【正文】 接下來我們看看，木葉與樹葉在意味上有何不同？木葉：疏朗微黃（微黃干燥的葉子正在飄零，越來越少）樹葉：繁潤青翠（就象窗外，偶爾飄落一兩片）⒌好這些不同暗示性的字詞進入詩歌，就造成了大不相同的意味。通過對文章的理解，我們應該知道是什么原因造成了木的這個特征了吧？在文章第五段：詩歌語言具有暗示性（齊讀這一段）總結(jié)：在文學領域，概念相同的兩個字，它們在形象、色澤、聯(lián)想意義上，可能大有區(qū)別。綜上所述，全文大致可以分為三個部分。而曹植《美女篇》中的“落葉”，是飽含水分的繁密的葉子；司空曙《喜外弟盧綸見宿》中的“黃葉”，是在蒙蒙細雨中，沒有干燥之感，因此都與“木葉”的形象不同。而“樹”與“葉”的形象之間是十分一致的。第5段，說明“木”為什么有這個特征。由此可見，在詩歌中，概念相同的詞語，也有可能在形象上大有區(qū)別。文章舉了謝莊《月賦》、陸厥《臨江王節(jié)士歌》、王褒《渡河北》為例。至于“落木”，則比“木葉”顯得更加空闊，連“葉”這個字所保留的一點綿密之意也洗凈了。例如，“秋月照層嶺，寒風掃高木”。一個簡單的問題：請看窗外，那綠色的，我們稱它為什么？同學說那是樹，我說那是木，可以嗎？（請生物課代表告訴我，在生物學上，樹與木有何區(qū)別？）用生物學的概念來說，兩者沒有區(qū)別。讀后滿口余香，卻是妙處難與君說?！辈几尜N出許久，人們畏懼呂不韋的權(quán)勢，無人來自討沒趣?！庇腥苏f：“我們知道孔子的學問很好，那是因為他寫了部叫《春秋》的書；孫武能當上吳國的大將，是因為吳王看了他寫的《孫子兵法》。呂不韋為這件事大傷腦筋，召集門客進行商議。異人當了秦王之后，為報答呂不韋的恩德，封呂不韋為丞相，成為一人之下、萬人之上的顯赫人物。根據(jù)詩歌語言的特質(zhì)，進行遷移，領略詩歌的精妙之處，給同學如何鑒賞詩歌提供實感。第六段：“木”所暗示的顏色性“樹”：褐綠色；“木”：黃色樹葉（綠色繁潤綿密）：美女妖且閑，采桑歧路間，柔條紛冉冉，落葉何翩翩木葉（微黃疏朗干燥）：裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下落木：空闊、洗凈木葉：疏朗而綿密，迢遠而情深，湘夫人的性格形象總結(jié)：正是有了詩歌語言的暗示性，樹與木才有了不同的意味，我們由此也可明白，清秋的落葉，詩人為何用”木葉“取代了”樹葉“。第四段：“樹”和“木”的對比在表示清秋的句中，詩人們用”木葉“取代了”樹葉“。第4至6段為第二部分，說明了“木”的兩個藝術(shù)特征，以及為什么有這些特征?！澳救~”的“葉”，有纏綿的一面，“木葉”是疏朗與綿密的交織，而“落木”就連“葉”這個字所保留下的一點綿密之意也洗凈了。第6段，說明“木”的第二個藝術(shù)特征：有落葉的微黃與干燥之感，帶來疏朗的秋天氣息?！澳尽弊鳛椤皹洹钡母拍畹耐瑫r，還具有一般“木頭”“木料”“木板”等的影子。從“木”所用的場合可以看出，自屈原開始把“木”用在秋風葉落的季節(jié)之后，后代詩人都以此在秋天的情景中取得鮮明的形象效果。大量的是用“木葉”，后來又發(fā)展到用“落木”。整體把握課文，概括每個段落的大意。尤其是我們的古典詩詞，用簡短的幾個字，造就的卻是豐富的情感與深遠的意境。選取一首詠物詩，體會其中的意象包含的思想感情。六、你同意作者對“木葉”的理解嗎？請?zhí)岢瞿愕目捶?。落梅孫艤一聲羌管吹嗚咽，玉溪夜半梅翻雪。長相思毛澤東的詞與陸游的詞題、調(diào)相同，意境卻截然不同，毛詞巧妙地把陸游詞中對梅花不幸遭遇的傾訴和孤芳自賞的表露化為對她達觀堅定的描述和高貴純潔的贊頌，詞中有一種超越時空的壯美和豪放樂觀，振奮人心。然后與同學交流。學生有不理解的地方，請教老師。5段：說明“木”為什么含有落葉的因素——詩歌語言的背后含有暗示性。3段：說明“木葉”“落葉”與“樹葉”“落葉”的不同，關(guān)鍵在于“木”字。