【正文】 從語言表達(dá)看,是文學(xué)味濃,描寫生動形象,議論直截了當(dāng)?shù)膫饔洝氖惆l(fā)情感看,是傾注作者真情,贊頌之情融入字里行間的傳記。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。同樣是南極探險(xiǎn)，阿蒙森成功了，斯科特失敗了。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功者，而是引起人精神上的震撼和啟迪，這是一個(gè)偉大作家的價(jià)值取向，關(guān)注人物的心靈。渲染悲壯的氣氛。并分析其作用。對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生展開討論，共同解決。斯科特三人安靜地死去。)（4）用一個(gè)詞形容你讀后的感受——震撼、欽佩、崇敬（5）文中哪些情節(jié)深深地打動了你？默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。C這是一個(gè)充滿著冒險(xiǎn)精神的故事。第四部分：（11——16段）三位英雄集體死亡卻不哀嘆任何困難意義：獻(xiàn)身事業(yè)，給人以精神鼓舞。途中遭遇惡劣氣候，與嚴(yán)寒風(fēng)雪進(jìn)行了慘烈的搏斗后，最后悲壯地死去。）角（ju227。）羸弱（l227。要求標(biāo)示段序并結(jié)合注釋疏解疑難字詞。是20世紀(jì)最受歡迎的德語作家之一。1942年2月22日，目睹希特勒法西斯主義的瘋狂肆虐而無無能為力，流亡在巴西的茨威格與妻子一道自殺與巴西首都里約熱內(nèi)盧市郊寓所，以一個(gè)弱者的絕望與悲憤向那人間的罪惡發(fā)出了無聲的控訴和抗議。小說、戲劇、詩歌、傳記、散文、特寫各種文學(xué)體裁他無不涉獵，其著述之豐，之精是驚人的。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，卻因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前帶來，饑寒交迫，體力不支，最后長眠在茫茫的冰雪之中。下面請同學(xué)們跟隨斯科特經(jīng)歷一次真正的探險(xiǎn)。第一課時(shí)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，你喜歡探險(xiǎn)嗎？為什么？（生可能回答喜歡、因?yàn)橛腥?、好玩，也可能說不喜歡，因?yàn)橛形ｋU(xiǎn)等。第五篇：《偉大的悲劇》第21課偉大的悲劇教學(xué)目標(biāo)：1．速讀課文，理清故事情節(jié)，把握內(nèi)容。一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學(xué)生的心中久久回蕩?！返傥纳∈侵钦叩恼n堂。環(huán)節(jié)四：為了讓學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：斯科特沒能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo)，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個(gè)失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽(yù)。環(huán)節(jié)三：小組選擇最能打動你的情節(jié)，并討論“是什么打動了你?”這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。整個(gè)教學(xué)過程我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)的突破：環(huán)節(jié)一：讓學(xué)生用簡潔的語言概括這個(gè)故事的情節(jié)。在學(xué)法方面，我主要指導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。另外，文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難，是本課的難點(diǎn)。三、說重點(diǎn)難點(diǎn)新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。因此，本課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的特色和亮點(diǎn)，在本單元，甚至本冊書中占有重要地位。一、說教材《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。（作業(yè)和板書作業(yè)主要是為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀和知識面而設(shè)計(jì)，學(xué)生可根據(jù)或閱讀或?qū)懜惺?，自由選擇。學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更深刻理性地認(rèn)識理解更多的人和事，能夠更好地確立自己的人生理想，這既是語文教學(xué)中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。）（2）作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？（設(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活個(gè)性思維。由學(xué)生對“悲劇”之“悲”的理解引入新授內(nèi)容。新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。過程與方法：在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話?！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄?jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人阿蒙森已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。)[板書、課件]板書：板書的設(shè)計(jì)主要圍繞文章的重點(diǎn)——“偉大”和“悲”展開，逐條列出內(nèi)容要點(diǎn)，既是對學(xué)生交流情況的總結(jié)，又突出了文章的重點(diǎn)。