【正文】 兒童文學名著；在“小練筆”中引導學生聯(lián)系課內(nèi)外閱讀和生活實際，記下自己的感受、見聞和想象。強調(diào)寫作方法的學習，要加強讀寫結(jié)合 如：第二組習作（P36）：回憶一下課文中作者表達感情的方法，并試著在自己的習作中加以運用。”（回顧（三）閱讀教學（1）精讀課文的教學指導朗讀、默讀。在具體的詞句學習上，可不必多作要求。本冊習作共安排了7次，其中“遨游漢字王國”單元的習作融合在綜合性學習之中。此外，要讓學生用自己語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，教師可以通過評價引導良好的文風。并能抓住文章的大意。，內(nèi)容具體，感情真實。要設計有效的方法，努力讓全班學生人人參與訓練。每單元安排“習作”1篇，共7篇。習作要點討論的內(nèi)容包括習作要求、觀察要領(lǐng)和寫作要點。繼續(xù)學習默讀課文，學習按要求預習課文，能借助工具書和聯(lián)系生活實際，語言環(huán)境學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情景，知道課文的大意。能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。培養(yǎng)自主修改習作和通過多種渠道學習語文的習慣。培養(yǎng)自主修改習作和通過多種渠道學習語文的習慣。感覺這種說法很是精妙。我平時給學生做的摘抄比較多，一般是先閱讀后摘抄的再復習運用的。記得我初中時候老師開展了一次查字典比賽到今天我還記得。又：田老師的教育方式對我們也是很有啟發(fā)的，為什么我們現(xiàn)在的語文教育反倒不如一個小故事來得有吸引力？真是咄咄怪事！可見，現(xiàn)代語文課堂的繁文縟節(jié)太多了。這恐怕只有從哲學的角度來講解了。誦讀與欣賞中編者給學生編排了一首詩歌，這首詩歌的特色很是鮮明。什么是意蘊？怎樣幫學生把握住詩的意蘊？裝滿昆蟲的口袋》寫的是法布爾小時候的事情。習作2是作者觀察一種小動物然后寫下來，在這里，教材的要求更為明確了，要求學生“先觀察它的外形，看看每個部分有什么特點，再觀察它的動作。首先是歇后語的積累，其次是歇后語的運用?！锻魄谩愤@個故事主要講述的是詩人賈島對詩歌語言的考究上，具有濃厚的中國文化特色。這篇課文可以放在講勤查工具書的地方講解。但是，教師應該引導學生學會使用文明用語。這里所隱含的主題其實是很深遠的，是世界性的?！缎⌒⌒侣劙l(fā)布會》應該在每天早晨引導學生進行，幫助學生擴充視野。練習五中語文與生活要把句子寫具體，其實，這樣的練習應該提前?！读曌髁肥歉鶕?jù)圖畫，想象并編寫故事 練習6的語文與生活是看一段話然后談感受。因暑期中也讀了人教版教材第九冊，所以整體感覺蘇教版的教材比較靈活，那么教師該從教材的哪些地方入手來自主開發(fā)呢？這還需要多多思考。繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習慣，能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號的習慣。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌，討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。能修改有明顯錯誤的句子。從本冊教科書開始，以后各冊只設置6個單元，為師生更好地開展個性化的教與學，更好地開展語文實踐活動（如口語交際、習作、綜合性學習）盡可能留下彈性的時間和空間。本冊的注音有以下幾種情況：精讀課文、略讀課文均采用難字注音，以利于學生閱讀。）?！镜诙卧?專題：人與自然本單元以神奇的自然景觀為題材，共編排了五篇課文和語文百花園二。這個單元以“難忘的歲月”為專題安排了《七律?長征》《狼牙山五壯士》《我的戰(zhàn)友邱少云》三篇精讀課文和《小英 雄雨來》《紫桑葚》兩篇略讀課文?；A(chǔ)知識練習：1． 把握課文的主要內(nèi)容，體會課文蘊含的道理（第16——20課）。