【正文】 人人都需要愛，人人又都可以獻(xiàn)出愛，這是生命平凡之處，也是生命美麗之所在。而這時(shí)，廢墟中再次傳來人們求救的聲音，有幾位拯救人員聽見了就什么也不顧，轉(zhuǎn)身往廢墟走去。他有點(diǎn)結(jié)巴地說：“謝謝，哦，謝謝！”最后，瑪麗真的“買”下那把明晃晃的菜刀，陌生男人拿著錢遲疑了一會(huì)兒真走了，在轉(zhuǎn)身離去的時(shí)候，他說：“小姐，你將改變我的一生！”看完這個(gè)故事，我聞到了生命之花的芳香，不禁說愛是一首歌，它驅(qū)走了邪惡的東西，引來了善良的天使。材料二：PPT展示汶川地震中的生命奇跡（圖文解說）教師：看了這兩則材料，相信大家都深有感觸，有哪位同學(xué)來談?wù)勀愕目捶ɑ蛘吒惺苣?？（學(xué)生發(fā)言）教師小結(jié)：同樣是面對(duì)對(duì)人僅有一次的生命，有的人在絕境中創(chuàng)造生的希望，結(jié)果“柳暗花明又一村”，有的人選擇“解脫”，卻留給親朋好友無限悲痛和世人的不解，以及“生”的權(quán)利和希望。他留在世上最后的一句話，就是“兩位老師和學(xué)生還好嗎”？黃福榮曾經(jīng)說過一句話：“如果我們志愿者為公益死在路上，是上天給我們的幸福。2010年4月8日，他輾轉(zhuǎn)來到青海玉樹的慈行喜愿會(huì)孤兒院進(jìn)行義工服務(wù)。／有的人／騎在人民頭上：／“呵，我多偉大?。械娜耍┫律碜咏o人民當(dāng)牛馬。據(jù)了解造成他自殺的主要原因是他平時(shí)受游戲中生生死死的影響，對(duì)生命的極不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，或是受父母的批評(píng)而輕生。那期間，同室的兩個(gè)病友相繼去世，他也仿佛看到死神的腳步聲，但他已不再害怕，他堅(jiān)信自己能活下去。附件：無腸少年朱艟——“活著真好”10多年前，15歲的朱艟因患急性腸扭轉(zhuǎn)做了小腸切除手術(shù)，剩下28厘米的小腸，被專家宣判了“死刑”——只能再活半年。教師：同學(xué)們，生命是珍貴的，所以我們不放棄生的希望，肯定、尊重生命，但是人生短暫，在珍愛生命的同時(shí)我們還要努力，讓有限的生命煥發(fā)光彩，并為之不懈努力，使生命的價(jià)值不斷延伸！教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆粋€(gè)跟生命有關(guān)的故事 阿福的故事教師：阿福的行為是輕生嗎？為什么？ 學(xué)生： 教師：生命的意義不在于長短而在于貢獻(xiàn)，阿福的生命雖然短暫，但是精神永存，他的生命價(jià)值反而得以延伸。教師：就是說，生命需要互相關(guān)愛。那么殘缺的生命呢？他們有沒有價(jià)值呢？做了哪些貢獻(xiàn)呢？你能舉例嗎？學(xué)生舉例：教師總結(jié)：同學(xué)們，你能用一個(gè)成語或者一句話來贊美他們嗎？ 學(xué)生回答：教師總結(jié)：殘疾人照樣可以用殘缺的生命演繹完美的人生。教師：怎樣才能實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值呢？ 學(xué)生：要想實(shí)現(xiàn)人生的意義、追求生命的價(jià)值，我們就應(yīng)該腳踏實(shí)地，從現(xiàn)在做起、從點(diǎn)滴小事做起。板書設(shè)計(jì)：讓生命之花綻放 ，尊重生命 導(dǎo)入新課教師：世界因生命而精彩，但是生命對(duì)每個(gè)人只有一次，如何讓這僅有的一次生命更有價(jià)值呢？帶著這個(gè)問題一起走進(jìn)今天的課堂——讓生命之花綻放。師：作為中學(xué)生，我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)雷鋒精神，提升生命的價(jià)值？ 生：討論交流師：雷鋒有句名言：“人的生命是有限的,可是,為人民服務(wù)是無限的, 我要把有限的生命,投入 到無限為人民服務(wù)之中去。生：講述搜集到得關(guān)于雷鋒的事跡資料。