【正文】 在撰寫(xiě)論文階段，胡老師多次審閱我的論文，對(duì)論文的修改提出了許多寶貴的意見(jiàn)和建議，深表感謝！ 在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程中，九江市第一中學(xué)的張澤群老師、盧小鵬老師等對(duì)我給予了大量幫助，在此表示感謝！ 另外，我還要感謝九江學(xué)院體育學(xué)院四年來(lái)對(duì)我的諄諄教導(dǎo)，感謝領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)們對(duì)我的幫助和支持，在此一并致以衷心的感謝！ 20xx 年 6 月 鄭重聲明 本人的畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì) )是在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下獨(dú)立撰寫(xiě)并完成的，畢業(yè)論文沒(méi)有剽竊、抄襲、造假等違反學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范的行為，本人保證沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議，并愿意承擔(dān)由此而產(chǎn)生的法律責(zé)任，特此鄭重聲明。 參 考 文 獻(xiàn) [1]季瀏，體育心理學(xué) .高等教學(xué)出版社， [2]蔣京川 ， 劉華山 . 成就目標(biāo)定向與學(xué)習(xí)策略、學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究綜述 [J]心理科學(xué) ， 20xx， (01) . [3]孟慧 ， 倪婕 .目標(biāo)定向與反饋尋求及績(jī)效的關(guān)系研究綜述 [J]心理科學(xué) ， 20xx， (04) . [4]Ames,etc. Classrooms:Goals,structures,and student motivation . [J]Journal of Educational psychology,1992。 在教學(xué)過(guò)程中 ,及時(shí)的反饋對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。可見(jiàn)“目標(biāo)設(shè)置教學(xué)”能夠更好地促進(jìn)學(xué)生體育能力的發(fā)展。此次教學(xué)實(shí)驗(yàn)取得了一定教學(xué)效果 ,認(rèn)為在墊球技術(shù)階段教學(xué)中 ,每次課都設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握墊球技術(shù) ,特別是對(duì)不同高度和遠(yuǎn)度的來(lái)球 ,體會(huì)和掌握全身的協(xié)調(diào)用力 ,合理、靈活的處理不同方式的來(lái)球即體現(xiàn)動(dòng)作穩(wěn)定性的移動(dòng)范圍上都 有積極的促進(jìn)作用 ,能使學(xué)生加快形成正確動(dòng)作的“動(dòng)力定型” ,有利于提高教學(xué)效果 ,激發(fā)學(xué)生掌握排球運(yùn)動(dòng)的興趣與動(dòng)機(jī)。 從 表 44 可以 看出 ,實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生技評(píng)和達(dá)標(biāo)成績(jī)較對(duì)照班有顯著性差異 ,從表45 可以看出 ,實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)前后在墊球的各個(gè)環(huán)節(jié)都有了大幅度提高 ,都呈現(xiàn)出顯著性差異。 協(xié)調(diào)用力 177。 移動(dòng)范圍 177。 技術(shù)評(píng)定 177。 墊球準(zhǔn)確度 177。 表 45 實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后 5 項(xiàng)技評(píng)成績(jī)比較 考核內(nèi)容 實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)后 P 手型、擊球部位 177。 墊球至定點(diǎn)技術(shù)評(píng)定 177。 兩人對(duì)墊技術(shù)評(píng)定 177。 表 43 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組體育課的目的比較 內(nèi)容 促進(jìn)健康 娛樂(lè) 應(yīng)付考試 應(yīng)付檢查 其他 實(shí)驗(yàn)班 人數(shù) 20 8 4 0 0 百分比 % % % 對(duì)照班 人數(shù) 4 4 18 6 0 百分比 % % % % 問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示：在上體育課的目的方面（見(jiàn)表 43），實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生有 87%的學(xué)生有較正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為排球能鍛煉體質(zhì)，促進(jìn)身體健康。 5）既要設(shè)置目標(biāo)又要提供反饋 對(duì)設(shè)置的目標(biāo)提供饋，有助于學(xué)生了解在向目標(biāo)前進(jìn)道路上的活動(dòng)情況，并做出及時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)，如一項(xiàng)研究表明，四組學(xué)生在不同條件下進(jìn)行訓(xùn)練，會(huì)產(chǎn)生不同的效果，第一組只有設(shè)置目標(biāo)沒(méi)有反饋信息；第二組只有活動(dòng)反饋信息，沒(méi)有設(shè)置目標(biāo)；第三組既有設(shè)置目標(biāo)并獲得了反饋信息；第四組既沒(méi)有設(shè)置 目標(biāo)也沒(méi)有反饋信息，研究結(jié)果表明既設(shè)置了目標(biāo)又獲得了反饋信息的第三組效果最好 .