【正文】 ，忽視訓(xùn)練重點(diǎn)。并能策劃簡單的社會活動，學(xué)寫活動計劃。根據(jù)需要搜集信息。四、教學(xué)目標(biāo)（一）共性目標(biāo)（參考教學(xué)參考書），會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨(dú)立識字的能力。在指導(dǎo)時，要鼓勵學(xué)生如實(shí)表達(dá)。本冊的口語交際，首次安排了辯論和演講的形式，教師要注意不要拔高要求。（2）略讀課文的教學(xué)略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。如，學(xué)到了哪些新知識，積累了哪些語言材料，掌握了哪些學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課外閱讀、課外練筆方面有哪些新的體會。從“交流平臺”的設(shè)計中，可以真切感受到編者把語言學(xué)習(xí)作為語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。如第五組綜合性學(xué)習(xí)、第八組“走進(jìn)毛澤東”等，都要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。習(xí)作”單列。每一組從導(dǎo)語到課文思考題，從口語交際“語文園地”的名稱變?yōu)椤盎仡櫯c拓展”。能修改有明顯錯誤的句子。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。識字寫字。繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。以上是關(guān)于第三學(xué)段關(guān)于閱讀方面的訓(xùn)練重點(diǎn)。第三學(xué)段閱讀目標(biāo)提出：“閱讀說明性文章，能抓主要點(diǎn)，了解說明的基本方法”；“閱讀敘事性作品，了解事件的梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。理解詞語的方法和途徑很多：比如結(jié)合語境理解詞語、查字典，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語、結(jié)合文本內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生斟酌詞句的用法、結(jié)合語境辨別詞語的感情色彩、辨析同義詞體會表達(dá)差別等。4．學(xué)會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。根據(jù)課標(biāo)高年段的要求，要清楚蘇教版第三學(xué)段的四個學(xué)習(xí)重點(diǎn)項(xiàng)目：，學(xué)會瀏覽。這是五上教材的一個重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。揣摩表達(dá)順序這一要求在五年級上冊中的具體體現(xiàn)為：根據(jù)提供表達(dá)順序給課文分段；編寫段落提綱；按分好的段落，選用課文的語句概括段意。在這方面，蘇教版有一種嘗試，就是文包詩的創(chuàng)造，如《黃鶴樓送別》，詩歌的意境、思想感情等包括在文章里。語文學(xué)習(xí)與數(shù)理化的學(xué)習(xí)不是一回事。培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣，能夠做到愛護(hù)圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。能復(fù)述課文。習(xí)作能用學(xué)過的部分詞語造句。教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題。2．精讀課文與略讀課文的整合。（四）強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考首先，課文后的“思考這樣的編排，充分體現(xiàn)了課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，通過語文活動和大量閱讀，培養(yǎng)良好的語感和自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。P37“交流平臺”：我們可以交流一下：本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，還可以說一說自己的習(xí)作是怎么表達(dá)感情的。拓展一）“在搜集和運(yùn)用資料方面，你有哪些新的收獲？如，搜集到了哪些資料？是通過什么途徑搜集到的？運(yùn)用了哪些整理資料的方法？在哪些地方用上了搜集到的資料。精讀詞句，積累語言。（3）選讀課文的教學(xué)可按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元讓學(xué)生自讀，也可以作為期末綜合復(fù)習(xí)材料，讓學(xué)生課外獨(dú)立完成。此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，安排4次小練筆，作為片斷練習(xí)。（六）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué) 1．充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。，體會課文中含義深刻的句子。