2． 朗讀課文（第2224課），默讀課文（第225課）。2．認識167個字，會寫201個宇，會使用字典、詞典，有一定的獨立識字能力。8． 積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃、倡議書和活動總結(jié)。有的一些知識點教師可引導學生進行歸納整理，并逐步轉(zhuǎn)化為學生的語文能力。隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固仍然是識字教學的一個重點。還可采取聽寫詞語的方式，檢查學生掌握字詞的情況。這個問題在學習、落實“課標”精神的教學實 踐中要引起我們的足夠重視。在實施教學過程中，學生、教師、教材編者、文本（作者）之間，教師則是最關(guān)鍵的。導入新課：要精心設計，要因文而異，因人而異，不要千篇一律。我們提倡老師在評價學生時，要用簡明精當?shù)恼Z言肯定他們的閃光之處，如：“你能通過查字典自學這 個詞語，主動學習，精神可嘉！”“你對這句話理解得更深！”“你能聯(lián)系上下文理解這個詞，真會學習！”……即便學生發(fā)表的見解不恰當，理解有誤，也要用婉轉(zhuǎn)的、有啟發(fā)性的話引導他去再思考，去補充，去修正。2． 引導學生直接和文本對話。以17課《十年后的禮物》為例。在學生自讀自悟把握了主要內(nèi)容以后，就可以依據(jù)第2題去深入理解課文了。教師怎么做好學生與文本之間的“中介”呢？這就是我們要談的“教法”問題。同時老師的思想深度、文化水準、人生經(jīng)驗、審美水平是高于學生的，因此，他又起到向?qū)ё饔?，當然決不能取代學生在閱讀中的主體地位。教學時，要求學生默讀應留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文。由讀得不正確到正確，不流利到流利，語氣不夠到有感情，是有個過程的。以14課《我的戰(zhàn)友邱少云》一課為例。本來就很危險的潛伏環(huán)境，此時的危險程度就更可想而知了。此時，這個“偉大的戰(zhàn)士”的光輝形象定會在學生心中樹立起來。要引導學生自覺地運用查字典、詞典的方法學習詞語。對課文中的重點句、難句、含義深刻的句子，要指導學生抓住句子中的重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際的方法去理解。（3）要加強對學生整體感悟能力的培養(yǎng)，也要尊重學生的自主選擇和獨立的創(chuàng)造性的閱讀體驗感受。這句話是作者的情之所在，也是文章的魂之所在，要緊緊抓住這句話（也就是從課后練習2入手），從整體上感悟課文。）在加強整體感悟的基礎(chǔ)上，我們還要注意尊重學生自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方式的權(quán)利；要從學生的需要出發(fā)，精心組織教學活動。本冊教材在第二、三、五單元分別安排了“注意作者是怎樣觀察大自然的，并領(lǐng)悟文章的表達方法”“要認真領(lǐng)悟課文基本的表達方法”“體會含義深刻的句子”等。前面很多方面的問題舉例時都涉及到這些編排的內(nèi)容，在這里指強調(diào)一下，具體例子就不再重復了?！庇械囊蛘n外進行觀察，如，《海上日出》一課提出了具體要求“你注意到日落、刮風、下雨、葉落等自然景象的變化嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。在口語交際教學中應注意下面幾個問題。進行口語交際教學，要依據(jù)教材的要求和“活動建議”，結(jié)合學生實際，引導學生認真做好準備，盡可能地使每個學生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，讓每個學生都動起來，要求口述的，一定要人人練說，或同桌互說，或指名說，或小組交流，或全班交流，擴大口語交際的“面”與“量”。課堂上，教師要全身心地投入，關(guān)注學生的學習態(tài)度，注意觀察和傾聽，要善于發(fā)現(xiàn)學生口語交際的不足，及時予以點撥糾正，規(guī)范學生的口頭語言。