每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動學(xué)生的思維辨證地理解“偉大”和“悲劇”這一對看似矛盾的組合，懂得英雄的真正含義。這一環(huán)節(jié)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)并板書。（設(shè)計(jì)意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，邊理解邊記錄，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語言感受能力同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。這也是本單元的單元要點(diǎn)：練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息概括內(nèi)容要點(diǎn)。[過程設(shè)計(jì)]一、導(dǎo)入：通過出示圖片教師作介紹(美國航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號升空73秒后突然爆炸時(shí)的圖片、xxxx年北大科考隊(duì)和登山隊(duì)攀登希夏邦馬峰時(shí)的照片)引入課題《偉大的悲劇》。同時(shí)又指出語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。[理論依據(jù)]“閱讀是個(gè)性化的行為?！苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。記敘了英國探險(xiǎn)家斯科特在南極探險(xiǎn)失敗后，和他的隊(duì)員在返回的途中悲壯覆沒的故事。我們知道了，這是今天我們要學(xué)的課文《偉大的悲劇》。我自己對這件事情至今還不敢下結(jié)論。是正確的，因?yàn)樗麄冞@樣做就是為將來報(bào)效祖國鍛煉他們的意志。多彩的世界。這是一件沒有意義的事情。師：非常好，一個(gè)人應(yīng)該了解我們的社會。生：我覺得是一個(gè)專門研究動物的社團(tuán)。結(jié)果，他把他的生命，留在了羅布泊。附板書：偉 大 的 悲 劇對探險(xiǎn)事業(yè)的執(zhí)著追求 死亡之悲集體主義精神 失敗之悲誠實(shí)、守信、勇敢 作證之悲對祖國、親人、朋友無私的愛 世人之悲：是一種很重要的輔助教學(xué)資料。但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。）四、感悟升華：談?wù)勀銓τ⑿鄣恼J(rèn)識，說說你心目中的英雄？（輕聲播放歌曲《真心英雄》）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生暢談對“英雄”的認(rèn)識，樹立真正的英雄觀和成敗觀。體會“悲”由偉大引入到悲，讓學(xué)生說說“悲”在哪里？教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。）（2）合作、探究：小組選擇最打動自己的情節(jié)，交流感動的語句；記錄難以理解的語句。）用一句話談?wù)勛x完這篇的總體感受？用“這是一個(gè)＿＿＿的故事”句式來說且用一個(gè)詞來形容讀完后的感受或心情。（設(shè)計(jì)意圖：從感性上讓學(xué)生明白人類探索未知世界的道路從來就不是一帆風(fēng)順的，這樣的悲劇發(fā)生得太多太多了，從而創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，為定下一個(gè)“悲壯”的主基調(diào)，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)。學(xué)法：這篇內(nèi)容簡單，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)篩選內(nèi)容，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。[學(xué)情分析]“閱讀是個(gè)性化的行為。情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。本單元選這篇正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識。四、感悟升華：談?wù)勀銓τ⑿鄣恼J(rèn)識，說說你心目中的英雄？（輕聲播放歌曲《真心英雄》）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生暢談對“英雄”的認(rèn)識，樹立真正的英雄觀和成敗觀）偉大悲劇說課稿2《偉大的悲劇》——茨威格[分析教材]《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元的第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生探索自然奧秘的豪情壯志。（設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生自主閱讀的體驗(yàn)，不論對全文的內(nèi)容還是情感都有個(gè)總體的把握）三、研讀賞析：體會“偉大”（1）自主文中哪些情節(jié)深深地打動了你？為什么？請默讀課文，圈劃這些語句，旁邊寫上批注。學(xué)法：這篇文章內(nèi)容簡單，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)篩選文章內(nèi)容，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)情節(jié)十分感人，易于引起情感豐富的初二學(xué)生的情感共鳴，因此采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀一讀，說一說，達(dá)到讀者、作者、文本三者合一的境界。過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達(dá)的思想感情。――――小普林尼如果不獻(xiàn)身給一個(gè)偉大的理想，生命就毫無意義。人類生存在地球上，探索這個(gè)星球的奧秘是會永不停歇的。五、課堂總結(jié)有人說，歷史是為成功者而寫的。墓志銘是放在墓里或立在墓前刻有死者生平事跡或頌揚(yáng)文字的石刻。茫茫冰雪，浩浩雪原。三創(chuàng)造閱讀，拓展延伸讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認(rèn)識和體會。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。