔ)知識練習(xí)：1． 初步學(xué)習(xí)名著，欣賞名家筆下的藝術(shù)形象，體驗閱讀名著的樂趣（第26—30課）。2． 朗讀課文（第2224課），默讀課文（第225課）?！镜谖鍐卧繉ｎ}：中華文化本單元由五篇課文和語文百花園五組成?；A(chǔ)知識練習(xí)：1． 把握課文的主要內(nèi)容，體會課文蘊含的道理（第16——20課）。4． 了解多音字不同讀音的不同意思，區(qū)別比較形近字，并組成詞語。這個單元以“難忘的歲月”為專題安排了《七律?長征》《狼牙山五壯士》《我的戰(zhàn)友邱少云》三篇精讀課文和《小英 雄雨來》《紫桑葚》兩篇略讀課文。3． 在讀中想象課文所描繪的景象，體會作者對大自然的熱愛、贊美之情，并受到美的熏陶（第9課）。【第二單元】 專題：人與自然本單元以神奇的自然景觀為題材，共編排了五篇課文和語文百花園二?；A(chǔ)知識練習(xí)重點：1． 把握課文的主要內(nèi)容，品味童話的語言，體會作者的思想感情（第1——5課）。）。ngb243。本冊的注音有以下幾種情況：精讀課文、略讀課文均采用難字注音，以利于學(xué)生閱讀。本冊教科書要求認識167個字，會寫201個字。從本冊教科書開始，以后各冊只設(shè)置6個單元，為師生更好地開展個性化的教與學(xué)，更好地開展語文實踐活動（如口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)）盡可能留下彈性的時間和空間。每個單元包括導(dǎo)語、課文和語文百花園三個部分。能修改有明顯錯誤的句子。習(xí)作。能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。能復(fù)述課文。能當(dāng)眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌，討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣，能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號的習(xí)慣。繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。因暑期中也讀了人教版教材第九冊，所以整體感覺蘇教版的教材比較靈活，那么教師該從教材的哪些地方入手來自主開發(fā)呢？這還需要多多思考?！饵S鶴樓送別》是一篇文包詩，教學(xué)時教師要引導(dǎo)注意把握文章和詩歌的鏈接，什么時候該鏈接，什么時候不鏈接，教師的教學(xué)要有度《清平樂》是辛棄疾所寫的少有的一篇鄉(xiāng)村生活的詩歌，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中所描寫出的平靜的畫面與情致《習(xí)作七》是一組命題作文，題目下有具體的提示 練習(xí)7的語文與生活是讓學(xué)生了解一些朝代誦讀與積累是描寫水滸的一組成語，可以在教學(xué)《林》一課進行組合教學(xué)?！读?xí)作六》是根據(jù)圖畫，想象并編寫故事 練習(xí)6的語文與生活是看一段話然后談感受。《天火之謎》講的是富蘭克林的故事，這篇課文的語言訓(xùn)練點是分段概括段意，體會的人文思想是富蘭克林的敢于發(fā)現(xiàn)的精神《厄運打不垮的信念》這個故事頗為震撼人的內(nèi)心，這是因為作者的表達，比如說作者通過列數(shù)字的形式，等等。練習(xí)五中語文與生活要把句子寫具體，其實，這樣的練習(xí)應(yīng)該提前?！饵S果樹瀑布》體會作者從哪幾個方面寫瀑布，各寫出了瀑布的什么特點，體會作者表達的準確與美妙?！缎⌒⌒侣劙l(fā)布會》應(yīng)該在每天早晨引導(dǎo)學(xué)生進行，幫助學(xué)生擴充視野。《習(xí)作四》是寫一寫自己的心理話，教師應(yīng)注意保護學(xué)生的隱私。這里所隱含的主題其實是很深遠的，是世界性的。對課后作業(yè)第四題感到這道題目出得不好。但是，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用文明用語?！毒毩?xí)三》中是關(guān)于京劇《紅燈記》，讓學(xué)生體會紅燈記的語言，教師可以指導(dǎo)學(xué)生也學(xué)學(xué)這個京劇的唱腔。這篇課文可以放在講勤查工具書的地方講解。教材使用這個版本?！锻魄谩愤@個故事主要講述的是詩人賈島對詩歌語言的考究上，具有濃厚的中國文化特色。這里要注意方向的把握，學(xué)生喜歡講說一些可能登不上大雅之堂的東西，教師要注意引導(dǎo)。首先是歇后語的積累，其次是歇后語的運用。