三、理清全文內(nèi)容，歸納全文大意：全文分三部分：第一部分（1~3段）列舉我國古代詩歌史上的一個現(xiàn)象，就是“木葉”成為詩人筆下鐘愛的形象。它有著一般“木頭”、“木料”“模板”等的影子，這使讀者更多地想到了樹干，而很少想到葉子，“葉”因此常常被排除在“木”的形象之外，這排斥暗示著落葉。教學方法：體讀法。學會體察詩歌藝術(shù)中的精微之處。(3)鑒賞研究，寫成小論文。三、選題設計1．古詩中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為難以言傳的精妙語言。這樣，把深奧的文學理論附麗并滲透于有關(guān)“木葉”詩句的品讀玩味中，并逐層深入，探幽發(fā)微，既體現(xiàn)了作者的科學態(tài)度，也契合了讀者的閱讀心理。而“落葉”，則比“木葉”還更顯得空闊，它連“葉”這一字所保留下來的一點綿密之意也洗凈了。2．課文說詩歌語言的暗示性仿佛是概念的影子，成為語言形象的潛在力量，這些潛在力量與概念中的意義交織結(jié)合起來，就成為豐富多彩一言難盡的言說。鑒賞詩歌，不僅要品嘗言內(nèi)的意思，而且要品嘗言外的滋味。林庚先生深諳詩歌妙道，此文命中了詩歌創(chuàng)作與鑒賞的玄機，撩開了詩歌神秘的面紗。就比如文中所說的“木葉”，按照字面的解釋，“木”就是“樹”，“木葉”就是“樹葉”。我想，如果他讀過《說“木葉”》，定會化解心中的疑團。讀林庚先生的《說“木葉”》，我首先想到這樣一段話。所以引導學生課外多讀才是我們語文教學的方向。因?qū)W生各執(zhí)其理，一時間我沒能做出較為準確的判斷和果斷的引導，從而也耽誤了一些時間，導致預設的一處古詩意象分析沒有進行。從《登高》的朗讀中感受淪落他鄉(xiāng)年老多病杜甫仰望茫無邊、蕭蕭而下的木葉產(chǎn)生的憂國傷時的無窮無盡的愁思，油然產(chǎn)生對杜甫這位現(xiàn)實主義大詩人人生遭際的同情和景仰，從而達到情感教育的目的。本課實現(xiàn)情感目標主要用詩句的優(yōu)美意蘊來打動學生，重視創(chuàng)設美的情境激發(fā)學生的學習興趣，高質(zhì)量地完成教學任務。在提高文學鑒賞能力時要本文用的是歸納法，從多個詩句中“木”這一意象的共同特征歸納出詩歌語文暗示性這一特質(zhì)，所以在拓展時教師要注意到這一知識點的積累和能力訓練，讓學生自己依據(jù)剛學過的知識概括出共性的東西，形成抽象概括的能力。本文的教學重點之二就是淡化教材，引入課外同類文學現(xiàn)象，讓學生能夠觸類旁通，舉一反三，真正提高學生獨立分析鑒賞的能力，只把教材作為一個例子。詠梅》，黃蘗《上堂開示頌》，盧梅坡《雪梅》，張謂《早梅》，林逋《梅花》，周邦彥《花犯》，范成大《霜天曉角》，姜夔《暗香》《疏影》，蕭泰來《霜天曉角》，彭元遜《解佩環(huán)比如，古代詩歌中寫“梅”的不勝枚舉，所表現(xiàn)的感情就不盡一致。(2)作比較賞讀。談風景必是‘春花秋月’，敘離別不離‘柳岸灞橋’。聯(lián)想起了習慣，習慣老是歡喜走熟路，熟路抵抗力最低，引誘性，一人走過，人人都跟著走，愈走就愈平滑俗濫，沒有一點新奇的意味。乙卯正月二十日夜記夢》《水調(diào)歌頭研究方法：(1)收集有關(guān)“月亮”的古詩。詩，可以靜靜的坐下傾聽。希望同學們在今天品味詩句的審美體驗之后，能更加熱愛我們的傳統(tǒng)文化，讀詩，學詩，愛詩，成為一個個有激情，有修養(yǎng)的小詩人。詠梅》，就境界迥異。向口分千笑，迎風共一香。師：我國古典詩歌中，有許多意象由于具有相對穩(wěn)定的盛情色彩，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情。