二思考探究作者的思想感情是如何表達(dá)出來的呢？找出文中的相關(guān)的語句并大聲誦讀?！耙粋€(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚?！暗窃谶@白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話?！八箍铺亟邮芰诉@項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去執(zhí)行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！衾暗谝粋€(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。奧茨英雄似的死去?！锢缃邮転榕餐俗髯C的任務(wù)。）八、作業(yè)掌握本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，做書后練習(xí)題。七、拓展延伸聯(lián)系各科所學(xué)知識及課外閱讀積累，展示所學(xué)成果。勇士們的肉體悲壯的死去令人悲痛，但他們勇于探索的精神卻是偉大的。）請用一句話概括全文內(nèi)容?？墒蔷驮谶@時(shí)候，他們得到消息說，挪威人阿蒙森率領(lǐng)另外一支探險(xiǎn)隊(duì)正向南極進(jìn)發(fā)，要“和他爭奪第一個(gè)揭開冥頑的地球的秘密的榮譽(yù)”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出發(fā)，“去爭取國家的榮譽(yù)”。）★課文主要寫了斯科特探險(xiǎn)隊(duì)五人，精疲力盡又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，由于遇到惡劣的天氣,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。（如感動、崇敬、欽佩、敬佩等）梳理脈絡(luò)情節(jié)（按時(shí)間順序）（點(diǎn)撥、討論、提問。（二）南極簡介 ★南極之最★最大高原最大冰庫世界“寒極”世界“風(fēng)極”四、速讀課文，理清脈絡(luò)，整體感知（學(xué)生快速自讀默讀。他的文學(xué)活動從詩歌創(chuàng)作開始，主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。怏怏不樂(y224。悚然，恐懼的樣子。ng）輸贏罄（q236。i）悚（sǒng）毋(w這雖然美麗神奇卻變幻莫測的南極，回絕這人類無數(shù)次好奇的拜訪，但在1912年，人類兩次踏上南極，但為此也付出了沉重的代價(jià)。體味關(guān)鍵語句的含義。體味關(guān)鍵語句的含義。示例：追念英國皇家禁衛(wèi)軍騎兵上尉奧茨一個(gè)毅然的轉(zhuǎn)身，鑄就了一個(gè)偉大的靈魂。然而卻死在距大本營只有275公里，大約只有15天的一個(gè)“貯藏點(diǎn)”。”斯科特他們不是也像一只只山鷹嗎？在我們的生活中有一部分人是為了選擇將來謀求高薪的職位，有一部分人是為了選擇容易發(fā)揮自己才干的領(lǐng)域，還有一部分人是為了一種義不容辭的責(zé)任，一種夢想。課文最后一段：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。，并有感情的朗讀課文。（12）讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到國王那莊嚴(yán)地一跪表達(dá)了對英雄最深的敬意。(7)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到斯威特海軍上校臨死前眼中的溫情，他溫柔的妻子和剛出生不久的兒子和他愛的一切的朋友。(3)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到五個(gè)魯莽大膽的勇敢者同大自然召來寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴作斗爭。，同學(xué)們的眼前展現(xiàn)出了哪些畫面？請用描述性的語言說給同學(xué)們聽。相信這一路走來，我們的謎底會一點(diǎn)點(diǎn)揭開。，激發(fā)探索未知世界的興趣，客觀辯證的看待人生的成功與失敗。學(xué)情分析：在七年級學(xué)生的心目中，探險(xiǎn)活動充滿了神秘、刺激和無窮的樂趣，在他們心中探險(xiǎn)者都是英雄，因?yàn)槟鞘怯赂艺叩氖聵I(yè)，但是由于孩子們年齡較小，對探險(xiǎn)的有關(guān)知識接觸較少，對探險(xiǎn)中所體現(xiàn)的人物精神、人生意義、生命的價(jià)值較難深入理解，教師應(yīng)把握孩子們的好奇心，把這種好奇心轉(zhuǎn)變成求知欲，使他們認(rèn)識到探險(xiǎn)活動并不是一場輕松美麗的旅行，而是人類不斷探索未知世界的一種勇氣，這是一場有關(guān)夢想、責(zé)任、誠信、合作甚至獻(xiàn)身的艱難跋涉。課堂的生機(jī)與活力也許就正是在這些環(huán)節(jié)中顯現(xiàn)出來的。師：他們的壯舉贏得了全人類的敬重。生：為他們用于探索的精神而跪。敗得光明磊落，那飄揚(yáng)的國旗背后也凝聚了阿蒙森他們伙伴數(shù)年的心血、一生的夢想，貶低他們同樣貶低了自己。他們很誠實(shí)，守信用，能坦然地面對失敗。二是重點(diǎn)突破，緊扣文眼“偉大的悲劇”引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵性的詞句理解“悲”之所在和“偉大”之處。只有自己細(xì)讀了文本，才能架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴。師：悲劇之所以偉大是因?yàn)椋簩W(xué)生齊讀：一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。探險(xiǎn)是一項(xiàng)用身體實(shí)現(xiàn)的精神的事業(yè)。生朗讀：2002年8月7日，北京大學(xué)山鷹社登山隊(duì)，5個(gè)年輕的生命永遠(yuǎn)地留在了西藏自治區(qū)境內(nèi)的希夏邦馬西峰上。探索中有成功的喜悅，也有失敗的悲壯。（齊讀）師：我們一起來總結(jié)一下，在整個(gè)探險(xiǎn)活動中他們犧牲了、失敗了，這是一個(gè)悲劇。師：他們的壯舉贏得了全人類的敬重。師：國王因何而跪？生：為他們用于探索的精神而跪。（齊讀）師：這16公斤在特殊的環(huán)境下是生命不能承受的重量。生