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。本冊教材的單元訓(xùn)練點(diǎn)編排，考慮到聽說讀寫各方面的聯(lián)系。每單元安排“練習(xí)”1個，每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容：一是朗讀、背誦、默讀、復(fù)述等常規(guī)訓(xùn)練，意在繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真讀讀書，培養(yǎng)語感，增加其規(guī)范化語言的積累。作業(yè)包括學(xué)生習(xí)作題目與要求，有的習(xí)作教材還安排了多種形式的范例，以便學(xué)生借鑒。學(xué)習(xí)有順序，比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出通順的短文，學(xué)習(xí)從內(nèi)容、語句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。四、具體的教學(xué)措施：做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，課前讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)。因此，下面的所有教材解讀都必須要沿著這條思想的軌跡前行。我感覺引導(dǎo)學(xué)生做摘抄要注意以下幾個方面：摘抄與學(xué)生平時語文學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合性。第一單元教材的編排沒有看出很嚴(yán)密的體系，教材倒有一種復(fù)習(xí)前面內(nèi)容的意向在這里面。再又：我們應(yīng)該讀一讀回憶老師的文章，看看別人是如何做老師的。但教給學(xué)生不要這么繁復(fù)，讓他們明白這樣一種意境就可以了。詩后編者還附了一個問題，“詩中有畫”，如何看出畫來？我想問一問的是：小學(xué)詩歌教學(xué)究竟要達(dá)到什么樣的程度？目的究竟在哪里？ 學(xué)會請教，這個口語交際訓(xùn)練主要是讓學(xué)生如何把話說得體，學(xué)生應(yīng)該不存在問題。但是，作品中將父母作為與法布爾相對立的角色描寫我覺得有些不妥當(dāng)，是不是法布爾的父母真的是這樣？《變色龍》一文寫了可愛而又迷人的變色龍。觀察動作要仔細(xì)，要有耐心，有時要反復(fù)觀察。讀書與積累的內(nèi)容是三條關(guān)于觀察的格言。比如官權(quán)思想，等等。兩篇《伊索寓言》比較簡單，引導(dǎo)學(xué)生體會伊索語言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語言特點(diǎn)。在閱讀教材的過程中，我感覺最難把握的還是教材的語言訓(xùn)練點(diǎn)的落實(shí)和教材人文情懷。目前，世界人民正面臨著這樣一個重大的問題。第五組課文是一組寫景的美文。誦讀與積累是一首小詩，讓學(xué)生學(xué)會朗誦。誦讀與積累是分角色朗讀一篇童話。兩個問題。培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣，能夠做到愛護(hù)圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。閱讀。繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、問號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號、認(rèn)識破折號。本冊所設(shè)專題依次是：童話世界、神奇的大自然、難忘的歲月、真誠的心、中華文化、名著之旅。課文中的多音字隨文注音，用方括號標(biāo)出。（二）教材各單元專題及基礎(chǔ)知識練習(xí)為了幫助教師更好地從整體上把握教材，下面具體介紹一下各單元的專題（人文素養(yǎng)）和基礎(chǔ)知識（語文素養(yǎng)）的主要內(nèi)容。其中《古詩三首》《海上日出》《西風(fēng)胡楊》是精讀課文，《大自然的語言》《我家門前的?！肥锹宰x課文?；A(chǔ)知識練習(xí)：1． 抓住課文中令人感動的內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟課文寫人記事的方法（第1114課）。2． 有感情地朗讀課文（第117課）。3． 用修改符號修改常見的病句（百花園五）。3． 能用硬筆書寫楷書，行款整齊，并有一定速度。背誦指定的課文（段落），練習(xí)簡要復(fù)述課文。三、教學(xué)設(shè)計思路及教學(xué)建議在語文教學(xué)改革的新形勢下，我們認(rèn)為應(yīng)該掌握兩個原則：一方面要在貫徹“課標(biāo)” 精神的實(shí)踐中，不斷尋求更新和發(fā)展；另一方面也要對符合“課標(biāo)” 精神的優(yōu)秀傳統(tǒng)，加以繼承和發(fā)揚(yáng)。（二）關(guān)于識字、寫字教學(xué)本冊的識字任務(wù)隨課文安排。要引導(dǎo)學(xué)生與所學(xué)的生字多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。為避免學(xué)生的疲勞，每次寫的字不要太多，適當(dāng)分散寫，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質(zhì)量。