請根據(jù)課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論，體味古詩中的“月亮”意象的藝術(shù)特點。師：詩歌的語言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄諸言外。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，成為豐富多彩一言難盡的言說”，詩歌的語言具有很強的感染性和啟示性。分析本文的寫作特色。結(jié)論：“木葉”暗示的是“落葉的微黃與干燥”，帶給我們的是“整個秋天的疏朗的氣息”。柔條紛冉冉，落葉何翩翩”，“靜夜無四鄰，荒居舊業(yè)貧?！眲t是一種落木千山的畫面，感覺到的是“空闊”。關(guān)鍵之處在于“木”字。思考，討論：體會這幾句詩給你的感覺。思考：這所有的詩句，都給你留下了什么印象?明確：枝繁葉茂，濃陰匝地引2：木葉：亭皋木葉下，隴首秋去飛。桂樹叢生兮山之幽。二、感悟“木葉”和“樹葉”的區(qū)別，探究由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，比較“木葉”“落葉”及“黃葉”，進而把握“木葉”的藝術(shù)特征?！霸姼枋羌で楹拖胂竦乃囆g(shù)。教學過程：一、導入：同學們，請你們說出你最喜歡的詩句。教學重難點分析：重點：中國古典詩歌語言暗示性的特點?！墩f“木葉”》語文教案教學目標：，進而提高鑒賞古典詩歌的能力?！?吳均《青溪小姑歌》)恰足以說明這“葉”的纏綿的一面。而且它的黃色由于雨的濕潤，也顯然是變得太黃了?！?曹植《美女篇》)中的落葉，因為那是春夏更替飽含著水分的繁密的葉子?！边@落下絕不是碧綠柔軟的葉子，而是窸窣飄零透些微黃的葉子，我們仿佛聽見了離人的嘆息，想起了游子的漂泊。我們所習見的門栓、棍子、桅桿等，就都是這個樣子。這里又還需要說到“木”在形象上的第二個藝術(shù)特征。”(周邦彥《滿庭芳》)這里如果改用“木”字就缺少“午陰”更為真實的形象。它之富于感染性啟發(fā)性者在此，它之不落于言筌者也在此。它仿佛本身就含有一個落葉的因素，這正是“木”的第一個藝術(shù)特征。前者正要借滿樹葉子的吹動，表達出像海潮一般深厚的不平，這里葉子越多，感情才越飽滿。例如吳均的《答柳惲》說：“秋月照層嶺，寒風掃高木。這冒險，這形象，其實又都在這一個“木”字上，然則這一字的來歷豈不大可思索嗎?在這里我們就不得不先來分析一下“木”字。而詩歌語言之不能單憑借概念，也就由此可見。從“木葉”發(fā)展到“落木”，其中關(guān)鍵顯然在“木”這一字，其與“樹葉”或“落葉”的不同，也正在此。”這是大家熟悉的名句，而這里的“落木”無疑的正是從屈原《九歌》中的“木葉”發(fā)展來的。而事實又正是這樣的，自從屈原以驚人的天才發(fā)現(xiàn)了“木葉”的奧妙，此后的詩人們也就再不肯輕易把它放過?！?陶淵明《擬古》)這當然還可以說是由于詩人們文字洗煉的緣故，可是這樣的解釋是并不解決問題的，因為一遇見“木葉”的時候，情況就顯然不同起來?！倍茨闲∩降摹墩须[士》里又說：“桂樹叢生兮山之幽?！眲t其所受的影響更是顯然了。”(《九歌》)自從屈原吟唱出這動人的詩句，它的鮮明的形象，影響了此后歷代的詩人們，許多為人傳誦的詩篇正是從這里得到了啟發(fā)。而唐彥謙的《垂柳》詩又別有寓意：絆惹春風別有情，世間誰敢斗輕盈。若為絲不斷，留取系郎船。行人攀折處，是妾斷腸時。羅隱的《柳》就是運用比興手法，借助春柳的形象，寫暮春晴日長安城外、灞水岸邊送別情景的：灞岸晴來送別頻，相偎相倚不勝春。春日愈是繁華得意，愈顯出秋日之柳的零落憔悴?！把谟场薄皡⒉睢睂懥蛎骰虬?、柔條垂拂的繁茂景象，“風流”“婀娜”寫柳的體態(tài)輕盈，花飛似“雪”則把春柳的繁華寫到極致?！顿浟吩娒枥L春柳風姿：章臺從掩映，郢路更參差。