每個(gè)人的生命對(duì)于他人來說都是有價(jià)值的。視頻：再次欣賞馬麗、翟孝偉的舞蹈師：馬麗、翟孝偉用殘缺的生命詮釋了人生的完美；用不屈的靈魂給人以人生的啟迪?！瘪R麗的另一扇門就是：“一次偶然的機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)了失去了左腿的翟孝偉，他樂觀生活的態(tài)度深深感染了馬麗，兩人開始合作聯(lián)系舞蹈。二、課堂活動(dòng)設(shè)置介紹馬麗、翟孝偉殘疾的原因。教學(xué)難點(diǎn)：延伸生命的價(jià)值。不足是時(shí)間較緊，不能充分討論與交流。本節(jié)課以生命贊歌結(jié)束。在感悟生命、悅納善待生命這一環(huán)節(jié)中，我展示了【張立新的材料】，生活并不完美，但他們依然活得自信、活得樂觀、活得精彩！同學(xué)們暢所，欲言，表達(dá)出了與他們相比，我們有著健康的身體，優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，良好的家境，更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真對(duì)待每一天，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)起到了很好的作用。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，開展活動(dòng)，使他們真正的感受到求生知識(shí)的重要性，通過生活中的實(shí)際問題如：遇到各種危險(xiǎn)時(shí)需撥打的求救電話，在家中油鍋著火應(yīng)怎么處理，如何避火、避震、溺水后須知等等，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)快樂，豐富知識(shí)，效果很好，課堂也達(dá)到了高潮。總之，本節(jié)課我將探究的問題，策略條件開放，使學(xué)生開闊了探究視野，設(shè)計(jì)的空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到生命的可貴，明白在任何時(shí)候都不能放棄生存的希望與信心，并采用多種教學(xué)活動(dòng)形式，如求生知識(shí)檢閱、資料分析、演講、討論、談生命價(jià)值的體現(xiàn)感受，寫箴言、詩歌欣賞等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全感官的參與，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。其二不足：由于本課內(nèi)容豐富，前部分知識(shí)占用時(shí)間較多，有虎頭蛇尾草草收?qǐng)鲋印Ｕ?qǐng)以“微塵”的名義，寫一封信給青海玉樹災(zāi)區(qū)的中學(xué)生朋友，勸慰他們“珍愛生命，戰(zhàn)勝困難”。有的人，他活著別人就不能活；有的人，他活著為了多數(shù)人更好地活。（伴隨音樂伴奏，齊唱《讓世界充滿愛》）（四）課堂練習(xí)，鞏固訓(xùn)練(單選)“雷鋒、霍英東、叢飛??這一個(gè)個(gè)名字都長久縈繞在人們心間。即使他們的生命結(jié)束，但他們生命的價(jià)值卻得到了更長的延伸、更充分的體現(xiàn)。師：當(dāng)自己的生命受到威脅時(shí)不能輕言放棄；當(dāng)他人生命遭遇困境時(shí)，要盡自己所能伸出援助之手。(2)每個(gè)人對(duì)國家、社會(huì)和他人都有價(jià)值。（板書）師：當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自己能夠?yàn)樗藥須g樂、為他人減輕痛苦、為家鄉(xiāng)和社會(huì)作出貢獻(xiàn)時(shí)，就更能體會(huì)自己生命的價(jià)值。師：珍愛生命，永不放棄生的希望，這是對(duì)自己、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。永