【正文】 果不獻身給一個偉大的理想，生命就毫無意義。五、課堂總結(jié)有人說，歷史是為成功者而寫的。茫茫冰雪，浩浩雪原。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！耙粋€人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚?！八箍铺亟邮芰诉@項任務(wù)，他要忠實地去執(zhí)行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。奧茨英雄似的死去。）八、作業(yè)掌握本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，做書后練習(xí)題。勇士們的肉體悲壯的死去令人悲痛，但他們勇于探索的精神卻是偉大的?？墒蔷驮谶@時候，他們得到消息說，挪威人阿蒙森率領(lǐng)另外一支探險隊正向南極進發(fā)，要“和他爭奪第一個揭開冥頑的地球的秘密的榮譽”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出發(fā)，“去爭取國家的榮譽”。（如感動、崇敬、欽佩、敬佩等）梳理脈絡(luò)情節(jié)（按時間順序）（點撥、討論、提問。他的文學(xué)活動從詩歌創(chuàng)作開始，主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。悚然，恐懼的樣子。i）悚（sǒng）毋(w體味關(guān)鍵語句的含義。示例：追念英國皇家禁衛(wèi)軍騎兵上尉奧茨一個毅然的轉(zhuǎn)身，鑄就了一個偉大的靈魂?！彼箍铺厮麄儾皇且蚕褚恢恢簧晋梿?？在我們的生活中有一部分人是為了選擇將來謀求高薪的職位，有一部分人是為了選擇容易發(fā)揮自己才干的領(lǐng)域，還有一部分人是為了一種義不容辭的責任，一種夢想。，并有感情的朗讀課文。(7)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到斯威特海軍上校臨死前眼中的溫情，他溫柔的妻子和剛出生不久的兒子和他愛的一切的朋友。，同學(xué)們的眼前展現(xiàn)出了哪些畫面？請用描述性的語言說給同學(xué)們聽。，激發(fā)探索未知世界的興趣，客觀辯證的看待人生的成功與失敗。課堂的生機與活力也許就正是在這些環(huán)節(jié)中顯現(xiàn)出來的。生：為他們用于探索的精神而跪。他們很誠實，守信用，能坦然地面對失敗。只有自己細讀了文本，才能架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴。探險是一項用身體實現(xiàn)的精神的事業(yè)。探索中有成功的喜悅，也有失敗的悲壯。師：他們的壯舉贏得了全人類的敬重。（齊讀）師：這16公斤在特殊的環(huán)境下是生命不能承受的重量。（指讀、點評、齊讀）生：?！睂Α袄淇釤o情”“職責”進行的批注。板書：集體主義師：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。師：很好，這就談到了題目中的偉大二字。師：希望和現(xiàn)實相差太遠了，所以此時此刻他們只能“拖”這腳步向前走?！皥猿植恍浮薄盁崆楦邼q”寫出了他們?yōu)榱嗽琰c到達南極始終不停的行走并且充滿了興奮的感情?！睆倪@句中可以看出斯科特等人到達南極的時候，阿蒙森率領(lǐng)的探險隊已經(jīng)到達這里了。生：英國海軍上校斯科特一行5人在“無垠”的南極雪原“風(fēng)餐露宿”，歷盡了千辛萬苦，于 1912年1月18日繼挪威人阿蒙森之后登上了南極極點。生：這是一個歌頌英雄的故事。師：迎接他的自然是數(shù)不清的鮮花和掌聲，但是奧地利著名文學(xué)家茨威格卻為這場角逐中的失敗者斯科特作傳，這是為什么呢？讓我們?nèi)ノ闹腥ふ掖鸢浮Ｉ撼晒澝赖鹊?。生：這是一個感人的故事。關(guān)鍵詞：無垠 風(fēng)餐露宿 千辛萬苦 耀武揚威 疲憊不堪 羸弱 告罄 遺孀學(xué)生默讀約6分鐘師：老師首先看看同學(xué)們和文中的字詞是不是親密無間了呢？“遺孀”是什么意思？生：丈夫死后留下的妻子。我們一起來抓住文眼、解讀文章，聰明的同學(xué)們，在閱讀中你覺得文中悲在何處？請結(jié)合具體語句談?wù)?。哪些同學(xué)結(jié)合具體詞語和語句談?wù)?。（生朗讀 注意“沖”、“拽”、“熱情高漲”等詞）師：那么當他們知道失敗之后的表現(xiàn)呢？生：“淚水從他們的眼里奪眶而出，盡管精疲力竭，這天晚上他們還是夜不能眠。到這里為止，這場悲劇還只拉開一個序幕，更大的悲劇還在后面。課文題目中編者特意在“悲劇”之前加上了“偉大”，你從哪些情節(jié)中感受到他們的“偉大”？拿起我們剛才得到的“金鑰匙”——圈點批注法。誰再來說說他們的偉大之處？ 生：在奧茨要求將他留在睡袋里的時候，他的同伴“堅決拒絕”了他，也能也體現(xiàn)他們的集體主義精神。師：這是多么高尚的人格，多么寬廣的胸襟?！敝械摹爸弧焙汀斑€”，在南極那么惡劣的天氣下，每走一步都要付出艱辛的勞動，而且明明知道自己要死了，還在進行科學(xué)研究，能看出他的為科學(xué)獻身的精神。生：為他們?yōu)槭聵I(yè)獻身的精神而跪。但他們身上表現(xiàn)出的勇于探索、勇于犧牲、誠實守信、集體主義的精神是偉大的。師：你覺得這些探險值得嗎？為什么？生：值得，探險是為了認識自然、挑戰(zhàn)人類、挑戰(zhàn)自我。：讓我們再次記住他們的名字： 學(xué)生起立齊讀：斯科特威爾遜 奧茨 埃文斯 鮑爾斯【板書】偉大的悲劇茨威格集體主義 誠實守信╋堅毅執(zhí)著獻身科學(xué)教學(xué)反思語文課要上出語文味，怎樣做到這一點？文本是金。此處對學(xué)生的引導(dǎo)是本課的亮點： 生：我們組對課文第二段結(jié)尾的部分“斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實的去屢行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。