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。答案：一、 《九歌》 《月賦》 《臨江王節(jié)士歌》 《渡 河北》 《折楊柳》二、 三、這是一首詠物言志詩，濤人借對蟬的吟詠，抒發(fā)了自己雖有高潔的品性，但不為時人所 了解，相反還被誣陷入獄，在獄中深深懷想家園的思想感情。② 西陸：指秋天。不堪玄鬢④影，來對白頭吟。(曹植《野田黃雀行》。作者 出處4，秋風吹木葉，還似洞庭波?！澳尽本哂兄澳绢^”、“木料”、“木板”等的影子，或者說木質(zhì)的形象色彩，使人更多地想起樹干，而很少想到非木質(zhì)的葉子。三、給下列詞語注音()桔頌()灼灼()皋()()瘐()纏綿()褒()()荃()干燥()漂零()()迢遠()桅桿()二、研讀課文，討論問題。向口分千笑，迎風共一香。作者由詩人們鐘愛的“木葉”人手，解析了樹、樹葉、木葉之間細微的差異，重點分析了木與樹相同又不同的地方，進一步強調(diào)了詩歌語言中的暗示性問題。課文圍繞“木葉”舉出古典詩歌中的大量實例，通過精到的比較、分析，闡發(fā)了詩歌語言暗示性的特質(zhì)。導練：找出涉及到“木葉”意象的詩句。所以，清人王堯衢說：”子建求自試而不見用，如美女之不見售，故以為比。這首詩通篇用比，比是我國古代詩歌的傳統(tǒng)手法，《詩經(jīng)》、《楚詞》多用之。佳人慕高義，求賢良獨難。行徒用息駕，休者以忘餐。頭上金爵釵，腰佩翠瑯玕。全詩語言樸實，語調(diào)低沉悲切，真實感人?！坝曛悬S葉樹，燈下白頭人”一聯(lián)寫景抒情，把一位窮愁潦倒的白頭老人的形象刻畫得很豐滿。晉羊祜為蔡邕外孫，這里借指兩家是表親。平生自有分，況是蔡家親①。小姑：漢秣陵尉蔣子文的第三個妹妹?！弊ⅲ合鄠魇Y子文妹妹未嫁而死，舊有“開門白水，側(cè)近橋梁。此詞抒情自然，但頓挫曲折，顯示出內(nèi)在情感的豐富復雜性。人靜烏鳶自樂，小橋外，新綠濺濺?！帮L老鶯雛”三句是初夏美景，可喜。上片寫景，觀察細致，體物精微。憔悴江南倦客，不堪聽、急管繁弦。人靜烏鳶自樂，小橋外、新綠濺濺。而少年拔劍捎網(wǎng)的形象則寄寓著詩人沖決羅網(wǎng)、一試身手的熱切愿望。史載，建安二十四年(219)，曹操借故殺了曹植親信楊修。張設羅網(wǎng)的人見到黃雀是多么歡喜，少年見到掙扎的黃雀不由心生憐惜。拔劍捎羅網(wǎng)，黃雀得飛飛。這里的“月”、“風”、“霧露”等天象與“層嶺”、“高木”、“關(guān)山”等景物結(jié)合起來構(gòu)成了索莫而壯闊的畫面,“侵衣”、“催軸”則將人點綴其中，一幅“關(guān)山行旅圖”宛然在目，柳惲旅途的艱險與遼遠于此可見?！獏蔷洞鹆鴲痢贰扒镌抡諏訋X”四句想象柳惲旅途中的景象與經(jīng)歷，極言其風霜霧露之苦。秋月照層嶺，寒風掃高木。詩人登高仰望，只見無邊無際的林木落葉蕭蕭而下，滾滾而來的長江奔流不息。杜甫《登高》[譯]無邊無際的林木，樹葉蕭蕭飄落。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。沈佺期《古意》詩寫的是一位少婦思念久戍邊塞未歸的丈夫。盧家少婦郁金堂，海燕雙棲玳瑁梁?！半]首”即垅頭，暗指北方邊塞之地。搗衣不是洗衣，而是制衣前捶搗衣料使之平軟的工序譯文：水邊平地上的樹葉，紛紛飄落。寒園夕鳥集，思牖草蟲悲。“皎皎云間月,灼灼葉中華。在春天的庭院里，有一株嘉美的樹，在滿樹綠葉的襯托下，開出了茂密的花朵，顯得格外生氣勃勃?！惫旁娛攀?“庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。贊頌橘樹之美。黃河邊上的“木葉”在秋風中紛紛飄落，想來此時此刻，那浩蕩的秋風也同樣吹拂著江南的洞庭湖水……。這是指秋天來了，一些該有的自然反映都開始出現(xiàn)了。以“木葉”、“江波”、“月浦”、“云山”等景物組成一幅