【正文】 感情： ①因仕途失意而對前途憂慮和無可奈何的心情；②希望脫離官場返回家鄉(xiāng)的心情?！久鞔_】意象： 涼葉 笛子（吹笛人）月意境：首句寫靜夜景色。棋罷不知人換世②，酒闌③無奈客思家。思考：古詩中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為難以言傳的精妙語言，如“月”“梅”“柳”“杜鵑”等。而標題擬為“說‘木葉’”，就可以把深奧的文學理論滲透于有關(guān)“木葉”詩句的品讀玩味中，化深奧為簡單，化抽象為形象，既體現(xiàn)了作者的科學態(tài)度，也契合了讀者的閱讀心理。）明確：這種暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。這就是“木葉”的藝術(shù)特征。還有與木頭有關(guān)的東西，例如“木”具有“木頭”“木料”“木板”等的影子，把“葉”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。為什么作者選用的例證集中在南北朝時期？（你認為這樣選擇例證好嗎？）參考意見：如果年代相距過遠，就難以說明其傳承發(fā)展關(guān)系，同時，也可能跟作者自己熟悉這些材料有關(guān)，楚辭研究、庾信研究等也是作者研究的長項 過渡：第二段其實就是為了證明古代詩人愛用“木”這個字眼兒，文章很自然地導入第三段：從“木葉”發(fā)展到“落木”，其中關(guān)鍵顯然在這個“木”字，而具體分析“木葉”意象是從第四段開始的。學生自由提問：第二自然段中作者例證繁多能刪掉一兩個嗎？ 參考意見：屈原《橘頌》：“后皇嘉樹，橘徠服兮” 淮南小山《招隱士》：“桂樹叢生兮山之幽”無名氏古詩：“庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋”——樹倒是常見的 蕭綱《折楊柳》：“葉密鳥飛礙，風輕花落遲”。（7）總結(jié)：“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾，藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。說明木葉與落葉在概念上相差無幾，在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。說明“木葉”“落木”與“樹葉”“落葉”不同，關(guān)健在于“木”字。明確，以上詩句中“落木”與“落紅”分別是“落葉”與“落花”，作者為何不用“落葉”與“落花”，卻用“落木”與“落紅”？這個問題我們請著名學者林庚先生來作解答，導入課文學習。教學難點：了解詩歌語言具有潛在暗示性的特點，運用文中闡述的知識和道理指導學生進行詩歌意象品味練習。第五篇：說木葉 教案教案一、教學目標品味文中詩句，理解古代詩歌中“木葉” 意象的意蘊；比較 “（落）木（葉）”與“樹（葉）”的不同，把握“木”的藝術(shù)特征。過時自會飄零去，恥向東君更乞憐。結(jié)論：高貴，圣潔，堅貞。因此，我們在鑒賞詩歌的時候，不僅要品嘗言內(nèi)的意思，而且要品嘗言外意味。思考：本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在？（可提示：文章第5節(jié)前3句）明確：是為了闡述詩歌語言暗示性的特點。學生齊讀第七段，品味“木葉”與“樹葉”、“木”與“樹”的區(qū)別。小結(jié)：這就是“木”在古詩中的第一個藝術(shù)特征――本身含有落葉的因素，具有單純、開闊的秋的特點?！钡摹皹洹庇枞艘砸环N飽滿感，感覺到了層層樹葉的波動。秋季。九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。邊顯示文中所引詩句邊引導學生思考：：樹：后皇嘉樹，橘徠服兮。）第三部分（7）小結(jié)：“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾，在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。