我們該怎樣讀？生：有痛苦，但也有堅定。這是整個國家對英雄精神的肯定，留在南極的是他們的軀體，榮歸故里的是他們的靈魂。同時，七年級的學(xué)生還要注意培養(yǎng)其課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和快速默讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅是一種習(xí)慣，也是一種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，課前預(yù)習(xí)將有助于提高課堂聽課效率，快速默讀課文將十分有利于提高閱讀的效率。二． 感讀課文細節(jié)決定成敗，掃清字詞障礙。(4)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到他們中間最身強力壯的埃文斯精神失常，語無倫次的樣子。教師小結(jié)：聽完同學(xué)們的描繪我仿佛看到了這一幅幅的畫面，他們或讓人激動不已，或讓人無聲嘆息，或讓人沉默不語，或讓人淚流滿面，或讓人心靈震撼。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。跋涉千里歷盡千難萬險卻倒在距離生存只有15天行程的地方，親眼看著一個個情同手足的兄弟的生命的離去，滿含著對世界的留戀和對親人的眷戀多么的震撼人心。情感態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神。今天，我們一起學(xué)習(xí)走近這些叩訪南極的英雄們，學(xué)習(xí)茨威格的《偉大的悲劇》二、預(yù)習(xí)檢測吞噬（sh236。ng）告罄 羸（l233。ng)：形容不滿意或不高興的神情。多媒體顯示思考題，小組討論，回答問題?！詈蠼處熃榻B斯科特探險隊南極探險的整個經(jīng)過。（時間、人物、地點、結(jié)局）（討論、提問、歸納：1912年3月，英國探險隊斯科特一行五人在從南極返回途中不幸全部遇難。談?wù)勀闼赖墓沤裰型狻皞ゴ蟮谋瘎　笔饺宋锘蚴录皩δ愕膯⑹尽Ｌ诫U家誠實守信的博大的胸襟讓人嘆服、敬佩。” 作者站在斯科特的角度，表達了他們在角逐失敗后的一種極度沮喪，悲哀的心情，但作者并不同意這種說法“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響?！?心中的海市蜃樓指他在離開世界前回憶的美好往事，對祖國、親人和朋友的懷念。通過直截了當?shù)淖h論，表現(xiàn)出作者對人物的頌揚之情。在你的心中，到底誰是真正的英雄；在生活中，我們怎樣看待成?。考偃缒闶且晃蛔髡?，你會為誰作書立傳？你如何評價失敗的斯科特？ 提示：斯科特雖然在探索領(lǐng)域失敗了，但他對科學(xué)的探索精神和愛國精神，不僅是英國人的驕傲，而且是全人類的驕傲。要求語言簡練，抓住人物最突出的品格特點，寄托刻寫者的敬仰和哀思。同學(xué)們，探險是一項極富挑戰(zhàn)性事業(yè)，既是對自然界的挑戰(zhàn)，更是對自我的挑戰(zhàn)。情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。（設(shè)計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進行自主閱讀，邊理解邊記錄，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗）。[教學(xué)目標]根據(jù)《初中語文課程標準》要求學(xué)生“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”、“具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶?！背醵膶W(xué)生有了一定的理解、分析能力，對于文本有了自己獨特的感悟，情感尤為豐富。）二、整體感知：在欣賞《阿蒙森、斯科特南極探險紀錄片》和課前預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容，用一句話來概括全文，在同桌交流的基礎(chǔ)上全班交流（根據(jù)敘事要點理清故事情節(jié)：1912年英國探險隊斯科特一行5人，為實現(xiàn)“到達南極點第一人”這一目標，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難。→全班交流（穿插課后習(xí)題二）這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，交流過程中對重點的語段、句子組織學(xué)生朗讀，對關(guān)鍵詞語組織學(xué)生反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗。）五、總結(jié)：引用美國總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號航天飛機遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話來總結(jié)。在這節(jié)課中我主要用了三次：一利用展示二組科學(xué)探險遇難的圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，導(dǎo)入新課；二是放映影片《阿蒙森、斯科特南極探險紀錄片》，通過視覺加深學(xué)生對課文的印象，為學(xué)習(xí)全文打下基礎(chǔ)；在教學(xué)過程中，教師適時投放相關(guān)（圖片和重點語句），顯示學(xué)習(xí)重點和關(guān)鍵信息，提綱挈領(lǐng)，便于學(xué)生掌握主要內(nèi)容；三是在討論“英雄”時，輕聲播放歌曲《真心英雄》，展示里根《真正的英雄》演講稿片段，把情境教學(xué)進行到底。生：是一個登山的探險隊。你怎么看？生：我覺得應(yīng)該是值得的。師：哦。大家不要打開課文，我想以此來檢查大家的預(yù)習(xí)。