【正文】 營造了一種冷清，空闊，迷惘的意境。③酒闌：酒盡．問題：從意境的角度賞析詩的第一句。夢中作①歐陽修夜涼吹笛千山月，路暗迷人百種花。因此，我們在鑒賞詩歌的時(shí)候，不僅要品嘗言內(nèi)的意思，而且要品嘗言外意味。課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題，卻擬題為“說‘木葉’”，若改為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性”，你以為如何？標(biāo)題若擬為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性”，整個(gè)文章的行文思路就要改變，它可能就要從理論的角度來論述，就會寫成一篇理論性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文。作者又是如何闡釋詩歌語言暗示性的特點(diǎn)的呢？（找出闡釋性語句即可。木葉”暗示的是“落葉的微黃與干燥”，帶給我們的是“整個(gè)秋天的疏朗的氣息”。說到“木 ”，一般情況下會使人常想起樹干，而不是樹葉。這么多詩人一再使用“木葉”這個(gè)意象是否屬于朱光潛先生在《咬文嚼字》中指出的套板反應(yīng)？參考意見：要注意文中“古代詩人們在前人的創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，又在自己的學(xué)習(xí)中創(chuàng)造”等表述。三、文中古詩文翻譯。（特征及原因）兩個(gè)藝術(shù)特征：含有落葉的因素（暗示性）；有微黃和干燥之感，帶來疏朗的秋天氣息。說明“木”的第二個(gè)藝術(shù)特征：有落葉的微黃與干燥之感，帶來疏朗的秋天氣息。說明“木葉”就是“樹葉”，但是古代詩歌中用“樹葉”的十分少見，大量的用的是“木葉”。（落紅不是無情物），化作春泥更護(hù)花。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 品味文中詩句意蘊(yùn)，比較“木”與“樹”的不同，從而把握“木”的藝術(shù)特征。最后，請讓我把下面這首詩獻(xiàn)給同學(xué)們，作為今天的結(jié)束：風(fēng)雅頌是詩，古樂府是詩；三閭大夫的狂放是詩，詩仙太白的神游是詩；大江東去是詩，把酒臨風(fēng)也是詩；詩，可以靜靜的坐下傾聽；也可以在微雨街頭溫柔吟唱??愛詩，其實(shí)是在愛著，我們的生活。遙知不是雪，為有暗香來。思考2：請根據(jù)你所熟悉的梅花詩，說說“梅”這個(gè)意象的特點(diǎn)。六、詩歌的語言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄諸言外。五、理解本文的寫作目的，把握詩歌語言的特點(diǎn)；分析本文的寫作特色。這就是“木葉”的第二個(gè)藝術(shù)特征。問：為什么會有這樣的感覺呢？——秋天到了，樹葉落了。明確：“高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波。思考：這些詩句中的“木葉”和“落木”，給你留下了什么印象？聯(lián)想到什么季節(jié)？ 明確：蕭瑟、凄涼。邊顯示文中所引詩句邊引導(dǎo)學(xué)生思考： 木葉：亭皋木葉下，隴首秋云飛。皎皎云間月，灼灼葉中華。問2：既然二者在概念上完全一致，為什么會給人如此不同的感覺呢？請同學(xué)們結(jié)合作者所引用的詩句來體會。）以及為什么有這些特征（因?yàn)樵姼枵Z言在概念的背后，還躲著暗示性，它仿佛是概念的影子。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩歌的暗示性藝術(shù)特征，辨析詩歌精微的語言。像“楊柳”這樣的具有暗示性的概念，不知不覺的影響著人們?！垎栐娭小罢哿钡脑⒁馐鞘裁?？ 明確：“折柳”寓有惜別懷遠(yuǎn)之意。教學(xué)重難點(diǎn)分析：重點(diǎn)：中國古典詩歌語言暗示性的特點(diǎn)?？偨Y(jié)全文：各位同學(xué)，今天我們學(xué)習(xí)了詩歌的語言特點(diǎn)，然而這對于優(yōu)美的古典詩歌來說，不過是冰山一角，古典詩歌那蒙娜麗沙般的神秘的美，有待我們進(jìn)一步的探索，我希望通過今天的學(xué)習(xí)，能對我們?nèi)绾晤I(lǐng)略詩歌的微妙之處有所啟發(fā)。俏也不爭春，只把春來報(bào)。無意苦爭春，一任群芳妒?？匆韵氯自伱吩姡?梅 花王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。這樣的現(xiàn)象在我國的古典文學(xué)中是很多的，如菊花，柳條，明月等等。端木遺風(fēng)39。春花秋月39。??美人都是，‘柳腰桃面’‘王嬙、西施39。正有了詩歌語言的暗示性，我們的詩人才“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，才有了“推敲”的美談。接下來我們看看，木葉與樹葉在意味上有何不同？ 