三、學生速讀課文（5分鐘），理請文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。感染著人們，今天我們來學習林庚先生的《說“木葉”》看看作者又是如何來分析“木葉”的暗示意思的。楊柳在古詩詞中多用于寫離別的情景，表達離愁別緒。難點：全文表面是分析古詩中“木葉”的藝術(shù)特征而實質(zhì)是談詩歌語言的特點。第四篇：《說“木葉”》教案教學目標：1．了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì)，進而提高鑒賞古典詩歌的能力。待到山花爛漫時，她在叢中笑。零落成泥碾作塵，只有香如故。遙知不是雪，為有暗香來。我們熟悉的“歲寒三友”一般意味什么呢？（高潔，耐寒，堅忍）然而，如果所有的詩人都這樣寫，那就成了鸚鵡學舌，人云亦云。到現(xiàn)在用鉛字排印書籍還是39。敘離別不離39。才子都是39。三、遷移詩歌語言的精妙在于它的暗示性，但是，暗示性也會給詩歌創(chuàng)作帶來負面影響。我們不妨看看以下四句詩，它們分別體現(xiàn)了怎樣的意境？空闊 黃色木：秋月照層嶺，寒風掃高木飽滿 綠色樹：高樹多悲風，海水揚其波疏朗 微黃木葉：裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下繁潤 綠色樹葉：美女妖且閑，采桑歧路間，柔條紛冉冉，落葉何翩翩總結(jié)：不同暗示性的字進入詩歌，往往產(chǎn)生了不同的意境與情感。進入詩歌，形成不同的意象，造成不同的意境和情感。第1至3段為第一部分，列舉我國古代詩歌史上的一個現(xiàn)象，就是“木葉”成為詩人筆下鐘愛的形象，而“木葉”形象的關(guān)鍵在一個“木”字。至于“落木”，比“木葉”更顯得空闊。作者以周邦彥的詞為例加以說明。因為詩歌語言在概念的背后，還躲著暗示性，它仿佛是概念的影子。第4段，說明“木”的第一個藝術(shù)特征：含有落葉的因素。第2段，說明“木葉”就是“樹葉”，但是古代詩歌中有用“樹”的，有用“葉”的，就是用“樹葉”的十分少見。那么究竟是什么原因造成“樹”與“木”的這種明顯的區(qū)別呢？文中是怎么給我們講述“樹”與“木”的區(qū)別的呢？讓我們一起來仔細分析這篇課文，文中自然會給我們答案。這里“掃高木”，顯然是落葉的景況，顯出“落木千山”的空闊。一個簡單的問題：請看窗外，那綠色的，我們稱它為什么？同學說那是樹，我說那是木，可以嗎？（請生物課代表告訴我，在生物學上，樹與木有何區(qū)別？）用生物學的概念來說，兩者沒有區(qū)別。讀后滿口余香，卻是妙處難與君說?！?布告貼出許久，人們畏懼呂不韋的權(quán)勢，無人來自討沒趣。” 有人說：“我們知道孔子的學問很好，那是因為他寫了部叫《春秋》的書；孫武能當上吳國的大將，是因為吳王看了他寫的《孫子兵法》。呂不韋為這件事大傷腦筋，召集門客進行商議。異人當了秦王之后，為報答呂不韋的恩德，封呂不韋為丞相，成為一人之下、萬人之上的顯赫人物。根據(jù)詩歌語言的特質(zhì)，進行遷移，領(lǐng)略詩歌的精妙之處，給同學如何鑒賞詩歌提供實感。歡迎廣大教師踴躍來稿，稿酬豐厚。俏也不爭春，只把春來報。零落成泥碾作塵，只有香如故。卜算字而高明的詩人往往能打破常規(guī)。付梓”殺青39。柳岸灞橋39。學富五車，才高八斗39。柳腰桃面39。㈢、遷移⒈詩歌語言的精妙在于它的暗示性，但是，暗示性也會給詩歌創(chuàng)作帶來負面影響。 高考資源網(wǎng)（），您身邊的高考專家疏朗 微黃木葉：裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下繁潤 綠色樹葉：美女妖且閑，采桑歧路間，柔條紛冉冉，落葉何翩翩 總結(jié)：不同暗示性的字進入詩歌，往往產(chǎn)生了不同的意境與情感。）⒋對于這個現(xiàn)象，我們的詩人早就慧眼獨具的發(fā)現(xiàn)了。一個簡單的問題：請看窗外，那綠色的，我們稱它為什么？同學說那是樹，我說那是木，可以嗎？（請生物課代表告訴我，在生物學上，樹與木有何區(qū)別？）用生物學的概