每次習作練習除了對有關(guān)本次習作內(nèi)容和要求的提示和說明以外，還增設了“習作討論平臺”，提出具體的啟發(fā)性建議，幫助學生打開思路，順利進入寫作情境。一是在每單元安排一次或兩次習作，多數(shù)是與口語交際緊密聯(lián)系安排。在教學時，也可以 對教材中習作內(nèi)容的安排靈活處理，從當時當?shù)氐膶嶋H情況出發(fā)，如果有更適合學生練習表達的內(nèi)容，可以修改教材里習作的內(nèi)容。修改習作的能力是寫作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的寫作習慣，是對自己的習作負責任的態(tài)度。培養(yǎng)學生能夠再現(xiàn)生活，這是很重要的表達能力。教材中的“口語交際”和“習作”的安排本身就是一個有機的整體，教學中不要機械地把它們割裂開來。要引導他們放開手腳去寫，消除對習作的畏難情緒。在引導學生進行活動評價時，應緊密聯(lián)系學生的實際，每次評價要求應有所側(cè)重，不可要求過高。4．引導學生自主進行評價。2．激發(fā)學生的表達欲望。你愿意向老師和同學說說爭執(zhí)的原因、經(jīng)過和結(jié)果嗎？”《西風胡楊》一課提出“如果你是文中提到的?上游的人們?，會怎樣做呢？跟同學們交流交流。有條件的同學，可以上網(wǎng)點擊關(guān)鍵詞?長征?查找，閱讀有關(guān)長征故事的文章。略讀課文一般只設計1——2道富有啟發(fā)性的練習題。”“讀句子，結(jié)合課文體會帶點詞語的意思，還可以找出自己喜歡的句子，說說自己的體會。課后練習編排融進了編者的匠心，為整體感悟課文起了導向性的作用。首先我們也應該注重培養(yǎng)學生的整體感悟能力。老師還要把握好尺度，這些詞語不要求作為作業(yè)抄寫，以免加重學生的課業(yè)負擔。由此，“我”是那樣地喜愛天窗，更感謝那些發(fā)明天窗的大人們。在這里還要強調(diào)一點的是，教材中常有“背誦自己喜歡的部分”，這是尊重學生自主選擇的做法，要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，把過去的“要我背誦”變成“我想背誦”。面對烈火，邱少云能自救，也能他救——但是不可以去救；“我”不敢朝他那兒看，不忍看——可是又忍不住不看。例如，在教學課文的重點部分（第三部分）時，可以抓住這樣幾步來進行朗讀與感悟的指導：第一步，“潛伏陣地著火了”這部分要通過朗讀來渲染氣氛。作為能力培養(yǎng)它是目標，作為閱讀 活動它又是手段。默讀能力的提高要有個訓練過程，一定要把訓練落在實處。3． 重視對學生學習方法和習慣的培養(yǎng)。教師不僅是課堂教學活動的組織者、學生閱讀的促進者，也是閱讀活動中的對話者之一。然后圍繞“她的心情前后有哪些不同，為什么會有這樣的變化？”這一問題展開討論，這是“牽一發(fā)而動全身”的問題。這是第一部閱讀任務。在閱讀中讀者（學生）有自己的思考、想象，他們每個人的感受、體驗也不盡相同，因此在閱讀教學中，要保證學生擁有認真讀書的時間。（4）恰當?shù)厥褂靡恍┙虒W的輔助手段。在學習活動中，老師對學生的夸獎是不可少的。這樣才能把作者的情感傳遞給學生，把編者的意圖落實在教學中?！罢n標”還提出“閱讀教學是學生、教師、教材編者、文本之間的對話過程。“課標”中提出“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研讀本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要繼續(xù)加強寫字的指導，把寫字任務妥善安排在教學過程中，在課內(nèi)學生要有比較從容的寫字時間，不要把寫字的作業(yè)留到課外。在具體的教學過程中，教師要引導學生個性化識字，將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學習中，尊重不同學生不同的學習方式和方法，這樣識字的效果會更好。