(薛紅 20xx） [15]因此，在體育教學(xué)中，不僅要為學(xué)生設(shè)置有效的目標(biāo)，還要及時(shí)提供反饋信息。 4）應(yīng)盡量設(shè)置任務(wù)完成目標(biāo)，而不是結(jié)果目標(biāo)。 一個(gè)好的目標(biāo)應(yīng)該既有一定的難度，又是可實(shí)現(xiàn)的，目標(biāo)最好是學(xué)生需要經(jīng)過(guò)較大努力才能達(dá)到的水平。 許多實(shí)驗(yàn)顯示，設(shè)置具體的、可測(cè)量的目標(biāo)會(huì)比僅僅設(shè)置一般性的目標(biāo)（如“盡最大努力”）產(chǎn)生 更大的動(dòng)機(jī)推動(dòng)作用并導(dǎo)致更好的成績(jī)。因此，在給學(xué)生設(shè)置目標(biāo)時(shí)，應(yīng)將長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)相結(jié)合，并將長(zhǎng)期目標(biāo)劃分為一個(gè)短期的子目標(biāo)，當(dāng)子目標(biāo)被一一實(shí)現(xiàn)后，就會(huì)自然加大長(zhǎng)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性。 3）實(shí)驗(yàn)測(cè)試人員：授課教師，本校資深排球教師及助教， 3 人作為本實(shí)驗(yàn)的測(cè)試教師，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的前測(cè)、后測(cè)及終結(jié)性評(píng)價(jià)。 1）前測(cè)指標(biāo) 前測(cè)的指標(biāo)包括：立定跳遠(yuǎn)（米），測(cè)量工具為皮尺；三米移動(dòng)（秒），測(cè)量工具為秒表，身高（米），測(cè)量工具為皮尺。 邏輯分析法 對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)出現(xiàn)的 問(wèn)題展開(kāi)科學(xué)分析和討論，在比較基礎(chǔ)上得出結(jié)論，使實(shí)驗(yàn)效果更客觀和可靠。 3. 2 研究方法 文獻(xiàn)資料法 根據(jù)論文的研究目的和研究?jī)?nèi)容的要求，筆者閱讀了體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、教學(xué)論、排球論等相關(guān)書(shū)籍。學(xué)生有了自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)方法 ，就會(huì)變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，樂(lè)學(xué)就能持之以恒，從而形成終身體育學(xué)習(xí)的觀念。 目標(biāo)設(shè)置有利于學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng) [11] 目標(biāo)設(shè)置主要以學(xué)生本人成績(jī)的提高程度作為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的努力，淡化個(gè)人的能力，使學(xué)生縱向的與自己比較，而非橫向的與他人比較，著重讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，淡化與他人的差距。 2 研究意義與研究目的 研究意義 目標(biāo)設(shè)置直接關(guān)系到動(dòng)機(jī)的方向和強(qiáng)度 ,正確有效的目標(biāo)可以集中人的力量 ,激發(fā)和組織人的活動(dòng) ,是行為的重要推動(dòng)力量 .體育教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)設(shè)置方法 ,對(duì)于提高技術(shù)動(dòng)作主題水平，提高聯(lián)系質(zhì)量，增強(qiáng)信心都具有重要的作用。比如完美主義的個(gè)體在初學(xué)計(jì)算機(jī)時(shí)，因?yàn)楹ε路稿e(cuò)誤而限制自己使用計(jì)算機(jī)；年齡較大的運(yùn)動(dòng)員為避免達(dá)不到以往的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)會(huì)回避任務(wù)或在完成任務(wù)時(shí)借助于他人、藥物或器械。 最近 ， Elliot[8]等人又提出成就目標(biāo)理論四分法，即把成就目標(biāo)分成學(xué)習(xí)－接近目標(biāo)、學(xué)習(xí)－回避目標(biāo)、成績(jī)－ 接近目標(biāo)、成績(jī)－回避目標(biāo) 4 類(lèi)。盡管這兩種取向都關(guān)注自身表現(xiàn)的結(jié)果，但前者關(guān)注的是展示自身能力并從他人那里得到肯定評(píng)價(jià)；而后者則著力于不暴露自己的不足，以避免得到否定性評(píng)價(jià)。其次，學(xué)習(xí)目標(biāo)定向個(gè)體相信努力能帶來(lái)成功，認(rèn)為努力是激活現(xiàn)有能力以及完成任務(wù)和發(fā)展在將來(lái)的任務(wù)掌握中所需能力的方法；而成績(jī)目標(biāo)定向個(gè)體則由于將能力視為一種固定不變的特質(zhì)，從而不可能將努力看作是發(fā)展任務(wù)掌握所需能力的方法。兩者在本質(zhì)上的區(qū)別就在于能力觀的差異，即能力是發(fā)展的還是固定不變的 [3]。學(xué)習(xí)目標(biāo)定向又叫掌握目標(biāo)定向（ master goal orientation）、任務(wù)目標(biāo)定向（ task goal o