過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。[教法、學(xué)法]教法：我在設(shè)計這節(jié)課時努力實踐新課程教學(xué)理念，充分突出學(xué)生的主體地位，整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線，通過欣賞課件、整體感知、細節(jié)品味、聯(lián)系實際說觀點等途徑，運用朗讀、討論、交流等方法，逐漸感受這種精神，受到情感的熏陶。）用一句話談?wù)勛x完這篇文章的總體感受？用“這是一個＿＿＿的故事”句式來說且用一個詞來形容讀完文章后的感受或心情。體會“悲”由偉大引入到悲，讓學(xué)生說說“悲”在哪里？教師根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié)。但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。教法：我在設(shè)計這節(jié)課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線，通過整體感知、品讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學(xué)老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。）（3）斯科特一行人探險的真正意義是什么？(設(shè)計意圖：我們常說“讀書是為了明理。由書本向?qū)W生的記憶，向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的?！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄?jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去的故事?；诖?，我確立文章重點是：對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的頌揚和贊美。五、說教學(xué)過程因為文章篇幅較長，我課前組織學(xué)生進行充分地預(yù)習(xí)，熟悉故事情節(jié)和人物。討論過程中要組織學(xué)生朗讀重點的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句，并對關(guān)鍵詞語要反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗。歷史不能改變，未來仍掌握在你手中。2．抓住細節(jié)，體悟文中關(guān)鍵語句，體會作者思想感情。二、背景介紹在南極南緯900設(shè)立了一個科學(xué)實驗站名叫阿蒙森——斯科特站，它是為紀念最早到達南極的兩名探險家：挪威人阿蒙森和英國人斯科特。她的主要成就在文學(xué)傳記和小說創(chuàng)作坊面。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。i）凜冽（lǐn）（li226。（2）文章結(jié)構(gòu)圖解第一部分：（1——3段）滿懷希望奔向南極無限失望登上歸途意義：認識自然，公正無私。D這是一個富有挑戰(zhàn)精神的故事。斯科特的絕筆。——文中用了大量的筆墨描寫了南極氣候的惡劣，再現(xiàn)了五位勇敢的探險者所處的極度艱難的環(huán)境。用“悲在，而 偉大”的句式表述。按照這個價值標準，茨威格當然認為給斯科特作傳記會更有意義，會給人長久的思考。三、品讀課。從記敘內(nèi)容看,是寫斯科特一行從南極絕望而歸至悲壯覆滅的傳記。即認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神鼓舞。［在閱讀和朗讀中體驗所描述的特定環(huán)境，了解特定環(huán)境下的人物?！懻撨^程中要對重點的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句要組織學(xué)生朗讀，對關(guān)鍵詞語要反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗。F這是一個歌頌獻身精神的故事。第三部分：（8——10段）奧茨越來越走不動走向暴風(fēng)雪迎接死意義：實現(xiàn)生命價值，探索精神。ng）銷蝕（xiāo）（sh237。三、誦讀感知，把握文意1．學(xué)生輕聲誦讀全文，初步感知故事情節(jié)。她對托爾斯泰情有獨鐘。結(jié)果阿蒙森捷足先登，而斯科特比阿蒙森隊晚了近五個星期。教學(xué)重、難點：培養(yǎng)學(xué)生的團體合作精神。懷特(結(jié)語)我們常說“讀書是為了明理”。在對以上情節(jié)的感受和討論之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義，從而突破文章的教學(xué)重點和難點。以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的思維。教學(xué)過程中我以這些震撼人心的細節(jié)為重點，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。結(jié)合課文內(nèi)容，閱讀斯科特在生命的最后一刻給英國公眾的絕命書，完成一篇閱讀筆記。這既是語文教學(xué)中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。四、說教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊知，引入新授。二、說教學(xué)目標新課標中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這節(jié)課的三維教學(xué)目標：知識與技能：感受主人公偉大的精神品質(zhì)；理解斯科特一行探險的