下面就如何落實(shí)“課標(biāo)”中有關(guān)閱讀教學(xué)的理念和要求，改進(jìn)閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，提出幾點(diǎn)建議。他要理解作者的心，了解編者的心，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的心，以達(dá)到四心相通的境界。抓住教學(xué)時機(jī)：要在學(xué)生接觸課文后（初讀預(yù)習(xí)后），最想提出疑問，最想解決疑難，最想表達(dá)感受——思想最活躍的時候開始學(xué)習(xí)。這樣評價使學(xué)生明確“你真棒”棒在哪里，欠缺是在哪里，既體現(xiàn)了老師與學(xué)生真誠平等地共同探討，又發(fā)揮了老師的導(dǎo)向作用。前面說到“課標(biāo)”提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的對話過程。教材編排的課后第3道思考題就是有意識地在發(fā)揮這種作用。處理第2題“聯(lián)系上下文體會句子表達(dá)的思想感情”時不要簡單地、孤立地去讀，去體會每句話。過去談教法，今天仍然談教法，但是理念不同，指導(dǎo)思想不同了。我們應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)并且認(rèn)真 探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式和有意義的接受學(xué)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的。要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。教師對朗讀的指導(dǎo)要因文而異，因人而異，因課堂教學(xué)需要而異，不要為指導(dǎo)而指導(dǎo)，為讀出感情而讀出感情，這樣是指導(dǎo)不好，也讀不出感情的。這篇課文為我們描繪了一位為了革命利益嚴(yán)守紀(jì)律，英勇獻(xiàn)身的英雄形象，十分感人。“哎呀！火燒到邱少云身上了！……一團(tuán)烈火把他整個身子包住了。這樣通過朗讀——理解這樣的雙向活動，學(xué)生就不難體會出為什么說邱少云是一位“偉大的戰(zhàn)士”，從而也會更好地使學(xué)生受到課文中人物的光輝品質(zhì)的熏陶感染。為防止學(xué)生機(jī)械地死背詞典，還要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的積累，調(diào)動積極性，培養(yǎng)自覺性，以形成良好的習(xí)慣。文章本身是一個整體，它是由詞到句，由句到段，由段到篇組成的。作者為什么這樣說呢？屋子里的木板窗關(guān)上后，就黑得像地洞似的，只有屋頂上開一個小小的方洞——天窗；雨天、夜晚孩子們被關(guān)在“地洞”里，就只能從小小的天窗看到外面——即便有這一方小小的天窗，也會使人想到這是一種多么枯燥、無聊的時刻！可是，就是在這種時候，這小小的天窗才成為了“唯一的慰藉”，使孩子們感到了它的神奇——它喚起了孩子們的想象，它是被禁錮時可以釋放自己的天地，是苦悶時的“一線天”。更要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，生與生，師與生融為一體，營造一個自學(xué)思考和平等對話的良好氛圍。重點(diǎn)教給學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法，領(lǐng)悟表達(dá)方法及體會含義深刻的句子等。（5）向課外擴(kuò)展延伸。”有的安排了讀寫結(jié)合的小練筆，如，《金獎?wù)隆芬徽n要求“你認(rèn)為地球環(huán)境保護(hù)組織還應(yīng)該把金獎?wù)掳l(fā)給那種動物，為什么？你能幫地球環(huán)境保護(hù)組織寫一段頒獎詞嗎？”《大自然的語言》一課的課后提出“大自然中的景物每天都發(fā)生著變化，它們在告訴我們，秋天已經(jīng)到來。1．明確教學(xué)要求。3．把口語交際訓(xùn)練和日常的學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來。本冊口語交際增設(shè)了“活動評價”方面的要求，對評價的內(nèi)容和要求給予適當(dāng)?shù)奶崾?，比如，第一單元對如何評價“童話故事會”活動，就提出了3點(diǎn)提示：（1）故事內(nèi)容是否完整，故事中的角色、角色的身份和事情的來龍去脈是否清楚。教學(xué)時，要注意以下幾個問題。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排小練筆。本冊習(xí)作練習(xí)主要是寫學(xué)生看到的，聽到的，想到的。課程標(biāo)準(zhǔn)在高年級的習(xí)作要求中提到：“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確。在指導(dǎo)時一定要讓學(xué)生如實(shí)表達(dá)，事實(shí)是什么樣，就寫成什么樣，不要寫走樣。要注意發(fā)揮課文對習(xí)作的指導(dǎo)作用。高年級的習(xí)作教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣入手，讓學(xué)生不受文體束縛，不受篇章限制，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，把自己的見聞、感受和想象寫出來。（3）評議時意見要準(zhǔn)確，并能使用例子加以說明。鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，主動、大膽地與別人交流，養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。要通過口語交際課和各種語文實(shí)踐活動，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、與人交往的能力，同時培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣?！边€有的引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際進(jìn)行思考和交流，如，《麻雀》一課要求“你和爸爸媽媽難免會爭執(zhí)。從具體課文的實(shí)際出發(fā)，有的引導(dǎo)課外拓展閱讀、搜集資料，如，《七律?長征》一課要求“閱讀或觀看有關(guān)紅軍長征的故事書與電影電視片。教材中課后練習(xí)的設(shè)計，注意了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?！薄啊@些詞語用得多好啊，我還能找出這樣的詞來。從而就可以使學(xué)生能更好地欣賞名家的作品，嘗到閱讀名著的樂趣。閱讀教學(xué)（尤其是閱讀精讀課文），應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀感悟的過程。每課的“詞語采集”都有三~四個詞語和二~三個空白，所出示的詞語包括由熟字組成的新詞、好詞、常用詞等；空白是為學(xué)生積累詞語而設(shè)的，老師們一定要注意空白的使用，鼓勵學(xué)生積累詞匯的積極性，數(shù)目不限但是要有質(zhì)量?！拔拷濉痹谡n文中有著舉足輕重的作用：是什么給了“我”唯一的慰藉？這小小的天窗給了“我”怎樣的慰藉？在雨天被關(guān)在家里的時候，在晚上被逼著上床去“休息”的時候，是屋頂上那一方小小的空白——天窗填補(bǔ)了“我”童年時的寂寞時光，是它使活潑會想的孩子想象到了神奇的宇宙，想象到了比看到過的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)的東西。首先對背誦的內(nèi)容要理解，要“熟讀”才能“成誦”背誦時還要有方法，通過背誦達(dá)到促進(jìn)理解，增強(qiáng)記憶力，積累豐富的語匯，這是最終的目的。第二步，要通過朗讀體會“我”的內(nèi)心活動。從文章的特點(diǎn)和本課的教學(xué)的出發(fā)，如果從朗讀入手，進(jìn)行理解、感悟，不失為一種很好的教學(xué)手段。實(shí)際上，朗讀是閱讀活動中很重要的一項(xiàng)訓(xùn)練。讀后要有自己的感受，對課文中不理解的地方主動提出，教師可組織相應(yīng)的討論交流活動。總之，教師要進(jìn)快地更新觀念，不斷地更新知識，努力地鉆研教材，提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用好教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。今天的教學(xué)方法不是簡單了省事了，而是更要花大氣力，下大功夫了。老師可以先讓學(xué)生從課文中找出描寫達(dá)格妮不同心情的句子讀一讀，并聯(lián)系上下文體會這些句子所表達(dá)的思想感情。第1題首先要求學(xué)生讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。學(xué)生不再是裝知識的口袋，而是閱讀的主體；課本也不是過去的那種“教本”，而是“讀本”。這樣才會把學(xué)生的積極性不斷向前推進(jìn)。（3）用積極的評價保護(hù)學(xué)生的興趣。同時還要琢磨編者的意圖。（1）教師首先要對所教課文感興趣，要讀進(jìn)去，要喜歡。（三）關(guān)于閱讀在小學(xué)各學(xué)段中，閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要任務(wù)，在中、高段這個任務(wù)尤為重要。會寫字安排在精讀課文中，隨課文的學(xué)習(xí)完成。學(xué)生經(jīng)過前四的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識字的能力，而且課文中的生字都有注音，所以識字的任務(wù)主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，教師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查，并對少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中既要關(guān)注語文教學(xué)的總目標(biāo)，又要關(guān)注階段目標(biāo)，還要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。10．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習(xí)作素材，能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。4． 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。這五篇課文全部都是名家筆下的名篇，其中《天窗》、《我是貓》、《武松打虎》 是精讀課文；《楊子榮借題發(fā)揮》、《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》