兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算教學(xué)反思-wenkub.com
2024-10-17 12:30 本頁面
【正文】 5）總結(jié)：這是我們下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算，在下一節(jié)課中我們再繼續(xù)研究。5）師：能用這種探索出的方法來判斷幾道題目嗎？出示題目：下面算式的積各是幾位數(shù)，你會估算一下嗎？2710 3160 12403023 9040 5030 2．拓展2。2）學(xué)生口算出結(jié)果。1）同桌每人選一道互相口算 2）同桌匯報，集體校隊(duì)。1）出示上面三道口算題及結(jié)果：這是我們在課前復(fù)習(xí)時做過的三道口算題。（二）教學(xué)試一試。4．提問：怎樣列式解決這個問題？5．學(xué)生說算式，師板書算式：1210=（）師：觀察這道算式，和前面復(fù)習(xí)的口算題比一比，然后你能猜想一下我們今天要學(xué)習(xí)的乘法口算是什么嗎？生回答師板書課題：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)口算6．提問：12乘10的積是多少，你是怎樣想的？ 7．學(xué)生討論，充分交流，全班匯報，教師板書： 師：你能根據(jù)圖意來說說嗎？想法一：先算9箱有多少瓶，再加1箱的12瓶。師：你能仔細(xì)觀察一下這些牛奶箱子是怎樣擺放的嗎？ 生1：已經(jīng)擺好9箱還有1箱工人叔叔正在搬。師：這些都是我們以前所學(xué)的乘法口算，今天我們要學(xué)習(xí)什么樣的乘法口算呢？ 板書課題：乘法口算師：先來看這樣一道題目。2．口算題1。【教學(xué)重難點(diǎn)】：深刻理解算理，熟練掌握算法，拓展延伸 【教學(xué)過程】：一、復(fù)習(xí)： 。如：一部分學(xué)生同意1210=120的結(jié)果，教者“欲擒故縱”地在120下面用紅色粉筆打一個“?”號，并且鼓動地說“是不是120？口說無憑，你得用理由說服人家。真正實(shí)現(xiàn)“引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，探索不同的計(jì)算方法，倡導(dǎo)算法多樣化，發(fā)展學(xué)生的思考能力”的新課程理念。相互交流：a、每組題目有什么特點(diǎn)？b、說說怎樣口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？做“想想做做”第2題交流：縱向比，每組題目有什么特點(diǎn)？橫向比，每一橫排的題目有什么特點(diǎn)？如何口算整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)？指名回答，討論整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。列式：1230=（）學(xué)生嘗試口算，再在小組里相互討論，談出自己的想法。125=60602=120（利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，把兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)）③從乘法的意義入手：把每箱的12瓶分成10瓶和2瓶，10個10瓶是100瓶，10個2瓶是20瓶，一共是120瓶。我們班的小朋友每天都喝牛奶，今天我們一起到三年級看看他們的牛奶是怎樣分配的,好嗎？看預(yù)習(xí)第二題，出示例題圖及問題：三年級有117人，每人1瓶牛奶，搬下10箱夠不夠？二、自主探究，獲取知識探究例題（1）列算式。今天老師要和三年級的同學(xué)一起來研究口算，（貼口算）你陌生嗎？乘法口算，（貼乘法）你陌生嗎？先看預(yù)習(xí)任務(wù)。在具體的情境中，應(yīng)用口算解決相應(yīng)的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。做“想想做做”第2題指名回答，討論整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。提問：你認(rèn)為兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)怎樣口算比較簡便？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，可以先乘十位上的數(shù)，再在得到的數(shù)后邊添寫1個0。10箱牛奶夠不夠117人喝，為什么？教學(xué)“試一試”出示問題：如果搬下30箱，夠分給多少同學(xué)喝？ 你是怎樣算的？在小組里討論一下。板書：要算出10箱有多少瓶？ 列式：1210=（）（2）探討1210的算法談話：利用學(xué)過的知識計(jì)算出10箱牛奶一共有多少瓶？ 學(xué)生可能有的算法：①先算9箱有多少瓶，再加將要放下的1箱的12瓶。在探索計(jì)算方法的過程中培養(yǎng)自主探索意識和合作交流意識，獲得成功體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時將學(xué)生置于
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