木葉：疏朗微黃（微黃干燥的葉子正在飄零，越來越少）樹葉：繁潤青翠（就象窗外，偶爾飄落一兩片）好這些不同暗示性的字詞進(jìn)入詩歌，就造成了大不相同的意味。通過對文章的理解，我們應(yīng)該知道是什么原因造成了木的這個(gè)特征了吧？在文章第五段：詩歌語言具有暗示性（齊讀這一段）總結(jié)：在文學(xué)領(lǐng)域，概念相同的兩個(gè)字，它們在形象、色澤、聯(lián)想意義上，可能大有區(qū)別。綜上所述，全文大致可以分為三個(gè)部分。而曹植《美女篇》中的“落葉”，是飽含水分的繁密的葉子；司空曙《喜外弟盧綸見宿》中的“黃葉”，是在蒙蒙細(xì)雨中，沒有干燥之感，因此都與“木葉”的形象不同。而“樹”與“葉”的形象之間是十分一致的。第5段，說明“木”為什么有這個(gè)特征。由此可見，在詩歌中，概念相同的詞語，也有可能在形象上大有區(qū)別。文章舉了謝莊《月賦》、陸厥《臨江王節(jié)士歌》、王褒《渡河北》為例。至于“落木”，則比“木葉”顯得更加空闊，連“葉”這個(gè)字所保留的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了。例如，“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木”。二、分析文章，引出詩歌語言特質(zhì)：時(shí)至暮秋，《說“木葉”》一文此時(shí)出現(xiàn)可謂恰逢其會。尤其是我們的古典詩詞，用簡短的幾個(gè)字，造就的卻是豐富的情感與博大的意境。書寫成后，呂不韋命令把全文抄出，貼在咸陽城門上，并發(fā)出布告：“誰能把書中的文字增加一個(gè)或減少一個(gè)，甚至改動(dòng)一個(gè)，賞黃金千兩。重要的是戰(zhàn)爭風(fēng)險(xiǎn)太大，誰也沒有必勝的把握，萬一戰(zhàn)爭失利，結(jié)果會適得其反。但怎樣才能迅速提高呢？他一時(shí)竟想不出什么好辦法來。他不惜巨資，把作為人質(zhì)的異人立為秦國國君。第三篇：《說“木葉”》教案《說“木葉”》教案【教學(xué)目標(biāo)】本文主要是學(xué)習(xí)、理解詩歌語言的暗示性特質(zhì)。⒊討論分析：其一：強(qiáng)調(diào)了凌寒獨(dú)開的一枝獨(dú)秀，高貴圣潔（白雪世界，墻角飄來縷縷清香，讓人發(fā)現(xiàn)那正怒放著一簇梅花）一枝獨(dú)秀，冰清玉潔的女子，當(dāng)如寶釵愛慕其二：無奈凄涼，孤傲清高（黃昏風(fēng)雨之中，驛外斷橋邊上，香飄萬里無人曉）敏感憂傷，質(zhì)本潔來還潔去，當(dāng)如黛玉愛憐其三：達(dá)觀堅(jiān)定，壯美豪放（在風(fēng)雨飛雪之中看到了春天，在冰天雪地之中綻放著笑臉）達(dá)觀豪放，當(dāng)如湘云欽佩⒋倘有時(shí)間，師生有感情地朗讀三詩，力求通過語言聲音來表達(dá)情感，展示形象。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。無意苦爭春，一任群芳妒。遙知不是雪，為有暗香來。我們熟悉的”歲寒三友一般意味什么呢？（高潔，耐寒，堅(jiān)忍）然而，如果所有的詩人都這樣寫，那就成了鸚鵡學(xué)舌，人云亦云。到現(xiàn)在用鉛字排印書籍還是39。敘離別不離39。才子都是39。……美人都是，39。正有了詩歌語言的暗示性，我們的詩人才“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，才有了“推敲”的美談。我們不妨看看以下四句詩，它們分別體現(xiàn)了怎樣的意境？空闊 黃色木：秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木 飽滿 綠色樹：高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波歡迎廣大教師踴躍來稿，稿酬豐厚。進(jìn)入詩歌，形成不同的意象，造成不同的意境和情感。㈡、分析文章，引出詩歌語言特質(zhì)：⒈時(shí)至暮秋，《說“木葉”》一文此時(shí)出現(xiàn)可謂恰逢其會。尤其是我們的古典詩詞，用簡短的幾個(gè)字，造就的卻是豐富的情感與博大的意境。悟39?！蓖瑢W(xué)都充滿了好奇，老師接著說“這個(gè)字就是一個(gè)39。對我而言，第一次領(lǐng)略到一個(gè)字的分量，是在小學(xué)三年級的時(shí)候，一次作文評析課上。木葉：疏朗微黃樹葉：繁潤青翠結(jié)論：不同暗示性的詞，產(chǎn)生了不同的意境與情感教學(xué)反思：第二篇：說“木葉” 教案高考資源網(wǎng)（），您身邊的高考專家1說“木葉”（林庚）六）課堂總結(jié)。俏也不爭春，只把春來報(bào)。無意苦爭春，一任群芳妒?？匆韵氯自伱吩姡好坊?王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。詩歌語言的精妙在于它的暗示性，經(jīng)過了一定時(shí)間的文化沉淀，“木葉”這個(gè)詞就往往出現(xiàn)在清秋的氛圍中，形成了較為固定的暗示性。所以我們鑒賞詩歌要從語言入手