為了給人留下深刻印象，可以適當(dāng)?shù)卮虮确?。?xí)作2是作者觀察一種小動物然后寫下來，在這里，教材的要求更為明確了，要求學(xué)生“先觀察它的外形，看看每個部分有什么特點，再觀察它的動作?！督鹣s脫殼》一文寫得也是極其生動的，作者把金蟬脫殼的整個過程寫出來了，很是吸引人。什么是意蘊？怎樣幫學(xué)生把握住詩的意蘊？裝滿昆蟲的口袋》寫的是法布爾小時候的事情?！度ゴ蜷_大自然綠色的課本》這是一首寫得很是意氣風(fēng)發(fā)的詩歌。誦讀與欣賞中編者給學(xué)生編排了一首詩歌，這首詩歌的特色很是鮮明。習(xí)作一主要要求學(xué)生抓住教師在教育學(xué)生過程中的一兩件小事來寫，要寫得細膩感人。這恐怕只有從哲學(xué)的角度來講解了。重點之二就是學(xué)習(xí)陶行知的語言，他講解得是多么的通俗易懂啊。又：田老師的教育方式對我們也是很有啟發(fā)的，為什么我們現(xiàn)在的語文教育反倒不如一個小故事來得有吸引力？真是咄咄怪事！可見，現(xiàn)代語文課堂的繁文縟節(jié)太多了。師恩為什么那么難忘呢？主要是老師編了一個個引人入勝的故事來教育我，讓“我聽得入了迷，恍如身臨其境。記得我初中時候老師開展了一次查字典比賽到今天我還記得。注重對學(xué)生摘抄的評價。我平時給學(xué)生做的摘抄比較多，一般是先閱讀后摘抄的再復(fù)習(xí)運用的。3．揣摩表達順序，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法。感覺這種說法很是精妙。給學(xué)生小組交流的時間。培養(yǎng)自主修改習(xí)作和通過多種渠道學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定課文，能復(fù)述課文，會分角色朗讀課文。培養(yǎng)自主修改習(xí)作和通過多種渠道學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。培養(yǎng)勤查字典、主動識字的習(xí)慣。能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文，能借助工具書和聯(lián)系生活實際，語言環(huán)境學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情景，知道課文的大意。能當(dāng)眾說話，愿意與別人進行口語交際。習(xí)作要點討論的內(nèi)容包括習(xí)作要求、觀察要領(lǐng)和寫作要點。四是閱讀訓(xùn)練，包括聯(lián)系語境理解詞語、句子；學(xué)習(xí)分析自然段、邏輯段；學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容、領(lǐng)會文章的中心思想等，意在繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力。每單元安排“習(xí)作”1篇，共7篇。本冊課本主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（九）”、“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成。一篇課文教學(xué)23課時，要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元的基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點。要設(shè)計有效的方法，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練。并能策劃簡單的社會活動，學(xué)寫活動計劃。，內(nèi)容具體，感情真實。根據(jù)需要搜集信息。并能抓住文章的大意。四、教學(xué)目標（一）共性目標（參考教學(xué)參考書），會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。此外，要讓學(xué)生用自己語言表達，提倡樸實、自然的語言風(fēng)格，教師可以通過評價引導(dǎo)良好的文風(fēng)。在指導(dǎo)時，要鼓勵學(xué)生如實表達。本冊習(xí)作共安排了7次，其中“遨游漢字王國”單元的習(xí)作融合在綜合性學(xué)習(xí)之中。本冊的口語交際，首次安排了辯論和演講的形式，教師要注意不要拔高要求。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。（2