教學時，教師首先要從整體上把握小學高年級語文學習的階段性目標，關(guān)注學生經(jīng)過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。能修改自己 的習作，書寫規(guī)范、整潔。5． 默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意?；A(chǔ)知識練習：1． 初步學習名著，欣賞名家筆下的藝術(shù)形象，體驗閱讀名著的樂趣（第26—30課）?！镜谖鍐卧繉ｎ}：中華文化本單元由五篇課文和語文百花園五組成。4． 了解多音字不同讀音的不同意思，區(qū)別比較形近字，并組成詞語。3． 在讀中想象課文所描繪的景象，體會作者對大自然的熱愛、贊美之情，并受到美的熏陶（第9課）?；A(chǔ)知識練習重點：1． 把握課文的主要內(nèi)容，品味童話的語言，體會作者的思想感情（第1——5課）。ngb243。本冊教科書要求認識167個字，會寫201個字。每個單元包括導語、課文和語文百花園三個部分。習作。能復述課文。能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習慣?！饵S鶴樓送別》是一篇文包詩，教學時教師要引導注意把握文章和詩歌的鏈接，什么時候該鏈接，什么時候不鏈接，教師的教學要有度《清平樂》是辛棄疾所寫的少有的一篇鄉(xiāng)村生活的詩歌，教師要引導學生體會詩歌中所描寫出的平靜的畫面與情致《習作七》是一組命題作文，題目下有具體的提示 練習7的語文與生活是讓學生了解一些朝代誦讀與積累是描寫水滸的一組成語，可以在教學《林》一課進行組合教學。《天火之謎》講的是富蘭克林的故事，這篇課文的語言訓練點是分段概括段意，體會的人文思想是富蘭克林的敢于發(fā)現(xiàn)的精神《厄運打不垮的信念》這個故事頗為震撼人的內(nèi)心，這是因為作者的表達，比如說作者通過列數(shù)字的形式，等等。《黃果樹瀑布》體會作者從哪幾個方面寫瀑布，各寫出了瀑布的什么特點，體會作者表達的準確與美妙?！读曌魉摹肥菍懸粚懽约旱男睦碓?，教師應注意保護學生的隱私。對課后作業(yè)第四題感到這道題目出得不好?！毒毩暼分惺顷P(guān)于京劇《紅燈記》，讓學生體會紅燈記的語言，教師可以指導學生也學學這個京劇的唱腔。教材使用這個版本。這里要注意方向的把握，學生喜歡講說一些可能登不上大雅之堂的東西，教師要注意引導。為了給人留下深刻印象，可以適當?shù)卮虮确?。《金蟬脫殼》一文寫得也是極其生動的，作者把金蟬脫殼的整個過程寫出來了，很是吸引人?！度ゴ蜷_大自然綠色的課本》這是一首寫得很是意氣風發(fā)的詩歌。習作一主要要求學生抓住教師在教育學生過程中的一兩件小事來寫，要寫得細膩感人。重點之二就是學習陶行知的語言，他講解得是多么的通俗易懂啊。師恩為什么那么難忘呢？主要是老師編了一個個引人入勝的故事來教育我，讓“我聽得入了迷，恍如身臨其境。注重對學生摘抄的評價。3．揣摩表達順序，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法。給學生小組交流的時間。繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。培養(yǎng)勤查字典、主動識字的習慣。能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。能當眾說話，愿意與別人進行口語交際。四是閱讀訓練，包括聯(lián)系語境理解詞語、句子；學習分析自然段、邏輯段；學習歸納課文的主要內(nèi)容、領(lǐng)會文章的中心思想等，意在繼續(xù)提高學生的閱讀能力。本冊課本主要由“培養(yǎng)良好的學習習慣（九）”、“課文”、“習作”和“練習”組成。一篇課文教學23課時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元的基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住內(nèi)容分析